民间文学民间文学 民间文学指群众集体口头创作、口头流民间文学指群众集体口头创作、口头流传，并在流传中不断有所修改、加工的文学，传，并在流传中不断有所修改、加工的文学，包括民歌、民谣、神话、传说、故事、童话、包括民歌、民谣、神话、传说、故事、童话、谜语、谚语、歇后语、说唱、戏曲等形式。谜语、谚语、歇后语、说唱、戏曲等形式。民间文学反映了劳动者的愿望、要求和理想，民间文学反映了劳动者的愿望、要求和理想，体现了他们的情感和想法。体现了他们的情感和想法。 历史上，许多民间文学经过多人的整理、历史上，许多民间文学经过多人的整理、加工而代代相传，如我国最早的诗歌总集加工而代代相传，如我国最早的诗歌总集诗经诗经和汉代和汉代乐府乐府中的民歌。中的民歌。教科版五年级语文上册教科版五年级语文上册第三小学第三小学 高祥杰高祥杰 侵略侵略 渔船渔船 绿裤绿裤 泛起泛起 支棱支棱 狡辩狡辩 县官县官 一抖一抖 粉碎粉碎 搀扶搀扶 波纹波纹 抓髻抓髻衙役衙役 玩耍玩耍 漾出漾出 鱼竿鱼竿手跑脚蹬手跑脚蹬 帝国主义帝国主义自学提示：自学提示：1 1、浏览浏览课文，思考课文可以分为课文，思考课文可以分为几部分？几部分？2 2、默读课文，课文中有几个人物、默读课文，课文中有几个人物？想想自己对课文中的人物有什？想想自己对课文中的人物有什么样的情感？边读边写下么样的情感？边读边写下旁注旁注。 这个鱼盆有普通盆大小，是白玉这个鱼盆有普通盆大小，是白玉的；盆底上刻着一对小金鱼，金鱼四的；盆底上刻着一对小金鱼，金鱼四外刻着清水的细波纹；一根蔓子从金外刻着清水的细波纹；一根蔓子从金鱼身边伸向盆沿，两片大绿荷叶托着鱼身边伸向盆沿，两片大绿荷叶托着一朵粉红的大荷花；荷花上坐个小渔一朵粉红的大荷花；荷花上坐个小渔童，头上梳着一对黑抓髻，红袄，绿童，头上梳着一对黑抓髻，红袄，绿裤，光着脚丫，怀里抱着一根钓鱼竿。裤，光着脚丫，怀里抱着一根钓鱼竿。 渔童惩治了洋毛子后，搀渔童惩治了洋毛子后，搀着老渔翁着老渔翁“走出衙门，不知走出衙门，不知上哪儿去了。上哪儿去了。”你能想象出你能想象出渔童和老渔翁以后的事吗？渔童和老渔翁以后的事吗？浏览课文，说故事梗概。浏览课文，说故事梗概。默读课文，写旁注感受。默读课文，写旁注感受。交流感想，朗读感悟。交流感想，朗读感悟。续说故事，放飞想象。续说故事，放飞想象。复述课文，创造性加工。复述课文，创造性加工。 默读课文，把自己印象最默读课文，把自己印象最深的部分画出来，在空白处写深的部分画出来，在空白处写上自己的感受，这就是旁注。上自己的感受，这就是旁注。这种感受可以是你的心情，可这种感受可以是你的心情，可以是读文时的内心活动，可以以是读文时的内心活动，可以是对故事人物的品头论足，还是对故事人物的品头论足，还可以是对课文重点词句的理解可以是对课文重点词句的理解返回返回浏览要求浏览要求: :读书时要运用速读的方法，思维要快读书时要运用速读的方法，思维要快速跟进；速跟进；要善于从段落的关键句子中把握整体要善于从段落的关键句子中把握整体意思；意思；要在最短时间内搜集自己需要的信息，要在最短时间内搜集自己需要的信息，把故事的梗概说清楚。把故事的梗概说清楚。返回返回 设计意图：设计意图： 本单元课文以本单元课文以“民间文学民间文学”为主题。几篇课为主题。几篇课文篇幅虽长，但都情节曲折生动，情感丰富动文篇幅虽长，但都情节曲折生动，情感丰富动人，都会给学生幼小的心灵中烙下真善美的印人，都会给学生幼小的心灵中烙下真善美的印记。记。渔童渔童作为本单元开篇主体课文，结合作为本单元开篇主体课文，结合课文特点和学段目标，它承载着速读，旁注，课文特点和学段目标，它承载着速读，旁注，复述，续说等任务。如何在教学中整合处理这复述，续说等任务。如何在教学中整合处理这些教学目标，提高课堂教学的时效性？我的做些教学目标，提高课堂教学的时效性？我的做法是让学生在读中想象，用旁注表达体会，在法是让学生在读中想象，用旁注表达体会，在复述中内化情节，在续说中深化理解。根据课复述中内化情节，在续说中深化理解。根据课文的特点和学生的情况，我确定本课的教学难文的特点和学生的情况，我确定本课的教学难点为学习浏览课文，练习有一定速度地默读课点为学习浏览课文，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性复述、续编故事。文，边读边想，创造性复述、续编故事。