课题促研讨，研讨促设计设计促教学，教学促开展基于课题的教材研讨与实际云南昆明十中 白涛序文能不能教的少一点却学的多一点？能不能学得轻松点却学得更好点？目录1调整教材体系，关键是抓住本质突出中心内容，问题引导教学教学设计是最重要的实际成果和发明教什么考什么，成果是自然的结果3245课程改革的新趋势一、调整教材体系，关键是抓住本质大大纲纲教材教材_注重知注重知识逻辑识逻辑关系关系教教师师普遍普遍习惯习惯课标课标教材教材_注重知注重知识识开展开展过过程程教教师师不太不太顺应顺应调整教材 构造体系，完善模块提高对学科内 容的认识程度，关键抓住本质一、调整教材体系，关键是抓住本质教材源于课标是课标的开展教学设计源于教材是教材的开展教学源于设计是设计的开展一、调整教材体系，关键是抓住本质内容新拉近学生讲背景便于教学注重思想过程提出思索问题注重知识过程高中数学高中数学A A版教材版教材值值得一定的得一定的一、调整教材体系，关键是抓住本质选修要改良资源不够模块不完善高中数学高中数学A A版教材版教材需求改良的需求改良的部分内容表达繁琐内容偏多标题还需调整逻辑关系不强一、调整教材体系，关键是抓住本质经过教学设计发扬教材优势、改良教材缺乏经过教学设计发扬教材优势、改良教材缺乏对教材内容进展重新加工或选择对教材内容进展重新加工或选择经过研讨，认识教材不同层次的中心内容，并围绕中心内容构经过研讨，认识教材不同层次的中心内容，并围绕中心内容构思教学，不受教材模块和章节内容的约束，既要有得还要有思教学，不受教材模块和章节内容的约束，既要有得还要有舍舍教材有界，教学无涯既要着眼于学科内容的整体要求，又要教材有界，教学无涯既要着眼于学科内容的整体要求，又要满足学生的开展需求满足学生的开展需求使得教学设计可以对课标和教材进展调整和完善，并在此根底使得教学设计可以对课标和教材进展调整和完善，并在此根底上推进教学的安康开展上推进教学的安康开展二、突出中心内容，问题引导教学教材内容偏多，教学时间缺乏如何妥善处置？二、突出中心内容，问题引导教学缘缘由分析由分析_教材内容偏多教材内容偏多教学教学时间时间缺乏缺乏根本根本缘缘由由_对课对课程内容整体把握不程内容整体把握不到位到位不能不能围绕围绕中心内容展开中心内容展开教学教学教材不用要循环和反复的内容太多教学过分追讨教材呈现的每一内容的完成二、突出中心内容，问题引导教学处理问题的关键处理问题的关键分别从学科内容、板块内容和单元内容三个层次出发，把握不分别从学科内容、板块内容和单元内容三个层次出发，把握不同层次的中心内容，并提高对内容本质的认识同层次的中心内容，并提高对内容本质的认识结合教材中的结合教材中的“思索、思索、“探求问题，重新设计围绕中心内探求问题，重新设计围绕中心内容的课堂教学问题容的课堂教学问题用问题引导教学，使教学不拘泥于教材的细枝末节，而是围绕用问题引导教学，使教学不拘泥于教材的细枝末节，而是围绕中心内容的问题展开，让教学过程变为围绕问题进展思索、中心内容的问题展开，让教学过程变为围绕问题进展思索、讨论和处理的过程讨论和处理的过程 实际证明，突出中心内容，用问题引导教学，完全可以处实际证明，突出中心内容，用问题引导教学，完全可以处理课标教材内容多而教学时间缺乏的矛盾理课标教材内容多而教学时间缺乏的矛盾二、突出中心内容，问题引导教学思索思索_如何提高教如何提高教师对师对学科内学科内容整体的把握程度，抓容整体的把握程度，抓住中心内容，住中心内容，设计设计出好出好的教学的教学问题问题？方法一方法一(方式方式) )_发扬发扬学校或地方教学校或地方教师师集集体的作用，体的作用，经过经过集体教集体教研、集体研、集体备课备课等方式，等方式，从整体上从整体上带动带动教教师队师队伍伍专业专业程度的提高程度的提高方法二方法二(内容内容) )_理清中心内容及其相关理清中心内容及其相关知知识识体系；从体系；从问题问题出出发发，建立主干和枝建立主干和枝节节的关系，的关系，以此提高以此提高对对内容的内容的认识认识，展开教学展开教学二、突出中心内容，问题引导教学解析几何 三角代数 概率统计 数学内容数学内容立体几何 二、突出中心内容，问题引导教学函数 导数 板板块内容内容 代代 数数 不等式数列 二、突出中心内容，问题引导教学n对 ABC中的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，知a = b cosCc sinB n 求B；n 假设b=2，求 ABC 面积的最大值n分析n从题面看，可笼统地以为是调查三角形的有关计算但仔细思索，调查了三角的哪些知识？计算中又调查了代数的哪些知识？解答过程中又调查了哪些技艺、方法和思想？这些调查，轻重、主次如何？n为了回答这些问题，还得涉及详细的解法二、突出中心内容，问题引导教学n n解答解答n n 由知及正弦定理得由知及正弦定理得n n sinA = sinB cosC + sinC sinB . sinA = sinB cosC + sinC sinB . n n 又又 A = A = B+C B+C，故，故n n sinA = sin (B+C) = sinB cosC + cosB sinC . sinA = sin (B+C) = sinB cosC + cosB sinC . n n 由由 ， 和和C C0 0， 得得 sinB = cosB . sinB = cosB .n n 又又B B0 0， ，所以，所以n n B = B = 二、突出中心内容，问题引导教学n n解答解答n n ABC ABC 的面积的面积S = ac sinB = ac S = ac sinB = ac ，n n 由知及余弦定理得由知及余弦定理得4= a2 + c24= a2 + c22ac cos 2ac cos ，n n 又又 a2 + c2 2ac a2 + c2 2ac，故，故n n ac ac ，当且仅当，当且仅当a = c a = c 时，等号成立时，等号成立 . .n n 因此因此ABC ABC 面积的最大值为面积的最大值为 + 1 + 1二、突出中心内容，问题引导教学 问 题 正、余弦定理诱导公式、两角和的三角函数公式三角形的面积公式解三角形特殊角的三角函数值整式的变换根本不等式求最值运算求解才干推实际证才干转化思想方程思想三角方面才干思想方法代数方面n教学应经过剖解标题理出知识的主干和枝节，针对每一枝干各编一组题过细不突出重点，过粗不利于落实n经过评价，在学生存在问题的根底上，以其个性差别为出发点展开教学并查缺补漏，纠错要及时、有针对性、到位.三、教学设计是最重要的实际成果和最大的发明研研讨讨教材教材_如何研讨教材？研讨什么内容？研讨效果怎样？教学教学设计设计是教是教师师研研讨讨教材最有效的方式教材最有效的方式三、教学设计是最重要的实际成果和最大的发明上述六个方面对如何研讨教材和研讨什么内容，起到了定向的指点作用至于教材研讨效果怎样，还要看教师对学科内容的认识程度以及学校或地方的教研情况教学内容及其解析教学目的及其解析教学问题诊断分析教学支持条件分析教学过程设计教学评价设计三、教学设计是最重要的实际成果和最大的发明课课堂是提高教学堂是提高教学质质量的主量的主战场战场，教学教学设计设计是是课课堂教学的根本保堂教学的根本保证证教学教学设计设计的关的关键键内容内容课课堂上什么堂上什么时间时间提出什么提出什么问题问题？如何引如何引导导学生思索和学生思索和处处理理问题问题？研讨这些内容，就是围绕教学内容及其解析、教学目的及其解析、教学问题诊断分析等问题有针对性地进展教材研讨这样的教材研讨只需教师才干长期地、系统地去完成，它是促进课程建立、加速教师专业化开展和提高教学质量的关键，其成果是教师最重要的实际成果和最大的发明四、教什么考什么，成果是自然的结果考什么教什么考什么教什么 当前学校的教学主要是当前学校的教学主要是围绕围绕高考在高考在转转，急功近利，考什么教什么；，急功近利，考什么教什么； 教材中非高考的内容教教材中非高考的内容教师师普通都不教，即使与高考有关的但不直接普通都不教，即使与高考有关的但不直接考的内容普通也不注重，高中数学考的内容普通也不注重，高中数学课课程内容有很大一部分无人程内容有很大一部分无人问问津，津，课课程程总总体目的体目的难难以以实现实现数学知识存在系统性和联络性，只片面地围绕高考题涉及的知识或问题展开教学，必然会影响数学知识整体的系统性和联络性，不仅使学生知识不够完好，应试效果也有限；即使有的知识间无直接的联络，但其思想方法或浸透的学科才干也有相互关系教学还肩负着育人的功能，育人比考试更加重要，育好了人对考试也是有利的，而忽视了育人的应试教学曾经越来越显现出其弊端四、教什么考什么，成果是自然的结果教什么考什么教什么考什么实际证实际证明，注重教材，明，注重教材，经过经过教学教学设计设计潜心研潜心研讨讨教教学，聚焦学，聚焦课课堂，将堂，将“考什么教什么向考什么教什么向“教什么考教什么考什么什么转变转变才是教学的正道才是教学的正道围绕课围绕课程中心内容，程中心内容，全面全面联络课联络课程程设设置的其他内容，注重数学思想方置的其他内容，注重数学思想方法全面展开教材教学，法全面展开教材教学，发扬发扬教学的育人功能，高教学的育人功能，高考自然会考自然会获获得好的成果，得好的成果，课课程目的也将可以程目的也将可以较较好好地地实现实现搞好教材教学要有“苦三年，吃一辈子的精神和认识！五、课程改革的新趋势人才哪儿都有，关键是很多地方或学校短少培育人才的教学资源和方法五、课程改革的新趋势情况将会发生改动情况将会发生改动随着科技的开展将从根本上改动目前学校教育的传统随着科技的开展将从根本上改动目前学校教育的传统容颜，教材、授课方式和学制安排等方面将出现艰容颜，教材、授课方式和学制安排等方面将出现艰苦变革，学生也将得到全新的学习体验苦变革，学生也将得到全新的学习体验也许再过十几年，学校从外面看上去能够跟今天没有也许再过十几年，学校从外面看上去能够跟今天没有什么两样：草坪，球场，教学楼什么两样：草坪，球场，教学楼但学生得到的但学生得到的学习体验跟今天相比，或将有着根本性的不同学习体验跟今天相比，或将有着根本性的不同教材，课堂，学期安排学校教育中某些最根本的方教材，课堂，学期安排学校教育中某些最根本的方面，能够会在今后十多年里，被科技荡涤得无影无面，能够会在今后十多年里，被科技荡涤得无影无踪，而一股创新与变革的洪流将应运而生网络课踪，而一股创新与变革的洪流将应运而生网络课堂可以等待，它们将让学生可以按照本人的进度学堂可以等待，它们将让学生可以按照本人的进度学习，并采用来自全国各地的资料习，并采用来自全国各地的资料而不只是如今而不只是如今的那些教辅和一本本厚厚的教材的那些教辅和一本本厚厚的教材五、课程改革的新趋势视视频频合合集集教育中的创新之举这些变革有能够颠覆我们对学校教育的评价方式随着新的技术潜入课堂，学生实践上学到的东西将更容易衡量，并将使学校正学生承当起更多的责任能能够发够发生生艰艰苦苦变变革的四个革的四个领领域域1课堂2学期3学校4教材