收集證據改進學習改善教學回饋學習診斷強弱態度：正確對待默書 不再存有恐懼心理目的：鞏固兒童的學習 找出學生識字的困難默書如此多分(fun)默書的範圍依照學習材料，參考課程綱要，與同級老師共同商議，選出合乎該級學生程度的書寫字作為默書範圍。 示例1： 填充默書特色教師重新編寫與學生生活經驗有關的默書材料成數句句子，教師在堂上讀出默書內容，學生填充默書。 示例2：看圖默書特色教師把默書內容編成圖畫，學生在圖畫旁寫上與圖畫有關的字詞。 示例3： 叮噹來了特色教師設計與叮噹有關的默書內容，使學生感到與叮噹等卡通人物一起默書的情境。 示例4：聽故事默書特色教師以默書材料編成一個故事，學生邊聽故事，邊默書。 示例5.1：給母親的心意咭特色配合五月份是母親節，教師以默書材料，編寫成一張心意咭。 示例5.2：母親的回應咭特色家人可以就學生的心意咭作回饋，學生得到家人的鼓勵，更能促進學習。 學生如此多funv學生取得很高分v學生認為默書很多fun教師如此多funv深化校本識字教學的理念v增強對課程的擁有感v建立良好的協作關係困境：傳統的識字教學以默書和抄寫為主要的教學方法。學生和家長每每為了默書而疲於奔命，對學生造成極大的負擔和壓力，並帶來反效果，使他們從此討厭學習語文。前言對象：小學生目的：一年級的學生剛從幼稚園升上小學，他們需要一段時間才能適應。所以在默書方面，老師希望學生能得到成功的經驗，不會害怕默書。因此，老師們決定配合高效識字的教學策略，在默書中評估的只會是書寫字詞。小一的開始變化默書的形式形式好處填充默書：老師讀出內容，學生只需默寫空格部份。老師不需再花時間教導格式。：老師對默書的給分方式及回饋特色好處以學生能默寫多少字詞給予哈哈臉本工作紙學生須默寫12個詞語，如取得10-12得8-9得0-7得對小一學生來說若一開始默書便得零分會是一個很大的挫敗，哈哈臉使學生減少分數的壓力。評估的重點好處檢測學生對青字這個部件構成漢字的識字量要求學生在某些字上加上部件成為一個字或要學生寫出某部首的字等。看誰寫得又多又對！令默書更有趣味及令學生更清楚中文字的特性了解部件的組合這種方式的考核可減輕學生對漢字的負擔部首後期學生已習慣了小學生活，而且能力也提高了，他們已能應付默寫詞語及句子（由老師使用學生學過的書寫字詞創作）已適應小一生活趣味默書形式好處為了令學生默書多FUN，第三部份加上了趣味默書，最精彩的是這部份不會扣分，反而會加分。每次老師預先擬定一個題目（與所學的內容有關），如食物、顏色字詞、形容詞、動詞、同部首字等，學生多寫一個加一分。若學生在首兩部份不小心損失了一點分數，這部份便能填補。寫得多的話，學生有可能取得110分甚至120分，他們會很開心。+7學生們不再害怕默書了，他們十分喜歡新形式的默書。他們每次都熱切期待，甚至猜測趣味默書的題目，做好準備。在新的形式下，沒有學生取零分，而家長亦覺得子女的學習信心及動機增強了。在評估的過程中不單只鞏固了學生的學習，還給予他們不少樂趣。後語