桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学做好做好“三课三课”，让我们在教学舞台上闪，让我们在教学舞台上闪光光桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学备课、上课与说课备课、上课与说课桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学备课的几大误区备课的几大误区:误区一：备课变成教案的误区一：备课变成教案的“克隆克隆”误区二：备课走上了误区二：备课走上了“形式主义形式主义”误区三：集体备课成了误区三：集体备课成了“教案之和教案之和”误区四：备课成了网上资料的误区四：备课成了网上资料的“拼盘拼盘”话题一：备课话题一：备课桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学一、备课的步骤一、备课的步骤（五步法）1、学期备课、学期备课2、单元备课、单元备课3、课时备课、课时备课4、课前备课、课前备课5、课后备课、课后备课桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学二、备课的过程二、备课的过程自备自备集体备集体备再自备再自备桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学三、备课的内容三、备课的内容1、备教材、备教材注意事项：注意事项：（1）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。握其前后联系，明确其来龙去脉。（2）结合课程标准研究教材结合课程标准研究教材（3）要从本门学科的特点出发，从学生的实际发，确）要从本门学科的特点出发，从学生的实际发，确定教学内容的目的和要求。定教学内容的目的和要求。（4）明确教材的重点、难点、关键和特点。）明确教材的重点、难点、关键和特点。桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学2 2、备重点、备重点、备重点、备重点如何抓重点如何抓重点教材中最基本、最关键的内容。主要包括这样三个方面：教材中最基本、最关键的内容。主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。基本概念、基本理论和基本方法。3 3、备难点、备难点、备难点、备难点 凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点的产生：难点的产生：（1）难点来自教材：教材抽象。）难点来自教材：教材抽象。（2）难点来自不同的学生）难点来自不同的学生（3）难点来自教师）难点来自教师桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学4、备学生、备学生(1)结合新知识的学习研究学生结合新知识的学习研究学生(2)结合以往学生（通过集体备课）研究本班学生结合以往学生（通过集体备课）研究本班学生桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学5.5.备学法备学法备学法备学法 教学的本质是教学生“学”通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受并生成学习方式、选择学习方式。桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学6.备教法备教法(1)备问题情境备问题情境(2)备教学活动的开展备教学活动的开展学生们在课堂上需要的是什么？学生们在课堂上需要的是什么？学生在课堂上最快乐的事是交流学生在课堂上最快乐的事是交流 学生对课堂中最感兴趣的内容是学生对课堂中最感兴趣的内容是新奇而富有挑战的学习任务。新奇而富有挑战的学习任务。学生在课堂上最喜欢的学习方式学生在课堂上最喜欢的学习方式是自主学习是自主学习(3)(3)备学习的反馈与控制备学习的反馈与控制备学习的反馈与控制备学习的反馈与控制桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学7.7.备教学手段的运用备教学手段的运用备教学手段的运用备教学手段的运用8.备习题和作业备习题和作业10.备教学分析反思备教学分析反思9.备板书设计备板书设计桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学话题二：说课1.说课的概念说课的概念说课是教师在备课的基础上，教者面对说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。达到相互交流，共同提高的目的。3.说课的意义说课的意义说课不仅是考核教师业务能力的重要手段说课不仅是考核教师业务能力的重要手段, ,而且是促进教师专业发展的重要途径而且是促进教师专业发展的重要途径, ,还还是推动课堂教学改革和研究的重要举措是推动课堂教学改革和研究的重要举措。2.说课的特点说课的特点简易性与操作性 理论性与科学性 交流性与示范性桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学4.4.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容第一、说教材第一、说教材（1）教材性质特点，本课课题所在教材中的位置与地位；（2）教学目标。三维目标及确立依据（3）教学重点与难点。明确重难点及依据第二、说教学策略第二、说教学策略（1）教法）教法（2）学法）学法桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学5、说明板书设计。、说明板书设计。1、教学思路与教学环节安排、教学思路与教学环节安排第三、说教学的过程设计第三、说教学的过程设计2、说明教与学的双边活动安排、说明教与学的双边活动安排3、说明重点与难点的处理、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么？这样做的道理是什么？6.教后反思（课后说课）教后反思（课后说课）桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学5.说课的类型说课的类型研究型：一般以年级组或教研组为单位。研究型：一般以年级组或教研组为单位。研究型：一般以年级组或教研组为单位。研究型：一般以年级组或教研组为单位。专题型：请专家共同探讨专题型：请专家共同探讨专题型：请专家共同探讨专题型：请专家共同探讨示范型：选择较好的教师示范示范型：选择较好的教师示范示范型：选择较好的教师示范示范型：选择较好的教师示范评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时间，一般由专家和学科的研究人员参加间，一般由专家和学科的研究人员参加间，一般由专家和学科的研究人员参加间，一般由专家和学科的研究人员参加桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学6.6.说课要注意的问题说课要注意的问题说课要注意的问题说课要注意的问题（1）说课不是备课，不能按教案来说课。）说课不是备课，不能按教案来说课。（2）说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视）说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。为学生，如正常上课那样讲。（3）说课不是）说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学1（4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的可以安排一节课的1/31/4的时间。的时间。（5）注意发挥教师自身教学个性和创新精神，）注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。防止生搬硬套杂志上的内容。（6）注意运用教学理论来分析研究问题，防止）注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于就事论事，使说课还处于“初级阶段初级阶段”的层次水平。的层次水平。（7）注意避免过于表现）注意避免过于表现“理论依据理论依据”，脱离教，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论材、学生、教师实际，空谈理论实例欣赏：http:/v.ku6.com/show/881Y3H3FvQPbUomnDl-0Ng.html?st=1_1_1_1桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学话题三：评课评什么课（类型）公开课、常态课、竞赛课按什么评（标准）（一）教学目的（体现目标意识）（一）教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学（二）教学内容（体现主体意识）二）教学内容（体现主体意识）二）教学内容（体现主体意识）二）教学内容（体现主体意识）1 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3 3、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现（三）教学方法（体现训练意识）（三）教学方法（体现训练意识）（三）教学方法（体现训练意识）（三）教学方法（体现训练意识）1 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实、精讲精练，体现思维训练为重点，落实、精讲精练，体现思维训练为重点，落实、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“ “双基双基双基双基” ”2 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4 4、从实际出发，运用现代教学手段、从实际出发，运用现代教学手段、从实际出发，运用现代教学手段、从实际出发，运用现代教学手段桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学（四）情感教育（体现情感意识）（四）情感教育（体现情感意识）（四）情感教育（体现情感意识）（四）情感教育（体现情感意识）1 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽2 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养培养培养培养（五）教学基本功（体现技能意识）（五）教学基本功（体现技能意识）（五）教学基本功（体现技能意识）（五）教学基本功（体现技能意识） 11、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。2 2、教态亲切、自然、端庄、大方、教态亲切、自然、端庄、大方、教态亲切、自然、端庄、大方、教态亲切、自然、端庄、大方3 3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚4 4、能熟练运用现代化教学手段、能熟练运用现代化教学手段、能熟练运用现代化教学手段、能熟练运用现代化教学手段5 5、应变和调控课堂能力强、应变和调控课堂能力强、应变和调控课堂能力强、应变和调控课堂能力强桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学（六）教学效果（体现效率意识）（六）教学效果（体现效率意识）（六）教学效果（体现效率意识）（六）教学效果（体现效率意识）1 1、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效果好2 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效、信息量适度，学生负担合理，短时高效、信息量适度，学生负担合理，短时高效、信息量适度，学生负担合理，短时高效（七）教学个性（体现特色意识）（七）教学个性（体现特色意识）（七）教学个性（体现特色意识）（七）教学个性（体现特色意识） 11、教学有个性特点、教学有个性特点、教学有个性特点、教学有个性特点2 2、教师形成教学风格、教师形成教学风格、教师形成教学风格、教师形成教学风格桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学怎么评怎么评1.掌握标准内容掌握标准内容2.熟悉课题内容熟悉课题内容3.专心致志听课专心致志听课4.长短亮弱备注长短亮弱备注5.统观全课综述统观全课综述桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学评课中应注意的若干问题评课中应注意的若干问题1.敷衍了事敷衍了事走过场走过场2.平淡肤浅平淡肤浅少思量少思量3.面面俱到面面俱到无专长无专长4.评评“新弃新弃”“旧旧”喜喜花样花样5.成见心理人心寒成见心理人心寒桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学与君共勉与君共勉星星再亮星星再亮需要人看需要人看月光再美月光再美需要人赏需要人赏成功之路成功之路众人共筑众人共筑祝你早日成为那颗闪亮的新星祝你早日成为那颗闪亮的新星桐庐县三合初级中学桐庐县三合初级中学再见