一一 说教材说教材二二 说教学目标说教学目标三三 说教学重、难点说教学重、难点四四 说教法、学法说教法、学法五五 说教学过程说教学过程六六 说板书设计说板书设计一一 说教材说教材 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是人教版七年是人教版七年级语文第一册第一单元第一课，这是一篇级语文第一册第一单元第一课，这是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾。 文章共写了文章共写了“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两处的童年生活。两处的童年生活。 将本文放在第一篇有其目的性和示范将本文放在第一篇有其目的性和示范性。性。二二 说教学目标说教学目标1 1 知识与能力目标知识与能力目标 掌握重点字词、了解把握课文内容。掌握重点字词、了解把握课文内容。学会分析品味散文语言。学会分析品味散文语言。2 2 过程与方法目标过程与方法目标 结合课文特点，培养学生自主探究结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣；结合实践活动进行交际训练，的兴趣；结合实践活动进行交际训练，发展学生的语言表达及创新思维能力。发展学生的语言表达及创新思维能力。3 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 体味童年生活的乐趣，关注自身体味童年生活的乐趣，关注自身的生活与成长，从而增加学生学习语的生活与成长，从而增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。文的兴趣，提高学生的语文素养。三三 说教学重难点说教学重难点1 教学重点教学重点 指导学生养成良好的语文学习习惯，指导学生养成良好的语文学习习惯，掌握学习方法。掌握学习方法。2 教学难点教学难点 让学生理解作者是怎样将美好的童让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的。年生活内容与情趣表现出来的。四四 说教法、学法说教法、学法创设情境法、设疑探究法、合作探创设情境法、设疑探究法、合作探究法、品读结合法等。究法、品读结合法等。五五 说教学过程说教学过程1 预习铺垫，打好基础预习铺垫，打好基础2 歌曲激趣，创设情境歌曲激趣，创设情境3 初读课文，整体感知初读课文，整体感知4 合作品读，突破难点合作品读，突破难点5 情境对比，体味情感情境对比，体味情感6 总结全文，情感升华总结全文，情感升华7 作业设计，视野迁移作业设计，视野迁移1 预习铺垫，打好基础预习铺垫，打好基础（1）文章分别从百草园、三味书屋两个地）文章分别从百草园、三味书屋两个地方描写了鲁迅先生的童年生活。方描写了鲁迅先生的童年生活。（2）鲁迅（）鲁迅（1881.9.251936.10.19），），浙江绍兴人，原名周树人，是伟大的无产浙江绍兴人，原名周树人，是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。文化革命的主将。代表作品：代表作品： 呐喊呐喊彷徨彷徨，故事新故事新编编狂人日记狂人日记朝花夕拾朝花夕拾等。等。 （3）确凿（）确凿（qu zo ）、菜畦（）、菜畦（ci q ）、）、 桑葚（桑葚（sng shn ）、人声鼎沸）、人声鼎沸 （rn shng dng fi ）2 歌曲激趣，创设情境歌曲激趣，创设情境罗大佑罗大佑童年童年踏上踏上“回味童年号回味童年号”开始童年之旅开始童年之旅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋3 初读课文，整体感知初读课文，整体感知全文共全文共24段。段。18段：童年百草园的趣事（动植物的乐园、段：童年百草园的趣事（动植物的乐园、神秘美女蛇的故事、冬天趣捕鸟）神秘美女蛇的故事、冬天趣捕鸟）9段段 ：要去三味书屋上学时对百草园的依：要去三味书屋上学时对百草园的依恋。恋。1024段：三味书屋的生活（我的求知、课段：三味书屋的生活（我的求知、课堂内外的游戏、严而不厉的老师、师生共堂内外的游戏、严而不厉的老师、师生共读）读）4 合作品读，突破难点合作品读，突破难点(1) 同学们也说了，百草园是动植物的乐园，那同学们也说了，百草园是动植物的乐园，那鲁迅先生是怎样让这些动植物生动起来的呢？鲁迅先生是怎样让这些动植物生动起来的呢？（色（碧绿、紫红（色（碧绿、紫红）形（光滑、高大）形（光滑、高大）声（低唱、弹琴声（低唱、弹琴）味（又酸又甜）味（又酸又甜）俱全）俱全）(2) 鲁迅先生在描写百草园的动植物乐园使用到鲁迅先生在描写百草园的动植物乐园使用到了了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这样的关这样的关联词语，用这样的关联词语的作用是什么，为什联词语，用这样的关联词语的作用是什么，为什么这样用？能不能用这些关联词语造句呢？（使么这样用？能不能用这些关联词语造句呢？（使描写有详有略，条理清晰，充满情趣描写有详有略，条理清晰，充满情趣）(3) 春夏秋季的百草园是动植物的乐园，春夏秋季的百草园是动植物的乐园，那么，冬季的百草园又有什么乐趣呢？（拍那么，冬季的百草园又有什么乐趣呢？（拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟）雪人、塑雪罗汉、捕鸟）(4) 同学们都说冬季捕鸟这一段写得很精同学们都说冬季捕鸟这一段写得很精彩，为什么会有这样的感觉呢？一系列的动彩，为什么会有这样的感觉呢？一系列的动词使用会受到怎样的效果？联系自己的童年词使用会受到怎样的效果？联系自己的童年生活，说说哪些有趣的事情能用上一系列动生活，说说哪些有趣的事情能用上一系列动词？（观察细致入微，看出对百草园的喜爱词？（观察细致入微，看出对百草园的喜爱和对大自然的喜爱之情。动词的使用增加了和对大自然的喜爱之情。动词的使用增加了气势，准确生动气势，准确生动） 不必说不必说碧绿的菜畦，光滑的石碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。去了。单是单是周围的短短的泥墙根一周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。带，就有无限趣味。 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。周围的短草间直窜向云霄里去了。周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。短的泥墙根一带，就有无限趣味。 （加上关联词使文章表达详略得当，（加上关联词使文章表达详略得当，有重点、有层次，作者细致入微的观有重点、有层次，作者细致入微的观察表达了作者对百草园无限的热爱，察表达了作者对百草园无限的热爱，不加关联词就没有这样的效果。）不加关联词就没有这样的效果。） 薄薄的雪，薄薄的雪， 是不行的；总须是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才处觅食的时候才 好。好。扫扫开一块雪，开一块雪，露露 出地面，用一支短棒出地面，用一支短棒支支起一面大的竹起一面大的竹筛来，下面筛来，下面撒撒些秕谷，棒些秕谷，棒 上上系系一条长一条长绳，人远远地绳，人远远地牵牵 着，看鸟雀下来啄食，着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉拉，便便罩罩住了。但所得的是麻雀居住了。但所得的是麻雀居 多，也多，也有白颊的有白颊的“张飞鸟张飞鸟”，性子很躁，养，性子很躁，养不过不过 夜的。夜的。 看一看看一看做一做做一做谈一谈谈一谈用一用用一用品一品品一品 （动词的使用准确生动，细致入（动词的使用准确生动，细致入微，不仅表现了作者对百草园、对微，不仅表现了作者对百草园、对大自然的喜爱，而且还透露出儿童大自然的喜爱，而且还透露出儿童的天真、欢乐的心理。）的天真、欢乐的心理。）5 情境对比，体味情感情境对比，体味情感 同学们，我们的下一站旅站：三味书同学们，我们的下一站旅站：三味书屋就要到了，鲁迅先生想先听听你们的学屋就要到了，鲁迅先生想先听听你们的学生时期的生活呢，那就让我们畅所欲言来生时期的生活呢，那就让我们畅所欲言来说说咱们的学生生活吧。说说咱们的学生生活吧。 同学们的学生生活是多么的丰富多彩同学们的学生生活是多么的丰富多彩啊，有高兴的欢笑，也有感动的泪水啊，有高兴的欢笑，也有感动的泪水那么也让鲁迅先生说说他的学生生活，看那么也让鲁迅先生说说他的学生生活，看看能不能找到些共鸣呢？看能不能找到些共鸣呢？ （有趣的课外游戏、孩子们强烈的求知欲、（有趣的课外游戏、孩子们强烈的求知欲、严而不厉的老师、课上游戏、师生共读的学严而不厉的老师、课上游戏、师生共读的学习生活习生活）学生生活虽然清谨，但也同样充满乐趣！学生生活虽然清谨，但也同样充满乐趣！6 总结全文，情感升华总结全文，情感升华发动小脑筋，思一思、想一想发动小脑筋，思一思、想一想 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这个题目传达这个题目传达了什么信息，还可以从中体会出什么深远了什么信息，还可以从中体会出什么深远意义呢？意义呢？ （学前的百草园是自由的乐趣，学生的（学前的百草园是自由的乐趣，学生的生活既有清谨又有欢乐，慢慢生活既有清谨又有欢乐，慢慢“长大的童长大的童年年”！）！）7 作业设计，视野迁移作业设计，视野迁移（1）熟读课文，经典段落能够成诵。）熟读课文，经典段落能够成诵。（2）课下阅读）课下阅读朝花夕拾朝花夕拾和高尔基的和高尔基的童年童年，体味不同的童年时光。，体味不同的童年时光。（3）和爸爸妈妈聊聊各自的童年生活。）和爸爸妈妈聊聊各自的童年生活。六六 板书设计板书设计百草园百草园三味书屋三味书屋动植物乐园动植物乐园神秘美女蛇神秘美女蛇冬季趣捕鸟冬季趣捕鸟我的求知我的求知课堂内外的游戏课堂内外的游戏严而不厉的老师严而不厉的老师师生共读的乐趣师生共读的乐趣趣趣