( (小学音乐课程与教学论小学音乐课程与教学论) )第六章第六章 中年级音乐教材分析中年级音乐教材分析小学音乐课程与教学论第一章 低年级儿童音乐学习的能力指标第二章 低年级音乐教材分析第三章 低年级音乐课堂教学的研究第四章 低年级儿童音乐课堂教学设计第五章 中年级儿童音乐学习的能力指标第六章 中年级音乐教材分析小学音乐课程与教学论第 七 章 中年级儿童音乐课堂教学研究第 八 章 中年级音乐课堂教学设计第 九 章 高年级儿童音乐学习的能力指标第 十 章 高年级音乐教材分析第十一章 高年级音乐课堂教学的研究第十二章 高年级音乐课堂教学设计第六章 中年级音乐教材分析第一节 从“感受与欣赏”领域分析教材第二节 从“表现”领域分析教材第三节 从“音乐创造”领域分析教材第四节 从“音乐与相关文化”领域分析教材第一节 从“感受与欣赏”领域分析教材一、教学内容的选择与编写特点l中年级学段教材的内容在选择和编写上，与低年级学段教材内容相比较，所涉及音乐知识点逐渐增多，内容难度加深，感知鉴赏要求增高，这与中年级儿童的心理和语言的特点也是相符合的。l从题材选择上比低年级阶段的内容更广一些。与低年级教材不同之处在于所选的作品内容，其鉴赏的要求不同。l中年级学段教材内容要求学生在聆听作品时具备较深的感知能力和较高的鉴赏水平，并且通过这一领域的学习了解掌握更多的音乐知识。 人音版教材58册同样是精选了不同题材和体裁的音乐作品：l有国外经典性与文献性的音乐作品童年的回忆、樱花、欢乐颂、小夜曲、马刀舞；l有热爱赞美家乡的故乡是北京、八百里皖江八百里歌、黄土高坡；l有热爱祖国的红旗颂、救国军歌；有歌颂母爱的妈妈之歌、鲁冰花；l有赞颂人民教师的飞来的花瓣、每当我走过老师窗前；l有回忆童年美好生活的山童、真善美的小世界、荡秋千；l有描绘大自然风光的森林的歌声、小溪流水响叮咚。二、教学内容的呈现方式 中年级学段与低年级学段教材内容上的难易程度决定了其呈现方式上的异同。 相同之处在于： 教材内容主要呈现为色彩艳丽的图画、简单明了的短小文字、生动形象的图形谱、制作精美的音响资料等。 不同之处在于： 中年级教材内容呈现方式上还增加了不同篇幅长短的歌词、完整的五线谱以及各种演奏乐器的实物图样。第二节 从“表现”领域分析教材一、教学内容的选择与编写特点l中年级学段教材的教学内容对于演唱、演奏、识读乐谱、表演各方面的要求有所提高。l中年级教材使用初期选用图形符号谱，也是为了巩固低年级学段所学的读谱知识，将其与五线谱的知识相融合，逐渐过渡，从而引入这一阶段对识读五线谱的学习，对于已经初步具备基本的识谱能力和相当的理解接受能力的34年级学生来说，学会一定的五线谱知识是必要的。l演唱方面看，教材对歌曲的演唱难度要求增加，歌曲中出现的复杂多变化的节奏、音程跳动、变化音、装饰音以及每首歌曲不同调号对音高的要求，如第八册第一单元中的拍手拍手这首歌曲中有68度音程的大跳；有包括附点、三连音的节奏。l演奏方面，教材中有插入竖笛、口风琴等简易乐器的学习，学生学起来很容易上手，学生具备了一定的演奏能力后可以尝试着简单的乐曲演奏或者为乐曲伴奏如第八册第九单元中，教材要求学生试着用乐器来演奏所学歌曲美丽的江。二、教学内容的呈现方式 中年级学段教材的教学内容则是以歌曲内容相衬的、富有情境的图画作为背景，以直观的五线谱为主要呈现方式，侧重于趣味性与知识性的综合。如人音版第七册第四单元中2/4拍和3/4拍这部分内容。 在人教版小学四年级音乐上册中小拇指的故事欣赏部分，在学生聆听音乐的同时，作品不同片段不同拍子的主旋律分别以五线谱以及音节标注唱名的方式具体呈现知识点，同时教材用画出旋律线的方式，请学生结合音乐和插图，引导学生去感知和表达音乐的情绪，学生在听音响、看图画、动手做的过程中学习这首作品。第三节 从“音乐创造”领域分析教材一、教学内容的选择与编写特点l中年级学段教材的教学内容与低年级教材的教学内容相比，不再仅仅是以简单的编创与活动内容来体现，不再是简单地模仿创作，而是有更进一步的要求。l例如，在人音版第五册第一单元的我们多么幸福中，教材内容根据学生能够用肢体动作和乐器配合音乐或者律动的要求，启发学生听歌曲说出哪些地方使你感到兴高采烈，并且用动作或者打击乐器表示出来；l在第六册第一单元牧童之歌中，要求学生能够用简单的旋律创作进行曲调接龙练习；l在第六册第五单元童趣中，要求学生能够用教材内容所提供的演奏乐器竹笛、伴奏乐器碰铃、响铃等结合肢体动作为歌曲一支竹笛轻轻吹设计表演唱，并且分组完成，达到了培养同学之间团结、协作、配合完成活动的意识;l还有在第六册第十单元百鸟音中，课本要求的编创活动是让学生们收集有关描绘鸟的歌曲与大家交流，这样可以充分地利用课外时间自己观察、分析、搜集资料，锻炼了学生的独立完成课外作业的动脑、动手能力。 中年级学段教材的教学内容在呈现方式上主要表现以表述对创编活动的要求及相关问题的文字为主，同时附有画面、图形谱、表示节奏和旋律的音符、各种乐器的实物图例等来说明。教材中已有的材料和文字多数是为了给学生以简单的要求和启示，而编创活动的完成更多的则是靠学生平日积累的知识，结合实际生活经验以及细心的观察、动脑筋去完成。 例如第八册第六单元,教材以形象的图形谱形式举例,让学生以郊游内容作自由命题,用各种表现方法编创音乐(音响),并且参照课本列举的鸟叫声、哨子声、脚步声、口令声等画出创作的图谱，学生可以以课本内容为提示，充分发挥想象力，创造出其他音响的图形谱。第四节 从“音乐与相关文化”领域分析教材一、教学内容的选择与编写特点l中年级学段教材的教学内容在选择与编写上将音乐与相关文化以及学生对不同文化的音乐理解和表现更加紧密联系，使学生透过音乐的多种表达方式更好的认识多元文化，并且参与到地方性文艺活动中。l在中年级人音版教材中，通过每单元不同的人文主题和其中包括的聆听、表现、编创活动等内容更加具体地表现了音乐和人、大自然、民族、社会等文化密不可分的关系。l例如人音版教材，其中表现音乐与民族文化的有描述内蒙古大草原风景和人民生活的草原上、我是草原小牧民、草原放牧；表现音乐与自然的有四季的歌、春天的歌、绿色的风、月夜、风景如画等人文主题。二、教学内容的呈现方式l中年级学段教材的教学内容在呈现方式上和低年级学段相同，仍主要表现在各单元的人文主题以及聆听、表演、编创与活动各环节相关教学内容中。l如第八册的聆听交响童话彼得与狼，教材内容将音乐与童话故事紧密联系，将主人公彼得、猎手等人物和动物用图画和音乐刻画得十分逼真，同时，课本中还画出各种演奏乐器(单簧管、长笛、小提琴、圆号、定音鼓等)，学生根据这些在聆听时可以联系故事情节想象每一件乐器所代表的故事当中出现的角色，听完音乐后，学生们可以进行分角色，讲故事，进行表演，当然，这些教学内容则都需要在教材已呈现的内容的基础上才能够更好地完成，学生才可以在老师的指导下更完整地表现。 1.歌曲噢！苏珊娜。 1)跟着老师模唱曲调，并且找出歌曲中的“do”，用红笔把它框出来。 2)请你用口风琴为这首歌曲伴奏。 2.聆听孤独的牧羊人。 1)听音乐，请你自由做表演。 2)曲调接龙练习。 3.欣赏红旗颂。 1)请你说出这段曲调表现了怎样的情绪？ 2)用动作表现这段旋律的情景，请你尝试着用简单的动作合着乐曲的节奏为其指挥。 4.歌曲友谊的回声。 1)有感情地演唱歌曲，请你注意体会歌曲中的强和弱。 2)运用f和p的对比，表现并且感受回声的效果。 5.欣赏划龙船。 1)请你合着音乐，分小组表演赛龙舟的情景。 2)了解领唱、合唱的演唱形式。本章结束