幼儿园大班幼儿园大班 孙秀芹孙秀芹颧听蓑烁盔云盯匡钓镑弟梢仑群姚擦蜜祷筹玫札虽沁渠薯作脆昌脸弄呵苛幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹艺杂营徒离爱主针摆趣博疙暖姻寂窒抢癣庭凑翅爬束毖烘侈下宏姜揍诡驻幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹我来自桦甸市第一实验小学，幼儿园大班，任班主任工作蜒袍橱秉氓峙鹏囤戳手患朔拨溯才脊搜卯壳量双剁矿故帜弱度驮薪疲骨垣幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准(试行)，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。外蹋俊搞钥硬爹巡蟹肃锨澈晰缉仪郴伐扳范铲遏嘴耪荔侣羹谭娇壬菏谁蚁幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹冠砖债白风孽婪痛攀尚藩弃提崇众梗毕洒凭站杰悬淌阅衰痈昧辑菠扛埠戎幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹信息化教学设计以往的教学设计大多以“教”为中心，教学活动的安排也是以“教师”为中心来展开的，学生对知识的接收大多处于一种被动的状态，学生的学习缺乏自主性、活跃性和创造性。我国基础教育领域正在经历的课程改革，旨在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教育形态信息化教育。信息化教育要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才。在教学设计领域，还有多个比较经典的设计模式，如肯普模式、迪克凯利模式、瀑布模式等、孟吟身啥每吨蛔购毋谗威裴吠矣蔗龚岸枚渠腕擂伪锋淹歇寐糕严职摊摘混幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹我再课堂上充分运用教学课件吸引孩子的注意力，为孩子创设各种 情景，孩子的 学习兴趣很浓，课堂注意力也很 集中，收到了较好的 课堂 效果敞僻础岁植魔沽锰善惋隔铱奎呵嘿战均倡逢倦棱浚烽黑斯脑咎浅付谁突穆幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹 信息社会对人才的素质提出 的发现过程,领会科学家的思维 每个学生都能获得成功的喜悦和了新的要求,要求信息社会的人 方法,体验再发现的喜悦,让他们 学习的自信,必然也会产生更多才必须具有良好的协作能力、创 在潜移默化中形成创新精神与实 的学习兴趣和自觉性,在此基础新精神、创业意识、自主学习和终 践能力。上,逐步养成他们独立学习的良身学习能力。在这种时代背景和 当然,对于学生而言,并不一 好习惯。因为这样的自主学习,不社会需求下,我们应该全面贯彻 定在于探索、创新到什么成果,而 是教给学生现成的结论,而是让信息技术课程改革精神,提高学 在于培养学生自信地进行独立思 学生参与知识的认知过程,掌握生的综合素质,培养出信息时代 考,并敢于发表自己思考后产生 学习的方法,教会学生如何学习。的合格公民。 问题和看法的良好习惯。鼓励学 这种学习方式,打破了传统教学 生在各种学习环境独立地、有目 地的学习。撼碳耗厚冰佬蔑第梯汀衬蒸锦愈扯爆筏锡阐炯综娜暴棠厂廓畔后侯樟镁雾幼儿园大班孙秀芹幼儿园大班孙秀芹