新版标点符号用法新版标点符号用法问号用法4.2.3.2选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，乎没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问号。问号。示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？示例2：这是巧合还是有意安排？示例3：要一个什么样的结尾：现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族形式的？有象征意义的？示例4:（他看着我的作品称赞了我。）但到底是称赞我什么：是有几处画得好？还是什么都敢画？抑或只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？我不得而知。示例5：这一切都是由客观的条件造成的？还是由行为的惯性造成的？4.2.3.3在多个问句连用或表达疑问语气加重时，在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问号。在没有异常强烈的情感表达需要时不三个问号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用问号。宜叠用问号。示例：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？你怎么竟敢这样欺骗消费者?4.2.3.4问号也有标号的用法，即用于句内，表示问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。存疑或不详。示例1：马致远(1250？-1321)，大都人，元代戏曲家、散曲家。示例2：钟嵘(？-518)，颍川长社人，南朝梁代文学批评家。示例3：出现这样的文字错误，说明作者（编者？校者？）很不认真。使用问号应以句子表示疑问语气为依据，使用问号应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问词。当含有而并不根据句子中包含有疑问词。当含有疑问词的语段充当某种句子成分，而句子疑问词的语段充当某种句子成分，而句子并不表示疑问语气时，句末不用问号。并不表示疑问语气时，句末不用问号。示例1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。示例2：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。示例3：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。叹号4.3.3.3表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时，也可叠用叹号，最多叠用叹号；表达强烈语气时，也可叠用叹号，最多叠用三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用叹号。叠用叹号。示例1：轰！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。示例2：我要揭露！我要控诉！我要以死抗争！4.3.3.4当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。一）。示例1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！(！？错)示例2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人材？！逗号d）带句内语气词的主语（或其他成分）之）带句内语气词的主语（或其他成分）之后，或带句内语气词的并列成分之间。后，或带句内语气词的并列成分之间。示例4：他呢，倒是很乐意地、全神贯注地干起来了。示例5：（那是个没有月亮的夜晚。）可是整个村子白房顶啦，白桦木啦，雪堆啦，全都看得见。c）某些序次语）某些序次语(“第第”字头、字头、“其其”字头字头及及“首先首先”类序次语类序次语)之后。之后。示例6：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母出于爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。示例7：玄秘塔碑所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其一，具有楷书点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，字如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品、人品为后人所崇仰。示例8：下面从三个方面讲讲语言的污染问题，首先，是特殊语言环境中的语言污染问题；其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废话引起的语言污染问题。顿号顿号4.5.3.1用于并列词语之间。用于并列词语之间。示例1：这里有自由、民主、平等、开放的风气和氛围。示例2：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。4.5.3.2用于需要停顿的重复词语之间。用于需要停顿的重复词语之间。示例：他几次三番、几次三番地辩解着。4.5.3.3用于某些序次语（不带括号的汉字数字或用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支天干地支”类序次语）之后。类序次语）之后。示例1：我准备讲两个问题：一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？示例2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。4.5.3.5标有引号的并列成分之间、标有书名号的标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间并列成分之间通常不用顿号。若有通常不用顿号。若有其他成分插在并其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间列的引号之间或并列的书名号之间（如引语或书名（如引语或书名号之后还有括注），宜用顿号。号之后还有括注），宜用顿号。示例1：“日”“月”构成“明”字。示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。示例3：红搂梦三国演义西游记水浒传，是我国长篇小说的四大名著。示例4：李白的“白发三千丈”（秋浦歌）、“朝如青丝暮成雪”（将进酒）都是脍炙人口的诗句。示例5：办公室里订有人民日报（海外版）、光明日报和时代周刊等报刊。分号4.6.3.1表示复句内部表示复句内部并列关系的分句（尤并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗号时）其当分句内部还有逗号时）之间的停顿。之间的停顿。示例1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。示例2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写得再长也没有用。4.6.3.2表示表示非并列关系非并列关系的多重复句中的多重复句中第一第一层分句层分句(主要是选择、转折等关系主要是选择、转折等关系)之间的之间的停顿。停顿。示例1：人还没看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅。示例2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。示例3：不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总难免带有某种局限性。4.6.3.3用于用于分项列举分项列举的各项之间。的各项之间。示例：特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重大科研项目；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。冒号4.7.3.3用在需要说明的词语之后，表示注用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。释和说明。示例1：（本市将举办首届大型书市。）主办单位：市文化局；承办单位：市图书进出口公司；时间：8月15日-20日；地点：市体育馆观众休息厅。4.7.3.4用于书信、讲话稿中称谓用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。语或称呼语之后。示例1：广平先生：示例2：同志们、朋友们：引号4.8.3.2标示需要标示需要着重论述或强调着重论述或强调的内容。的内容。示例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。4.8.3.3标示语段中标示语段中具有特殊含义而需要特具有特殊含义而需要特别指出别指出的成分，如的成分，如别称、简称、反语别称、简称、反语等。等。示例1：电视被称作“第九艺术”。示例2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。示例3：有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。4.8.3.6在书写在书写带月、日带月、日的事件、节日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，或其他特定意义的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日通常只标引其中的月和日；需要突出；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可和强调该事件或节日本身时，也可连连同事件或节日一起标引同事件或节日一起标引。示例1：“512”汶川大地震示例2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。示例3：纪念“五四运动”90周年括号4.9.2形式括号的主要形式是圆括号“（）”，其他形式还有方括号“”、六角括号“”和方头括号“【】”等。b）标示）标示订正或补加订正或补加的文字。的文字。示例3：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好!”。示例4：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。c）标示序次语标示序次语。示例5：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。示例6：思想有三个条件：（一）事理；（二）心理；（三）伦理。d）标示引语的出处。）标示引语的出处。示例7：他说得好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”(板桥集题画)e）标示）标示汉语拼音注音汉语拼音注音。示例8：“的（de）”这个字在现代汉语中最常用。4.9.3.2标示作者国籍或所属朝代时，可用标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。方括号或六角括号。示例1：英赫胥黎进化论与伦理学示例2：唐杜甫著4.9.3.3报刊标示电讯、报道的开头，可用报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。方头括号。示例：【新华社南京消息】4.9.3.4标示公文发文字号中的发文年份时，标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。可用六角括号。示例:国发20113号文件破折号4.10.3.2标示标示插入语插入语（也可用逗号，见（也可用逗号，见4.4.3.3）)。示例：这简直就是说得不客气点无耻的勾当！4.10.3.3标示标示总结上文或提示下文总结上文或提示下文（也可用（也可用冒号，见冒号，见4.7.3.1、4.7.3.2）。）。示例1:坚强，纯洁，严于律已，客观公正这一切都难得地集中在一个人身上。示例2:画家开始娓娓道来数年前的一个寒冬，