1学习课堂第一节艺术总论第一节艺术总论1.1艺术的独立1.2艺术的渊源1.3艺术本质特性1.4艺术本质的不同观点2学习课堂1.11.1艺术的独立艺术的独立美学从哲学的分离艺术与美学的分离3学习课堂“美学之父”鲍姆加登（17141762）1750年，写就美学命名为“Aesthetica”；感性学；美学学科的创立者。4学习课堂“艺术学之父”19世纪末，德国美学家康拉德费德勒：提出将艺术学与美学分离的构想，由此被称为“艺术学之父”。德国人类学家格罗塞从社会学角度写就了艺术的起源一书。5学习课堂艺术学学科性质的独立1906年，德国艺术理论家玛克斯德索美学与艺术理论提出的“一般艺术学”的概念。6学习课堂1.21.2艺术的渊源艺术的渊源中国古代艺艺技艺、种植（园艺）术术“城市的道路”许慎说文解字种植的方法种植的方法7学习课堂Art经过长期的训练而掌握的技能、技巧能满足人的各种需要的制作和物质生产活动艺术家艺术家艺术作品艺术作品西方8学习课堂中世纪的艺术听命于神学的支配意大利文艺复兴艺术回归人本主义18世纪：艺术品与物质产品分离开来9学习课堂康德（1724-1804）判断力批判对艺术和手工艺进行区别：我们今天的“艺术”以表现美为目的自由艺术；出于生活需要的强制性工艺有报酬的艺术巴托(Abbe Batteux，法国，17131780)“美的艺术”和“机械的艺术”；美的艺术有五种形式：音乐、诗、绘画、雕塑、舞蹈。10学习课堂黑格尔（1770-1831）美学“美是理念的感性显现”把一切以表现美为目的的事物称为艺术；剔除了非表现性的工艺、技艺形式。11学习课堂杜尚（1887-1968）没有答案，因为，问题根本就不存在。“现成品艺术”达达主义杜尚泉（1917年）12学习课堂1913自行车轮自行车轮1912下楼梯的裸女下楼梯的裸女“后审美艺术”1919带胡子的蒙娜丽莎带胡子的蒙娜丽莎13学习课堂1.31.3艺术本质特性艺术本质特性艺术是什么艺术，是人类在漫长的生产活动和社会活动中形成和创造的成果，是人们为了满足自身的需求，以一定的物质媒介为中介，以丰富的情感来表现社会生活和审美情趣的审美形态。19世纪作家歌德也曾说过这样一句另人回味的话：要想逃避这个世界，没有比艺术更可靠的途径；要想同世界结合，也没有比艺术更可靠的途径。14学习课堂艺术的分类广义的艺术包括5大类别：实用艺术(建筑、园林、实用工艺、书法等)、造型艺术(绘画、雕塑、摄影等)、表情艺术(音乐、舞蹈等)、综合艺术(戏剧、电影、电视等)、语言艺术(诗歌、散文、小说等)。狭义的艺术专指语言艺术以外的其他艺术种类。语言艺术也称文学，人们有时把文学与狭义的艺术并称为文艺。15学习课堂1.41.4艺术本质的不同观点艺术本质的不同观点“模仿说”或“再现说”：认为艺术是对现实世界的模仿或再现。代表人物及其观点（西方）：赫拉克利特：“艺术模仿自然”柏拉图：艺术是“影子的影子”亚里士多德：艺术是对本质世界的模仿达芬奇：“镜子说”车尔尼雪夫斯基：“艺术的目的是再现现实”16学习课堂米米开开朗朗琪琪罗罗 大大卫卫17学习课堂凡艾克凡艾克阿尔诺芬尼夫妇像阿尔诺芬尼夫妇像18学习课堂意大利意大利 卡拉瓦乔卡拉瓦乔水果篮水果篮1596年以前年以前19学习课堂荷兰荷兰 维梅尔维梅尔 戴珍珠耳环的少女戴珍珠耳环的少女1665年年20学习课堂代表人物及其观点（中国古代）：象形文字、八卦、原始绘画；西晋文学家陆机：“宣物莫大于言，存形莫善于画”；南朝宋国画家宗炳：“以形写形，以色貌色”；南齐画家谢赫：“应物象形”、“象物必在于形似”。21学习课堂红红山山文文化化 距距今今五五、六六千千年年前前汉汉代代 玉玉雕雕 俳俳优优22学习课堂陈陈枚枚寒寒夜夜赏赏梅梅23学习课堂关于模仿论的思考：符合人类的欣赏体验习惯遵从着人类认识周围世界的最初天性真与美的统一剥夺了艺术家主体性的发挥忽视艺术表现力的个性化差异大众文化时代的艺术之境遇24学习课堂主观“表现说”或情感表现说：认为艺术是艺术家审美情感的表现和自然流露。这是从创作主体即艺术家的视角对艺术进行观照的观点。艺术的情感特征：艺术家的创作动机：情感的触发；艺术接受者：内心情感的暗合；艺术作品产生共鸣的基础。25学习课堂代表人物及其观点（中国）：汉代毛诗序首次将创作主体作为考察对象，“诗言志”晋代陆机提出“诗缘情而绮靡”我国古代的“气韵说”代表人物及其观点（西方）：柏拉图提出来的“迷狂说”、“神灵凭附说”；卢梭认为艺术是情感的自然流露；尼采认为艺术是主观意志的表现；克罗齐提出艺术就是直觉，直觉就是表现。26学习课堂罗罗中中立立父父亲亲27学习课堂 毕加索毕加索梦梦海边浴女海边浴女28学习课堂凡凡高高星星夜夜29学习课堂关于“表现论”的思考：艺术中究竟应该表现什么样的情感？情感表现的方式如何？情感表现与形式的关系？情感在艺术中的重要作用？30学习课堂形式论：“事物本无所谓好坏，一切皆思维使然”；布洛克现代艺术哲学：自治性的形式论汉斯立克的形式论音乐美学；嵇康的声无哀乐论贝尔的艺术形式论要点：艺术完全无关乎再现审美绝对超越于现实艺术的纯粹性31学习课堂中中国国唐唐代代草草书书张张旭旭中中国国唐唐代代草草书书怀怀素素32学习课堂马蒂斯马蒂斯红色中的和谐红色中的和谐或或 餐桌餐桌1908-1909年年 33学习课堂康康定定斯斯基基 构构成成第第七七号号年年34学习课堂蒙蒙德德里里安安红红 黄黄 蓝蓝的的构构成成年年35学习课堂艺术形式本身是一种“有机形式”：具有独特生命力或表现性，是一种个体性的有机形式。关于“形式论”的思考：形式论的局限性；作品与观众、作品与现实的阻隔；形式主义对当代艺术发展的影响。36学习课堂其他相关理论：弗洛伊德的“无意识”与“白日梦”；荣格的“集体无意识”；康德、席勒的“游戏说”；苏珊朗格的“符号说”等。37学习课堂艺术概念内涵分分合合的过程古希腊、罗马时期“广义的艺术”阶段中世纪时期“自由的艺术”阶段近代以来“美的艺术”阶段现代、后现代以来“开放的艺术”阶段：从美学形态上看：增加了丑的艺术、荒诞艺术、“反艺术的艺术”等；艺术门类的扩大：新型艺术门类的加入，再次把工艺艺术（包括现代设计艺术）、建筑艺术等包括进来。38学习课堂谢谢观看！谢谢观看！ 39学习课堂