复习旧知复习旧知1.重点字词重点字词因：因： 兴：兴： 简：简： 语：语： 矫：矫： 若若然：然：2.翻译下面句子翻译下面句子（1）罔不因势象形，各具情态。）罔不因势象形，各具情态。（2）盖简桃核修狭者为之。）盖简桃核修狭者为之。1精制课件诗经诗经二首二首2精制课件关于诗经关于诗经 诗经诗经是我国是我国第一部第一部诗歌总集诗歌总集, ,被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。共收入自共收入自西周至春秋西周至春秋的诗歌的诗歌305305篇。篇。分为分为风风（160160篇）篇） 雅雅（105105篇）篇） 颂颂（4040篇）篇） 3精制课件 诗经诗经以以四言四言为主，兼有为主，兼有杂言杂言。 在在结结构构上上多多采采用用重重章章叠叠句句的的形形式式加加强强抒抒情情效效果果。每每一一章章只只变变换换几几个个字字，却却能能收收到到回回旋跌宕旋跌宕的艺术效果。的艺术效果。 在在语语言言上上多多采采用用双双声声叠叠韵韵、叠叠字字连连绵绵词词来状物、拟声、穷貌。来状物、拟声、穷貌。 此此外外，诗诗经经在在押押韵韵上上有有的的句句句句押押韵韵，有有的的隔隔句句押押韵韵，有有的的一一韵韵到到底底，有有的的中中途途转转韵韵，现现代代诗诗歌歌的的用用韵韵规规律律在在诗诗经经中中几几乎乎都已经具备了。都已经具备了。 4精制课件： “风风”： “雅雅”： “颂颂”：指十五国风，是指十五国风，是各地的民间歌谣各地的民间歌谣。是诗经的是诗经的核心内容核心内容。“风风”和屈原和屈原的的离骚离骚并称为并称为“风骚风骚”。分大雅、小雅，大部分是贵族作品。分大雅、小雅，大部分是贵族作品。西周王城区域西周王城区域朝会宴饮所用诗歌朝会宴饮所用诗歌。 是是宗庙祭祀用的乐歌及史诗宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂、赋、比、兴。诗经诗经的的“六义六义”：5精制课件诗经诗经三种表现手法三种表现手法赋：赋：比：比：兴：兴：铺陈直叙，类似排比、陈述铺陈直叙，类似排比、陈述比喻比喻借助其它事物为所咏的内容作铺垫借助其它事物为所咏的内容作铺垫五经：诗书礼易春秋五经：诗书礼易春秋诗经开创了中国诗歌诗经开创了中国诗歌现实主义现实主义风格。风格。6精制课件蒹葭7精制课件 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民歌。，属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想想, ,也是一首优美的怀人诗作。也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生，皆生于水边。于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”8精制课件 蒹蒹 葭葭 诗经诗经秦风秦风蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 9精制课件蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：逆流洄：逆流从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯溯 游：顺流而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛预习检测预习检测10精制课件蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水与草相湄：岸边，水与草相接的地方接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地11精制课件 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。采采：茂盛鲜明的样子采采：茂盛鲜明的样子未未 已：还没有干已：还没有干 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：向右迂曲右：向右迂曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地12精制课件 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。课文翻译课文翻译13精制课件1.请你用一句话概括这首诗的主请你用一句话概括这首诗的主要内容？要内容？ 这首诗描写了一个热恋者对意中这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。怅失望之情。整体感知整体感知新课讲解新课讲解14精制课件2.再读再读蒹葭蒹葭，请分析本诗的，请分析本诗的结构？结构？ 全诗共三章，每章前两句写景，全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。后六句写人。15精制课件蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。写景： 给人萧瑟冷落之感，既有给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。主人公凄婉感情的流露。16精制课件写人写人每章三四句，写心上人可望每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的而不可即，表现主人公的失望失望惆怅惆怅之情。之情。每章五到八句，写道路的险每章五到八句，写道路的险阻，表现阻，表现主人公对爱情主人公对爱情的执的执着追求和怅惘情怀。着追求和怅惘情怀。17精制课件 诗中描写了哪些意诗中描写了哪些意象？特点是什么象？特点是什么小组小组讨论讨论 练习巩固练习巩固18精制课件描写艺术形象描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景凄清的秋景（渲染气氛）（渲染气氛）可望不可及可望不可及执著追求执著追求特点特点19精制课件 诗的主人公是诗的主人公是怎样一个形象？怎样一个形象？ 为自己的理想目标而为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。阻，矢志不渝的青年。20精制课件展开联想，再现诗歌意境展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。脑中的展现的画面。21精制课件 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅（恋者，踯躅（zhzh zhzh ）水畔，他热烈）水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人伊人”可望而不可即，于是他徘徊可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。22精制课件关关 雎雎（诗经第一篇）（诗经第一篇）23精制课件 雎鸠在传说中是一雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。不食，憔悴而死。24精制课件关睢关睢关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。jj jijihaohao jijixngxngw miw missmomoyaoyao tiaotiao一读，读准字音一读，读准字音预习检测预习检测25精制课件四言诗每句一般读成四言诗每句一般读成“二、二二、二”节拍。例如：节拍。例如： 关关关关 雎鸠，在河雎鸠，在河 之洲。窈窕之洲。窈窕 淑女，君子淑女，君子 好好逑。逑。 参差参差 荇菜，左右荇菜，左右 流之。窈窕流之。窈窕 淑女，寤寐淑女，寤寐 求之。求之。 求之求之 不得，寤寐不得，寤寐 思服。悠哉思服。悠哉 悠哉，辗转悠哉，辗转 反侧。反侧。 二读，注意停顿二读，注意停顿26精制课件关雎关关关关雎鸠，在河之雎鸠，在河之洲洲。窈窕窈窕淑淑女，君子好女，君子好逑逑。参差参差荇菜荇菜，左右，左右流流之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。求之不得，寤寐思求之不得，寤寐思服服。悠悠哉悠哉，辗转反侧。哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟窈窕淑女，琴瑟友友之。之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之。之。重点字词解释重点字词解释三读、疏通文意三读、疏通文意关关：关关：拟声词拟声词洲：洲：水中的陆地水中的陆地窈窕：窈窕：文静美好的样子文静美好的样子淑：淑：美、美好美、美好逑：逑：配偶配偶荇菜：荇菜：一种可食的水草一种可食的水草流：流：捞取捞取寤：寤：醒时醒时 寐：寐：睡时睡时服：服：思念思念悠：悠：忧思的样子忧思的样子友：友：亲近亲近芼：芼：挑选挑选乐：乐：使使快乐快乐新课讲解新课讲解27精制课件 关雎译诗：关雎译诗：关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。文静美好的姑娘啊，正是小伙子好的配偶。文静美好的姑娘啊，正是小伙子好的配偶。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右捞取。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右捞取。文静美好的姑娘啊文静美好的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。思念悠悠没个完，翻来覆去难成眠。思念悠悠没个完，翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。文静美好的姑娘文静美好的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。文静美好的姑娘啊文静美好的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。，我敲着钟鼓使你快乐。28精制课件四读全诗四读全诗, ,把握文意把握文意1、本诗讲了一个什么故事？、本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的相思和追求。写一个男子对一位女子的相思和追求。2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？29精制课件第一节：关关雎鸠关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）君子、淑女和乐恭敬相处君子、淑女和乐恭敬相处联联 想想兴30精制课件第一节以第一节以起兴起兴手法开篇，手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女上鸣叫起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情由此奠定了全篇的抒情中心。中心。31精制课件第二、三节：参差荇菜第二、三节：参差荇菜难难求求窈窕淑女窈窕淑女君子思服君子思服兴兴32精制课件第二节一、二行：诗歌第二节一、二行：诗歌以眼前景物以眼前景物起兴起兴，以时，以时而向左时而向右捞取荇而向左时而向右捞取荇菜的动作，菜的动作，隐喻隐喻淑女难淑女难以追求，以及君子对淑以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。女锲而不舍的追求。第二节三、四行：第二节三、四行：通过对君子求淑女通过对君子求淑女不得的具体情态的不得的具体情态的细致描写，逼真地细致描写，逼真地表现了君子对意中表现了君子对意中人的痴情和执着。人的痴情和执着。33精制课件第四、五节：君子因思成梦第四、五节：君子因思成梦友、乐34精制课件第三节是第三节是虚写虚写君子在君子在想象中与这位淑女相想象中与这位淑女相会的情景。会的情景。诗歌仍以采摘荇菜的诗歌仍以采摘荇菜的情景情景起兴起兴，设想这位，设想这位女子已经答应自己的女子已经答应自己的要求，于是君子弹奏要求，于是君子弹奏琴瑟来亲近她，敲击琴瑟来亲近她，敲击钟鼓使她快乐。钟鼓使她快乐。35精制课件 河边邂逅，一见钟情河边邂逅，一见钟情 （第一章）（第一章）朝思暮想，辗转反侧朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）（第二三章）琴瑟钟鼓琴瑟钟鼓 ，欢庆娱乐，欢庆娱乐 （第四五章）（第四五章）36精制课件 字的用法：字的用法：结构助词结构助词“的的”物主代词，指物主代词，指“荇菜荇菜”人称代词，指人称代词，指“窈窕淑女窈窕淑女”人称代词，同上人称代词，同上“左右采左右采之之，左右芼，左右芼之之”“琴瑟友琴瑟友之之，钟鼓乐，钟鼓乐之之”v在河在河之之洲洲v左右流左右流之之v寤寐求寤寐求之之v求求之之不得不得练习巩固练习巩固物主代词，指物主代词，指“荇菜荇菜”人称代词，指人称代词，指“窈窕淑女窈窕淑女”37精制课件中心：这是一首青年男子中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑的恋歌，描绘他对一位姑娘娘 一往情深的追求和对一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。美满婚姻的渴望。小结小结38精制课件这首情诗主要的艺术手法：这首情诗主要的艺术手法：一、一、“起兴起兴”。“兴兴”是触是触景生情，借助于其他事物引景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗歌开出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴，头以雎鸠和鸣的情景起兴，使人想到君子淑女必成佳偶。使人想到君子淑女必成佳偶。二、二、重章叠句重章叠句，反复咏叹。，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。感的艺术效果。39精制课件情景交融情景交融虚实相生虚实相生重章叠句重章叠句起兴手法起兴手法41精制课件作业布置作业布置1、完成作业、完成作业2、预习、预习13课课42精制课件