樱花教案樱花教案教学目标：教学目标：准确演唱歌曲樱花的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。教学重、难点：教学重、难点：重点：感受、了解日本音乐文化。难点：准确演唱出歌曲樱花的旋律和意境。教学过程：教学过程：一、导入1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000 个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。二、 樱花歌曲学习（一）学唱樱花1初听歌曲樱花 。听后学生回答：东亚日本樱花 。教师： 樱花在日本已有 1000 多年的历史了， 被尊为日本国花。 赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道” ，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。2. 学唱乐谱、感受结构。（1）教师出示四个乐谱片段（如下） ：教师分句演唱 A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音） ，学生跟唱。 特别要多指导学生把握D.的音准(注意 3-4 与 43 之间的小二度，47 之间的增四度、764，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)樱花旋律，请学生听记歌曲的完整结构。3. 了解都节调式。（1）请学生从樱花歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7 七个音中，缺少哪两个音？（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱 几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。4. 完整演唱、学习表现。（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。 （旋律上行时渐强、下行时渐弱）（4）教师出示渐强“” 、渐弱“”记号。（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7 日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。