八年级下册第九章第一节八年级下册第九章第一节五龙口一中五龙口一中 李红波李红波教学设计理念教学设计理念 让让让让“ “研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习” ”走进课堂，学生经历科学探究走进课堂，学生经历科学探究走进课堂，学生经历科学探究走进课堂，学生经历科学探究过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念，发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念，发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念，发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念，体现体现体现体现“ “从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会” ”的理念。的理念。的理念。的理念。教学程序教学程序导入新课 如果手对气球有力的作用么？力的方向如何？力的作如果手对气球有力的作用么？力的方向如何？力的作用效果如何？用效果如何？想一想：想一想： 我们前面刚学习了力的概念和力的作用效果，现在老师我们前面刚学习了力的概念和力的作用效果，现在老师师挤压气球时，手对气球有力的作用吗？师挤压气球时，手对气球有力的作用吗？ 老师站在讲台上，对讲台有力的作用么？方向如何？老师站在讲台上，对讲台有力的作用么？方向如何？通过分析引出压力的概念。通过分析引出压力的概念。压力重力压力重力压力压力重力重力压力压力重力重力只有当物体放在水平面上时，物体对支持面的压力才等于只有当物体放在水平面上时，物体对支持面的压力才等于物体所受的重力。物体所受的重力。 垂直作用在物体表面上的力叫做压力。垂直作用在物体表面上的力叫做压力。垂直作用在物体表面上的力叫做压力。垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 方向方向:垂直受力物表面并指向其内部垂直受力物表面并指向其内部 作用点：在受力面上。作用点：在受力面上。压 力FGFGFG教学程序教学程序一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题教学程序教学程序一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题一、创设情景、提出问题 为什么放上木板为什么放上木板后，气球没有被全后，气球没有被全部踩爆呢？是什么部踩爆呢？是什么影响了压力的作用影响了压力的作用效果呢？效果呢？教学程序教学程序二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题如图，手指受压的感觉有如图，手指受压的感觉有什么不同什么不同?用力后这种感觉用力后这种感觉有何变化有何变化? 如图，与手掌接触的那部分如图，与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显。越大，形变越明显。猜猜 想：想：压力的作用效果可能与哪些因素有关？压力的作用效果可能与哪些因素有关？1、压力大小、压力大小2、受力面积大小、受力面积大小控制控制_不变，改变不变，改变_.实验实验：（：（1）讨论：实验设计）讨论：实验设计该用什么研究该用什么研究方法方法观察：观察：如何体现压如何体现压力的作用效力的作用效果果压力作用效果是否明显压力作用效果是否明显教学程序教学程序二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题 引导学生回顾前面所学引导学生回顾前面所学“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实的实验，控制哪些量不变，改变哪些量，观察什么，进一步掌握控制变量法这验，控制哪些量不变，改变哪些量，观察什么，进一步掌握控制变量法这一重要的实验探究方法。以两个学生为一组，根据教师所提供的器材，自一重要的实验探究方法。以两个学生为一组，根据教师所提供的器材，自制的压力小桌、装满沙子的透明水槽、一盒钩码，合作设计出实验方案，制的压力小桌、装满沙子的透明水槽、一盒钩码，合作设计出实验方案，并在同学之间进行交流，提高学生设计实验的能力。并在同学之间进行交流，提高学生设计实验的能力。实验次数压 力受力面积压力作用效果1 1桌子重力2 2桌子+砝码重力3 3桌子+砝码重力 在交流了设计方案之后，挑选一组学生来完成本节课在交流了设计方案之后，挑选一组学生来完成本节课的演示实验，认学生参与到实验探究中，可以充分调动学的演示实验，认学生参与到实验探究中，可以充分调动学生的实验热情和实验思维。为了增强实验的直观性，我会生的实验热情和实验思维。为了增强实验的直观性，我会利用手机在旁边拍摄记录，学生做完之后，及时将实验过利用手机在旁边拍摄记录，学生做完之后，及时将实验过程和现象反馈到大屏幕上，提高学生兴趣的同时，也增强程和现象反馈到大屏幕上，提高学生兴趣的同时，也增强了实验过程和现象的直观性，有利于学生的探讨及实验反了实验过程和现象的直观性，有利于学生的探讨及实验反馈。通过让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识馈。通过让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学，积极研究、探性和有效的利用规律，培养学生热爱科学，积极研究、探索科学知识的精神，有利完成本节课三维目标的完成。索科学知识的精神，有利完成本节课三维目标的完成。教学程序教学程序二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题二、自主探究、解决问题探究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系探究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系 GG实验回顾与数据分析：甲乙丙要证明要证明压力的作用效果压力的作用效果和和压力大小压力大小有关应选有关应选 要证明要证明压力的作用效果压力的作用效果和和受力面积受力面积有关应选有关应选 甲、乙甲、乙乙、丙乙、丙（）在（）在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显（）（）在压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果在压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显越明显结论：教学程序教学程序教学程序教学程序 压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节的基础，直接影响到后面知识的学习。因此在三节的基础，直接影响到后面知识的学习。因此在三节的基础，直接影响到后面知识的学习。因此在三节的基础，直接影响到后面知识的学习。因此在完成实验探究之后，我会提出问题：如何更准确的完成实验探究之后，我会提出问题：如何更准确的完成实验探究之后，我会提出问题：如何更准确的完成实验探究之后，我会提出问题：如何更准确的描述压力的作用效果呢？然后引导学生复习速度的描述压力的作用效果呢？然后引导学生复习速度的描述压力的作用效果呢？然后引导学生复习速度的描述压力的作用效果呢？然后引导学生复习速度的引入和概念建立的过程，寻求建立抽象概念的方法，引入和概念建立的过程，寻求建立抽象概念的方法，引入和概念建立的过程，寻求建立抽象概念的方法，引入和概念建立的过程，寻求建立抽象概念的方法，在与速度概念的对比中引入压强，并用比值法定义在与速度概念的对比中引入压强，并用比值法定义在与速度概念的对比中引入压强，并用比值法定义在与速度概念的对比中引入压强，并用比值法定义压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易理解，有利于教学重难点的突破。理解，有利于教学重难点的突破。理解，有利于教学重难点的突破。理解，有利于教学重难点的突破。三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念受力面积受力面积压力压力压强压强 PFS教学程序教学程序 在在在在推推推推导导导导出出出出压压压压强强强强的的的的计计计计算算算算公公公公式式式式后后后后，指指指指导导导导学学学学生生生生阅阅阅阅读读读读课课课课本本本本，自自自自学学学学单单单单位位位位要要要要求求求求和和和和课课课课本本本本例例例例题题题题，掌掌掌掌握握握握如如如如何何何何计计计计算算算算压压压压强强强强。为为为为了了了了及及及及时时时时掌掌掌掌握握握握学学学学生生生生对对对对公公公公式式式式的的的的理理理理解及应用，通过当堂训练，快速反馈，发现问题及时纠正。解及应用，通过当堂训练，快速反馈，发现问题及时纠正。解及应用，通过当堂训练，快速反馈，发现问题及时纠正。解及应用，通过当堂训练，快速反馈，发现问题及时纠正。三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念三、温故知新、建立概念 一只大象的质量为一只大象的质量为6t，每只脚掌面积为，每只脚掌面积为600cm2，这头大象站立，这头大象站立时对地面的压强是多少帕？（取时对地面的压强是多少帕？（取g=10N/kg）教学程序教学程序 设设计计分分别别提提起起细细线线绳绳书书包包和和宽宽带带书书包包的的学学生生活活动动，让让学学生生通通过过体体验验，说说说说其其中中所所包包含含的的物物理理知知识识。然然后后通通过过播播放放视视频频录录像像生生活活中中的的压压强强，让让学学生生在在体体验验与与观观察察中中归归纳纳增增大大压压强强和和减减小小压压强强的的方方法法，接接着着展展示示一一组组图图片片，让让学学生生说说说说所所包包含含的的压压强强知知识识，感感知知增增大大压压强强和和减减小小压压强强在在生生活活中中的的意意义义，充充分分体体现现物物理理知知识识与与生生活活的的密密切切联联系系，培培养养学学生生热热爱爱科科学学、热爱生活的情感。热爱生活的情感。 四、学以致用、指四、学以致用、指四、学以致用、指四、学以致用、指导导生活生活生活生活生活中的压强生活中的压强增大压强增大压强F一定时，减一定时，减 小小 SF一定时，增大一定时，增大S S一定时，增大一定时，增大 F减小减小S 、同时增大、同时增大FS一定时，减小一定时，减小F增大增大S、同时减小、同时减小F四、学以致用、指四、学以致用、指四、学以致用、指四、学以致用、指导导生活生活生活生活减小压强减小压强通过刚才的事例你能总结出增大和减小压强的方法吗？通过刚才的事例你能总结出增大和减小压强的方法吗？通过刚才的事例你能总结出增大和减小压强的方法吗？通过刚才的事例你能总结出增大和减小压强的方法吗？教学程序教学程序 为了进一步培养学生获取和处理信息的能力，感知为了进一步培养学生获取和处理信息的能力，感知为了进一步培养学生获取和处理信息的能力，感知为了进一步培养学生获取和处理信息的能力，感知“ “从生活走向物理，从物从生活走向物理，从物从生活走向物理，从物从生活走向物理，从物理走向社会理走向社会理走向社会理走向社会” ”。给学生展示两组人陷河滩、道路破坏的图片资料，引导学生课后。给学生展示两组人陷河滩、道路破坏的图片资料，引导学生课后。给学生展示两组人陷河滩、道路破坏的图片资料，引导学生课后。给学生展示两组人陷河滩、道路破坏的图片资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的原因，寻找解决问题的方法措施。原因，寻找解决问题的方法措施。原因，寻找解决问题的方法措施。原因，寻找解决问题的方法措施。 说教学程序说教学程序 五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维身陷河滩身陷河滩说教学程序说教学程序 五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维五、课后延伸、拓展思维道路被破坏道路被破坏说教学程序说教学程序 六、课堂小结、巩固提高课堂小结、巩固提高课堂小结、巩固提高课堂小结、巩固提高 为了引导学生通过对基本知识结构的回顾，帮助学生建为了引导学生通过对基本知识结构的回顾，帮助学生建立起完的知识体系，巩固本节课教学内容。我设计了：向大立起完的知识体系，巩固本节课教学内容。我设计了：向大家说说：今天我学到了什么？家说说：今天我学到了什么？说板书设计说板书设计 虽然在教学过程使用多媒体展示教学主要虽然在教学过程使用多媒体展示教学主要虽然在教学过程使用多媒体展示教学主要虽然在教学过程使用多媒体展示教学主要环节和教学内容，为了让学生对压强的知识有环节和教学内容，为了让学生对压强的知识有环节和教学内容，为了让学生对压强的知识有环节和教学内容，为了让学生对压强的知识有一个系统全面的掌握，我设计了如下的课堂板一个系统全面的掌握，我设计了如下的课堂板一个系统全面的掌握，我设计了如下的课堂板一个系统全面的掌握，我设计了如下的课堂板书：书：书：书：板书设计板书设计 一压一压一压一压 强强强强1.1.1.1.压力：垂直压在物体表面的力叫压力压力：垂直压在物体表面的力叫压力压力：垂直压在物体表面的力叫压力压力：垂直压在物体表面的力叫压力2.2.2.2.压强：物体单位面积上的压力叫压强（压强：物体单位面积上的压力叫压强（压强：物体单位面积上的压力叫压强（压强：物体单位面积上的压力叫压强（P P P P） 公式：公式：公式：公式： 单位：单位：单位：单位：Pa Pa Pa Pa 3 3 3 3增大和减小压强的办法。增大和减小压强的办法。增大和减小压强的办法。增大和减小压强的办法。 (1)(1)(1)(1)增大压强的方法：增大压力、减小受力面积增大压强的方法：增大压力、减小受力面积增大压强的方法：增大压力、减小受力面积增大压强的方法：增大压力、减小受力面积 (2)(2)(2)(2)减小压强的方法：减小压力、增大受力面积减小压强的方法：减小压力、增大受力面积减小压强的方法：减小压力、增大受力面积减小压强的方法：减小压力、增大受力面积 FSP =说作业设置说作业设置 作业：作业：请学生回去设计与课本研究请学生回去设计与课本研究“压压力作用效果与哪些因素有关力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与不同的方案，并与同学交流。同学交流。说教学程序说教学程序 为了学生在课后能及时的将本节课所学知识加以消为了学生在课后能及时的将本节课所学知识加以消化，同时进一步激发学生的创新精神和创新意识。我设化，同时进一步激发学生的创新精神和创新意识。我设计了本作业。计了本作业。