气质与性格气质与性格1藤蔓课堂气质概述气质概述一、概念一、概念气质指的是表现在人的心理活动和行为的动力方面的稳定的个性特征。心理过程的强度（情绪体验的强弱、意志努力的程度）、速度和稳定性（知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）、指向性（外部事物还是内心世界）。2藤蔓课堂气质不以人的活动的动机、目的和内容为转移的，稳定的心理活动的动力特征。气质是稳定性和可塑性的统一。3藤蔓课堂二、关于气质的学说二、关于气质的学说1 1、体液说。血液生于心、体液说。血液生于心脏，黄胆生于肝脏，粘液脏，黄胆生于肝脏，粘液生于脑部，黑胆汁生于胃生于脑部，黑胆汁生于胃部。部。 把气质和体液相联系，分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。4藤蔓课堂2 2、体形论。、体形论。认为气质与人的体形有关，把体形分为三种：肥肥满满型型：躁狂气质，行为倾向是善交际，表情活泼、热情、平易近人。易患躁狂症。细细长长型型：分裂气质，行为倾向是不善交际，孤癖、神经质、多思虑。易患精神分裂症。筋筋骨骨型型：粘着气质，行为倾向是迷恋、认真。理解缓慢，行为冲动。易患癫痫症。5藤蔓课堂 体形论：体形论： 美国心理学家谢尔顿（Sheldon，1942）也支持这种理论。他把人分成三种：内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型。内胚叶型：内胚叶型：内脏型。体形肥胖、体态松驰，乐观、反应缓慢。中中胚胚叶叶型型：肌肉骨骼型。体形健壮、体态线条鲜明，好动、富有竞争性。外外胚胚叶叶型型：皮肤神经型。体形瘦小、体态呆板，敏感、反应迅速、易疲劳，睡不好觉。6藤蔓课堂3 3、激素论：、激素论：根据内分泌腺活动的优劣划分：甲状腺分泌过多：任性、主观、自信心过强。甲状腺分泌过少：迟钝、缓慢、不好动。脑垂体型：细心、温顺、有耐性、能忍受痛苦。副甲状腺型：侵犯性。7藤蔓课堂 巴甫洛夫提出动物行为与高级神经活动类型相联系。 高级神经活动类型说，主要是依据神经活动的基本特点划分的。F 兴奋、抑制的强度强度：大脑皮层细胞的工作耐力F 兴奋、抑制的平衡平衡：兴奋和抑制的相对力量F 兴奋、抑制的灵活性灵活性：兴奋和抑制相互转化速度4 4、高级神经活动类型理论、高级神经活动类型理论8藤蔓课堂4 4、高级神经活动类型理论、高级神经活动类型理论 不不可可遏遏制制型型：兴奋和抑制过程都强，兴奋大于抑制，这种动物很容易建立阳性条件反射，好斗，不受约束。 活泼型：活泼型：神经过程非常平衡，易兴奋，有较大灵活性。 安安静静型型：神经过程强、平衡，但不灵活，难于兴奋，行动迟缓，不灵活。 弱弱型型：很难形成条件反射，被动防御，过强和持续的刺激能过分消耗它的精力，使其不能忍受。9藤蔓课堂把这些N类型与气质相联系：不可遏制型不可遏制型= =胆汁质胆汁质活泼型活泼型= =多血质多血质安静型安静型= =粘液质粘液质弱型弱型= =抑郁质抑郁质10藤蔓课堂12.2 12.2 气质类型及测量气质类型及测量一、气质类型一、气质类型1.1.多多血血质质：行动有很高的反应性，对他们所注意的东西会作出生动的、兴致勃勃的反应。情感易发生，姿态表情活泼，有生动的面部表情。语言具有表达力和感染力，行动敏捷，有可塑性，较灵活，较易适应新环境，善结交新朋友。但缺乏忍耐力和毅力。平常的、需长时进行的工作会热情消退，生活中会出现萎靡不振的现象。 2.2.胆汁质：胆汁质：有很强的兴奋性和不均匀性，精力充沛，情感、语言强烈而难以控制，脾气暴躁、直率，能以极大热情工作，但缺乏耐心，刚愎自用，反应速度快但不灵活。 11藤蔓课堂3.3.粘液质：粘液质：情感不易发生和外露，态度持重，交际适度，对自己行为自制力强，不太灵活，反应速度慢而稳定，能有条理、持久、冷静地工作，但缺乏创新精神。 4.4.抑郁质：抑郁质：多愁善感，情绪易产生，但微弱持久，不善交往，在困难面前优柔寡断，在危险面前畏缩不前。富于想象，聪明，对力所能及的工作有很大坚忍性，反应速度慢，严重内倾。 12藤蔓课堂气质特征的类型。感受性、耐受性、反应的敏捷性、可逆性、情绪兴奋性、向性。详见书13藤蔓课堂14藤蔓课堂15藤蔓课堂二、气质在实践活动中的作用（详见书）1、气质与智力；2、气质与教育；3、气质与职业选择。16藤蔓课堂二、气质的测量（书）二、气质的测量（书）1.1.观察法观察法2.2.实验法实验法3.3.问卷法问卷法17藤蔓课堂性性 格格一、概念一、概念 人对现实稳定的态度及与其相适应的惯常行为方式所表现出来的个性心理特征。18藤蔓课堂二、性格的特点二、性格的特点1.1.整体性；整体性；2.2.复杂性；复杂性；3.3.稳定性与可塑性。稳定性与可塑性。19藤蔓课堂三、性格的理论三、性格的理论一类人身上所共同具有的性格特性，或一类人身上性格特性的独特结合。1.1.荣格的理论（向性说）荣格的理论（向性说）外外倾倾型型：力比多趋向别人，心理活动倾向外部，活泼开朗，易露感情，待人接物快、决断，但轻率。有很强独立性，却缺乏自我分析能力，不拘小节，善交际，适应环境能力强。 内倾型：内倾型：力比多倾向自己，心理活动指向内部，感情深沉，待人接物小心谨慎，喜欢单独工作，遇事反复思考，因此常因过分思虑不敢下决心，对事仔细小心，有坚持性，能进行自我分析，对新环境适应不太灵活。 20藤蔓课堂2 2、艾森克的理论、艾森克的理论 他把性格分成两个维度：稳定不稳定，内倾外倾。v稳定的内倾型v稳定的外倾型v不稳定的内倾型v不稳定的外倾型 21藤蔓课堂3 3、斯普朗格的理论、斯普朗格的理论 他认为人类生活有六种形式，相应地把人格也分作这几类： （1 1）理论型：理论型：能冷静、客观地观察事物，根据自己的知识体系来判断事物的价值，但碰到实际问题时却不会处理。以追求真理为生活目的。 （2 2）经济型：经济型：是以经济的观点看一切事物，以实际效果看待实际价值，以获得财产和追求利润为生活是目的。 （3 3）审美型：审美型：不大关心实际生活，往往从美的角度判断事物的价值。 22藤蔓课堂（4 4）社会型：社会型：重视爱心，以爱他人为最高价值，有志于增进自己和他人的福利。 （5 5）权力型：权力型：重视权力并努力获得权力，总想指挥、命令别人。 （6 6）宗教型：宗教型：相信宗教，感谢圣人救命之恩，坚持绝对生命是永存的。 23藤蔓课堂4、机能类型说理智型：理论思考行事。情绪型：受情绪左右。意志型：目的和行动。24藤蔓课堂5、独立性说（书）顺从型；独立型。25藤蔓课堂6、弗洛姆的类型论。（书）生产的倾向型；非生产的倾向性。26藤蔓课堂7、奥尔波特的特质论首要物质、主要特质、次要特质8、卡特尔的特质论16PF9、吉尔福特的特质说。12个特质10、五因素模型。27藤蔓课堂性格的测量与形成性格的测量与形成一、性格的测量一、性格的测量 28藤蔓课堂（1 1）自自陈陈法法：文字测验，即人格量表。（2 2）投投射射法法：罗夏墨迹测验、主题统觉测验。29藤蔓课堂30藤蔓课堂31藤蔓课堂32藤蔓课堂33藤蔓课堂34藤蔓课堂35藤蔓课堂36藤蔓课堂二、性格形成二、性格形成 1. 1. 遗传遗传2. 2. 家庭环境的影响家庭环境的影响3. 3. 学校教育的作用学校教育的作用4. 4. 社会实践的作用社会实践的作用37藤蔓课堂家庭环境的影响家庭环境的影响（1）父母养育态度 （2）家庭气氛 （3）出生顺序的影响返回返回38藤蔓课堂学校教育的作用学校教育的作用（1）掌握知识在性格形成中有重要作用（2）集体对性格形成有特别重要的意义（3）教师对学生的态度 （4）公益劳动对学生独立性、社会性和合作精神的培养返回返回39藤蔓课堂性格与气质的关系性格与气质的关系（1 1）区别：）区别：气质主要受先天因素的影响，变化较慢和难；性格主要受后天因素的气质主要受先天因素的影响，变化较慢和难；性格主要受后天因素的影响，变化较容易。影响，变化较容易。气质没有好坏之分，而性格有好坏之分。气质没有好坏之分，而性格有好坏之分。（2 2）联系：）联系：气质影响性格形成和发展的速度与动态；气质影响性格形成和发展的速度与动态；性格可以掩盖或改造气质。胆汁质的人开车性格可以掩盖或改造气质。胆汁质的人开车如：同样性格的人，气质不同，行为表现不一样；不同气质类型的人如：同样性格的人，气质不同，行为表现不一样；不同气质类型的人可能形成同样的性格，同一气质类型的人可能形成不同的性格。可能形成同样的性格，同一气质类型的人可能形成不同的性格。40藤蔓课堂谢谢谢谢41藤蔓课堂