初中初中课外文言文外文言文阅读方法指方法指导1课外文言文阅读方法指导 初中文言文是同学初中文言文是同学们学学习中的中的难点点,而而课外文言文的外文言文的阅读和理解又是近年和理解又是近年来中考的考点。如何把握文言文的主来中考的考点。如何把握文言文的主要内容，真正体会古人的思想情感，要内容，真正体会古人的思想情感，领悟文章的悟文章的时代意代意义和指和指导意意义，感，感受中国古文化的博大精深呢？受中国古文化的博大精深呢？2课外文言文阅读方法指导一、一、“ “读读” ”文本文本“读书百遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。3课外文言文阅读方法指导1、速读全文，整体感知、速读全文，整体感知 许多同学多同学们在在阅读中急急忙忙，囫中急急忙忙，囫囵吞吞枣，抓到抓到题目，再回目，再回头看文本，找答案。事看文本，找答案。事实上上这样做只能是事倍功半，既浪做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到，又抓不到要点。所以，拿到一篇要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先外文言文，可以先进行行整体的速整体的速读，感知全文内容。，感知全文内容。一般而言，一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用用默默读或散或散读的方式，快速了解短文的几个的方式，快速了解短文的几个要要素素，如：，如：时间、地点、人物、人物之、地点、人物、人物之间的关系、的关系、故事的基本情故事的基本情节和和结局等，从而达到初步整体局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。感知故事内容的目的。4课外文言文阅读方法指导面面对一篇陌生的文言一篇陌生的文言课文，文，许多同多同学学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是一些一些语句内的停句内的停顿往往被忽略了，从而往往被忽略了，从而造成造成阅读的障碍或歧的障碍或歧义。如何正确。如何正确处理理停停顿?当然首推精当然首推精读，特，特别是是对文段后的文段后的问题（可能）涉及的（可能）涉及的语句反复地句反复地读，感，感受恰当而必要的句受恰当而必要的句读，理清句子内部的，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。次和关系，从而深入了解文意。2 2、精读语句，正确停顿、精读语句，正确停顿5课外文言文阅读方法指导3 3、品读细节，把握人物、品读细节，把握人物课外文言文往往以故事取外文言文往往以故事取胜，了解了文章，了解了文章的主要情的主要情节内容后，要想内容后，要想进一步体会文章主旨，一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象自然离不了人物，而把握人物形象则要关注要关注人人物描写，尤其是一些物描写，尤其是一些细节的描写往往能的描写往往能传达出达出人物的本人物的本质和用心和用心。同学。同学们要注意品要注意品读这些些细节，如：揣摩人物，如：揣摩人物语言的言的语气，关注神气，关注神态的的变化，注意化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正作的指向等，从而明白人物的真正意意图。6课外文言文阅读方法指导二、二、“圈划圈划”文本文本前面提到前面提到阅读中要整体把握，中要整体把握，这是是针对短文的大致意思，要准确理解短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，人物形象和文章主旨，局部和局部和细节也也是不容忽是不容忽视的，甚至一些看似平淡的的，甚至一些看似平淡的叙述性叙述性语句也不能句也不能马虎，否虎，否则会出会出现理解的偏差。基于此，同学理解的偏差。基于此，同学们们在短在短文中做好以下几方面的圈划工作，可文中做好以下几方面的圈划工作，可使使阅读获得事半功倍的效果。得事半功倍的效果。7课外文言文阅读方法指导 1 1、关注注释，圈划适当、关注注释，圈划适当课外文言文一般会外文言文一般会给予同学予同学们以下几以下几类注注释：人名注：人名注释、地名介、地名介绍、时间提示、提示、疑疑难字、字、词、句解、句解释等，通等，通过这些来帮助同些来帮助同学学们疏通文意，理解主旨。但同学疏通文意，理解主旨。但同学们往往在往往在阅读中迅速中迅速浏览，一晃而，一晃而过，等到，等到语意理解意理解不清，再返回重新参照注不清，再返回重新参照注释。这样一来，一来，时间也浪也浪费了。与其了。与其这样，不如及早圈划，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准疏通文意、理清人物关系早作准备。8课外文言文阅读方法指导 如人名，古文中往往只用名或官如人名，古文中往往只用名或官职名名等来指称，同学等来指称，同学们如果不参照注如果不参照注释在短在短文中将之圈划出来以示区文中将之圈划出来以示区别，极易造成，极易造成混淆，形成理解的偏差。混淆，形成理解的偏差。如：如：陈康康肃公公尧咨善射咨善射对于疑于疑难字字词句的解句的解释，则更需要更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。更好地疏通文意。9课外文言文阅读方法指导 课外文言文中人物不多，关系也外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解，但由于是文言，所以存在一定的理解困困难；而且文；而且文虽短，意却深，主旨的揭示短，意却深，主旨的揭示往往比往往比较含蓄。因此，在默含蓄。因此，在默读、朗、朗读等的等的基基础上，要注意理清人物关系，分清主次上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，人物。然后，针对主要人物的言行主要人物的言行举止止进行适当的圈划；并且行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人圈划内容思考人物物发出言行的理由、目的以及所出言行的理由、目的以及所产生的影生的影响或后果，从而把握人物的性格、响或后果，从而把握人物的性格、为人。人。2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行10课外文言文阅读方法指导有些短文在故事情有些短文在故事情节结束后会出束后会出现一一些些议论性的性的语句，有反句，有反问语气的，有感气的，有感叹语气的，有气的，有评论语气的，等等。圈划气的，等等。圈划这样的的语句，可以更好地帮助同学句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和感悟文章中心和作者的写作意作者的写作意图。如：微斯人，吾如：微斯人，吾谁与与归？3、关注、关注议论，圈划中心，圈划中心11课外文言文阅读方法指导三、三、 疏通文本疏通文本为了更好地理解和把握文本思想了更好地理解和把握文本思想内容，内容，对于短文中出于短文中出现（注（注释中未出中未出现）的关）的关键字字词句的理解，也要学会句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服把握人物，感悟中心服务。利用利用课本，做好知本，做好知识积累迁移：累迁移：1、掌握常用字、掌握常用字词的含的含义；2、积累特殊的文言句式。累特殊的文言句式。功夫在平时功夫在平时语感语感12课外文言文阅读方法指导小结一、“读”文本1、速、速读全文，整体感知全文，整体感知2、精、精读语句，正确停句，正确停顿3、品、品读细节，把握人物，把握人物二、“圈划”文本1、关注注、关注注释，圈划适当，圈划适当2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行3、关注、关注议论，圈划中心，圈划中心三、疏通文本功夫在平功夫在平时;语感感13课外文言文阅读方法指导以上是以上是对如何提高初中同学如何提高初中同学们课外文言外文言文文阅读水平的一些建水平的一些建议，这些方法在具体的些方法在具体的阅读过程中并不是割裂的，而是程中并不是割裂的，而是综合运用的。同合运用的。同学学们在学在学习中不能心浮气躁，而中不能心浮气躁，而应掌握正确的掌握正确的方法，沉入文本，方法，沉入文本，认真真阅读，积极思考，那么极思考，那么对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。14课外文言文阅读方法指导陶侃惜谷陶侃惜谷陶侃陶侃尝出游，出游，见人持一把人持一把未熟稻，侃未熟稻，侃问：“用此何用此何为？”人云：人云：“行道所行道所见，聊取之耳。，聊取之耳。”侃大怒曰：侃大怒曰：“汝既不田，而汝既不田，而戏贼人稻！人稻！”执而鞭之。是以百姓而鞭之。是以百姓勤于勤于农植，家植，家给人足。人足。15课外文言文阅读方法指导陶侃陶侃（陶侃（259334），晋朝名将。初），晋朝名将。初为县吏，吏，渐至郡守。永嘉五年至郡守。永嘉五年（311），任武昌太守。建），任武昌太守。建兴元年元年（313），任），任荆州刺史。后任州刺史。后任荆江二江二州刺史，都督八州州刺史，都督八州诸军事。他精勤吏事。他精勤吏职，不喜，不喜饮酒、酒、赌博，博，为人称道。是人称道。是我国晋代著名我国晋代著名诗人陶渊明的曾祖父。人陶渊明的曾祖父。 16课外文言文阅读方法指导、解释下列句中加横线的词。见人持一把未熟稻执而鞭之拿拿用鞭子打用鞭子打17课外文言文阅读方法指导、下列各句中加横线的字与、下列各句中加横线的字与“ “汝既不汝既不田田” ”中的中的“ “田田” ”用法相同的是（）用法相同的是（）、向吾不为斯役，则久已病矣、意将隧入以攻其后也、醉翁之意不在酒、去国怀乡耕田，名词用作动词耕田，名词用作动词困苦不堪困苦不堪打隧道打隧道情趣情趣朝廷朝廷18课外文言文阅读方法指导、翻译：是以百姓勤于农植。因此老百姓都勤因此老百姓都勤恳耕种。耕种。19课外文言文阅读方法指导、百姓对陶侃的态度如何？、百姓对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？本文表现了陶侃的什么特点？赞扬。本文表现了陶侃重视农耕、爱护农业生产，和农民有较深的感情的特点。20课外文言文阅读方法指导21课外文言文阅读方法指导此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！22课外文言文阅读方法指导