第七章第七章 小学儿童的心理发展小学儿童的心理发展小学时期（小学时期（6、7岁岁12、13岁），又称童年期或学岁），又称童年期或学龄初期，相当于欧美发展心理学中的龄初期，相当于欧美发展心理学中的Middle Childhood。该时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童该时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本机能、掌握人类科学文化的最基础知识，并为基本机能、掌握人类科学文化的最基础知识，并为进一步学习打基础的时期。小学时期也是儿童个性进一步学习打基础的时期。小学时期也是儿童个性发展的重要时期。发展的重要时期。1 1本章的主要内容本章的主要内容第一节第一节 小学儿童的身体发育小学儿童的身体发育第二节第二节 小学儿童的学习小学儿童的学习第三节第三节 小学儿童的认知发展小学儿童的认知发展第四节第四节 小学儿童的个性与社会性发展小学儿童的个性与社会性发展第五节第五节 小学儿童的品德发展小学儿童的品德发展2 2第一节第一节 小学儿童的身体发育小学儿童的身体发育1、身高与体重的变化、身高与体重的变化2、体内机能的发展、体内机能的发展3、神经系统的发展、神经系统的发展3 31、身高与体重的变化、身高与体重的变化从从整整个个小小学学时时期期看看，儿儿童童身身体体发发育育的的速速度度是是比比较较平平稳稳均均匀匀，而而到到青青春春发发育育期期后后，生生长长发发育育速速度度出出现现明明显显上上升升的的趋趋势势。7岁岁时时，男男童童平平均均体体重重约约20.91公公斤斤，身身高高119.5cm，女女童童平平均均平平均均体体重重约约20.11公公斤斤，身身高高118.47cm。在在小小学学时时期期，儿儿童童身身高高每每年年增增加加45cm，体体重重每每年年增增加加2-3公公斤斤（1985，28省省市市数数据）。据）。4 4图图图图1. 61. 61. 61. 68 8 8 8岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。9 9 9 9岁时，这种岁时，这种岁时，这种岁时，这种发育趋势反过来了。发育趋势反过来了。发育趋势反过来了。发育趋势反过来了。性别发育趋势的反转性别发育趋势的反转男女儿童发育的反转现象男女儿童发育的反转现象5 5下肢发育加快现象下肢发育加快现象因因为为身身体体的的下下半半部部分分生生长长较较快快，儿儿童童的的腿腿显显得得比比幼幼儿儿期期更更长长。女女孩孩身身体体稍稍微微有有点点胖胖，男男孩孩肌肌肉肉稍稍微微发发达达一一些些。8岁岁以以后后，女女孩孩开开始始以以更更快快的的速速度度增加脂肪，在青少年期速度更快。增加脂肪，在青少年期速度更快。6 6美国小学美国小学生正在进生正在进行中长跑行中长跑比赛。比赛。注意：下肢生注意：下肢生长很快，所以长很快，所以他们的腿显得他们的腿显得比幼儿期长，比幼儿期长，脚也长得很快，脚也长得很快，经常要买新鞋经常要买新鞋。7 7这些我国小学生正在体育课这些我国小学生正在体育课上进行接力赛跑。上进行接力赛跑。注意：他们的腿显得比幼儿注意：他们的腿显得比幼儿期长，因为下肢生长很快。期长，因为下肢生长很快。8 8韧带与骨骼结合不牢固韧带与骨骼结合不牢固在小学时期，身体骨骼伸长、加宽。但韧带和在小学时期，身体骨骼伸长、加宽。但韧带和骨骼结合还不牢固。这与肌肉的逐渐增长一起骨骼结合还不牢固。这与肌肉的逐渐增长一起使儿童在滚翻和掰手腕时具有更大的运动灵活使儿童在滚翻和掰手腕时具有更大的运动灵活性。随着他们的身体逐渐变得更为强壮，许多性。随着他们的身体逐渐变得更为强壮，许多儿童有更强烈的身体活动愿望。由于肌肉要适儿童有更强烈的身体活动愿望。由于肌肉要适应增长的骨骼，夜间应增长的骨骼，夜间“疼痛加深疼痛加深”大腿感大腿感到坚硬而发疼，这种情况经常发生。到坚硬而发疼，这种情况经常发生。9 92、体内机能的发育、体内机能的发育心脏和血管心脏和血管：假定新生儿的心脏体积为：假定新生儿的心脏体积为1，12岁时岁时为为10（接近成人水平）。小学儿童的心脏和血管不（接近成人水平）。小学儿童的心脏和血管不断均匀增大或增长。断均匀增大或增长。免疫系统和肺免疫系统和肺：在小学时期儿童大多非常健康。他在小学时期儿童大多非常健康。他们充满活力，疯跑疯玩。由于营养充分而产生的积们充满活力，疯跑疯玩。由于营养充分而产生的积累效应，与儿童身体免疫系统的迅速发育一起，进累效应，与儿童身体免疫系统的迅速发育一起，进一步增强了身体对疾病的抵抗力。同时，肺的发育一步增强了身体对疾病的抵抗力。同时，肺的发育使儿童能在每次呼吸中大大增加了空气的交换，因使儿童能在每次呼吸中大大增加了空气的交换，因而，儿童能更好地进行生机勃勃的活动而无疲劳感。而，儿童能更好地进行生机勃勃的活动而无疲劳感。10103、神经系统的发育、神经系统的发育脑重脑重：67岁时岁时1280克，克，9岁时岁时1350克，克，12岁时岁时1400克，达到成人的平均脑重克，达到成人的平均脑重脑电波脑电波： 1314岁前，岁前， 波比较活跃，之后大脑波比较活跃，之后大脑机能基本成熟后，脑电波才基本表现为机能基本成熟后，脑电波才基本表现为 波（大脑波（大脑皮层处于紧张活动状态时的主要脑电活动）。皮层处于紧张活动状态时的主要脑电活动）。1111第二节第二节 小学儿童的学习小学儿童的学习一、学习对小学儿童心理发展的作用一、学习对小学儿童心理发展的作用（教材（教材273页）页）二、小学儿童学习的特点（教材二、小学儿童学习的特点（教材274） 小学儿童的学习动机小学儿童的学习动机 小学儿童的学习兴趣小学儿童的学习兴趣 小学儿童的学习态度小学儿童的学习态度1212第三节第三节 小学儿童的认知发展小学儿童的认知发展1313 小学儿童思维的发展小学儿童思维的发展一、一、 小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点二、二、 小学儿童思维基本过程的发展小学儿童思维基本过程的发展三、三、 小学儿童概念的发展小学儿童概念的发展1414一、一、 小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点（教材（教材286页）页）小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系，仍程度上，仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大的具体形象性。然具有很大的具体形象性。15151.1 在整个小学时期，小学儿童的思维逐步在整个小学时期，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。有很大的具体性。小学儿童的思维同时具有具体形象成分和抽象概括小学儿童的思维同时具有具体形象成分和抽象概括成分，它们之间的相互关系随年级的高低以及不成分，它们之间的相互关系随年级的高低以及不同智力活动而变化。在小学低年级儿童的思维中同智力活动而变化。在小学低年级儿童的思维中具体形象成分多些，到了小学中高年级，思维中具体形象成分多些，到了小学中高年级，思维中的抽象概括成分逐渐增多，但思维活动仍具有很的抽象概括成分逐渐增多，但思维活动仍具有很大的具体形象性。大的具体形象性。1616小学儿童能否进行抽象的命题思维小学儿童能否进行抽象的命题思维小小学学儿儿童童进进行行抽抽象象的的命命题题思思维维的的能能力力是是有有限限的的。例例如如，他他们们极极难难从从那那些些与与现现实实或或自自己己的的信信念念相相矛矛盾盾的的前前提提出出发发进进行行推推理理。考考虑虑以以下下这这个个论论断断：“如如果果老老鼠鼠比比狗狗大大，狗狗比比大大象象大大，那那么么，老老鼠鼠就就比比大大象象大大。”10岁岁以以下下的的孩孩子子会会认认为为这这个个论论断断是是错错误误的的，因因为为其其中中描描绘绘的的所所有有具具体体关关系系在在真真实实生生活活中中都都不不存存在在(Moshman & Franks, 1986)。他他们们还还不不能能理理解解命命题题推推理理的的逻逻辑辑必必然然性性从从前前提提推推出出的的结结论论的的有有效效性性依依赖赖于于逻逻辑辑规规则则，而而不不是是现现实实生生活活中中的的证证据据（感感性经验，事物的具体形象）。性经验，事物的具体形象）。17171.2 小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键期关键期”。一般认为，这个关键年龄在一般认为，这个关键年龄在4年级。我国心理学家林年级。我国心理学家林崇德教授的研究认为，儿童思维发展的转折点在崇德教授的研究认为，儿童思维发展的转折点在何时实现，主要取决于教育的效果。在着重抓思何时实现，主要取决于教育的效果。在着重抓思维的智力品质的教学影响下，儿童在维的智力品质的教学影响下，儿童在3年级就可实年级就可实现数的概括能力的现数的概括能力的“飞跃飞跃”，在教学不甚得法的，在教学不甚得法的情况下，情况下，5年级才实现数的概括能力的年级才实现数的概括能力的“飞跃飞跃”18181.3 小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这个结构有待进一步发展与完善构，但这个结构有待进一步发展与完善一方面，思维的目的性增强；表现出完整的思维过程（如一方面，思维的目的性增强；表现出完整的思维过程（如分析与综合，抽象与概括，比较等）；思维的监控能力分析与综合，抽象与概括，比较等）；思维的监控能力日益增强日益增强另一方面，小学儿童的思维虽然主要属于初步的抽象逻辑另一方面，小学儿童的思维虽然主要属于初步的抽象逻辑思维，但它具备了一切逻辑思维形式，包括辩证逻辑思思维，但它具备了一切逻辑思维形式，包括辩证逻辑思维的萌芽。维的萌芽。例如，关于儿童左右概念发展的研究发现，例如，关于儿童左右概念发展的研究发现，78岁儿童能岁儿童能够理解左右关系的转化性，够理解左右关系的转化性，810岁儿童已理解左右关系岁儿童已理解左右关系的依赖性，的依赖性，1011岁基本能理解左右关系概念的辨证属岁基本能理解左右关系概念的辨证属性。这说明，性。这说明，78岁，儿童的辨证思维已开始萌芽，岁，儿童的辨证思维已开始萌芽，1011岁已经能够进行初步的辨证思维。岁已经能够进行初步的辨证思维。19191.4 小学儿童的思维，在从具体形象思维向小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中存在着不平衡性抽象逻辑思维的发展过程中存在着不平衡性例如，有些儿童可能在数学学习中表现出较高水例如，有些儿童可能在数学学习中表现出较高水平的抽象逻辑思维，但在语文学习中表现出的抽平的抽象逻辑思维，但在语文学习中表现出的抽象逻辑思维水平较低。象逻辑思维水平较低。20202 小学儿童思维基本过程的发展小学儿童思维基本过程的发展儿童概括能力的发展（见教材第儿童概括能力的发展（见教材第294页）页）总的说来，小学儿童概括能力的发展是逐渐从对事物总的说来，小学儿童概括能力的发展是逐渐从对事物外部的感性特点，越来越多地转为对本质属性的概外部的感性特点，越来越多地转为对本质属性的概括。括。具体地说，儿童的概括水平大体分为三个阶段：具体地说，儿童的概括水平大体分为三个阶段：直观形象水平直观形象水平形象抽象水平形象抽象水平 初步的本质抽象水平初步的本质抽象水平21213 小学儿童概念的发展小学儿童概念的发展见教材第见教材第297页页小学儿童的概念逐步深刻化小学儿童的概念逐步深刻化丁祖荫的实验小学儿童概念逐步丰富化小学儿童概念逐步丰富化小学儿童概念逐步系统化小学儿童概念逐步系统化2222第四节第四节 小学儿童的个性与社会性发展小学儿童的个性与社会性发展一、小学社会认知的发展一、小学社会认知的发展自我意识的发展自我意识的发展对他人的认知发展对他人的认知发展二、小学儿童的社会性交往二、小学儿童的社会性交往亲子关系亲子关系同伴关系同伴关系师生关系师生关系2323一、小学社会认知的发展一、小学社会认知的发展社会性认知社会性认知(social cognition) 见教材第见教材第316页。页。24241 小学儿童自我意识的发展小学儿童自我意识的发展从幼年到童年，儿童的自我意识逐渐复杂起来，它不从幼年到童年，儿童的自我意识逐渐复杂起来，它不仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等，即包括知、情、意三大部分。自我意识等，即包括知、情、意三大部分。“知知”指自我认识，包括自我感觉、自我概念等指自我认识，包括自我感觉、自我概念等“情情”指自我的情绪体验，包括自尊、自爱等指自我的情绪体验，包括自尊、自爱等“意意”指自我控制和自我调节指自我控制和自我调节其中，自我概念、自尊和自我控制是个体自我意识的其中，自我概念、自尊和自我控制是个体自我意识的三个最重要的方面。三个最重要的方面。2525小学儿童自我概念的发展特点小学儿童自我概念的发展特点教材第教材第312页页2626小学儿童自我评价发展的特点小学儿童自我评价发展的特点教材第教材第314页页27272 对他人的认知发展对他人的认知发展儿童观点采择的发展（教材儿童观点采择的发展（教材P317）2828二、小学儿童的社会性交往二、小学儿童的社会性交往亲子关系亲子关系同伴关系同伴关系师生关系师生关系 2929第五节第五节 小学儿童的品德发展小学儿童的品德发展小学儿童品德发展的基本特点（教材小学儿童品德发展的基本特点（教材330）3030小学儿童心理发展小学儿童心理发展 复习题复习题1 1、小学儿童学习的特点与作用、小学儿童学习的特点与作用2 2、 小学儿童思维发展的基本特点。小学儿童思维发展的基本特点。3 3、小学儿童概括能力发展的特点。、小学儿童概括能力发展的特点。4 4、小学儿童概念发展的特点。、小学儿童概念发展的特点。5 5、 小学儿童自我概念、自我评价发展的特点。小学儿童自我概念、自我评价发展的特点。6 6、 小学儿童亲子关系的特点。小学儿童亲子关系的特点。7 7、小学儿童同伴交往的基本特点。、小学儿童同伴交往的基本特点。8 8、小学儿童对教师态度的发展特点。、小学儿童对教师态度的发展特点。9 9、小学儿童品德发展的基本特点。、小学儿童品德发展的基本特点。1010、社会认知、社会认知 自我概念自我概念 观点采择（角色采择）观点采择（角色采择）3131