动力动力 实力实力 能力能力给给骨干教师的建议骨干教师的建议省省师训、干训与教师资格认定指导中心师训、干训与教师资格认定指导中心 宋冬宋冬生生天下兴亡天下兴亡教育是民族振兴、社会进步的基石。教育是民族振兴、社会进步的基石。教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 规划纲要规划纲要匹夫有责匹夫有责有好的教师，才有好的教育。有好的教师，才有好的教育。造就一批教学名师和学科领军人物。造就一批教学名师和学科领军人物。 规划纲要规划纲要 一个目标一个目标 两个榜样两个榜样 三个给力三个给力 四个定位四个定位 五个指南五个指南几点建议几点建议一、一个目标一、一个目标（一）在哪里：有学上（一）在哪里：有学上 分数已成了学校衡量人的标准和尺度分数已成了学校衡量人的标准和尺度人在分数的后面消失了，他的无限性和多维的人在分数的后面消失了，他的无限性和多维的精神世界也在分数中泯灭了精神世界也在分数中泯灭了有多少儿童和有多少儿童和少年早晨上学像是受苦刑少年早晨上学像是受苦刑灾难不仅在于他灾难不仅在于他们走出学校时是个失败者，而且还在于一回忆们走出学校时是个失败者，而且还在于一回忆起学校都感到终生痛心。起学校都感到终生痛心。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 关心每个学生，促进每个学生主动地、生动关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心的发展规活泼地发展，尊重教育规律和学生身心的发展规律，为每个学生提供适合的教育。律，为每个学生提供适合的教育。 规划纲要规划纲要（二）去哪里：上好学（二）去哪里：上好学教学教学：学生动起来：学生动起来 / / 课堂活起来课堂活起来 / / 成绩好起来成绩好起来效果效果：学业好：学业好 / / 素质好素质好 / / 发展好发展好目标目标：会学习：会学习 / / 会做人会做人 / / 会做事会做事（三）是什么：上好学（三）是什么：上好学二、两个榜样二、两个榜样 终生从教终生从教 广有建树广有建树 创建理论创建理论 教育家办学教育家办学1 1、人生轨迹与教职历程、人生轨迹与教职历程32723272岁，三次集中办学岁，三次集中办学2 2、人生追求与教育信念、人生追求与教育信念理理 想想 国：礼仪之邦国：礼仪之邦办学目的：学而优则仕办学目的：学而优则仕教育信念：有教无类。因材施教教育信念：有教无类。因材施教 学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦（一）孔子现象（一）孔子现象3 3、教育业绩与成就特色、教育业绩与成就特色办办私学，三千弟子，七十二贤人私学，三千弟子，七十二贤人编订编订6 6种教材种教材4 4、教育研究与教育智慧、教育研究与教育智慧教什么：教什么：诗、书、礼诗、书、礼乐、易、春秋乐、易、春秋（一）孔子现象（一）孔子现象怎么教：怎么教：因材施教因材施教不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也举一隅不以三隅反，则不复也温故而知新温故而知新性性相近，习相远相近，习相远学而学而不思则罔，思而不学则殆不思则罔，思而不学则殆（一）孔子现象（一）孔子现象5 5、知识结构与求知经历、知识结构与求知经历六艺六经与社会实践六艺六经与社会实践世界文化名人世界文化名人（一）孔子现象（一）孔子现象1 1、人生目标、人生目标 人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，人生天地间，各自有禀赋，为一大事来， 做一大事去。做一大事去。（二）（二）陶行知现象陶行知现象 要用四通八达的教育来创造一个四通八达要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。的社会。2 2、学识渊博、学识渊博以以第一名赴美第一名赴美政治学硕士政治学硕士 / / 哥伦比亚大学杜威高足哥伦比亚大学杜威高足文理兼通文理兼通3 3、教育研究、教育研究 批判批判“读死书、死读书、读书死读死书、死读书、读书死”的旧的旧学校，创办晓庄师范等新型学校。学校，创办晓庄师范等新型学校。（二）（二）陶行知现象陶行知现象 批判批判“旧八股旧八股”“”“洋八股洋八股”传统教育，创传统教育，创建建“生活即教育生活即教育”“”“社会即学校社会即学校”“”“教学做合教学做合一一”的生活教育。的生活教育。三、三个给力三、三个给力（一）人生追求：动力（一）人生追求：动力 一个人能成就多大事业，与个人事业心的一个人能成就多大事业，与个人事业心的大小相关。大小相关。（二）知识资本：实力（二）知识资本：实力三、三个给力三、三个给力 知识资本决定教育业绩的长短和深浅。知识资本决定教育业绩的长短和深浅。三、三个给力三、三个给力1 1、广博的文化知识（根基）、广博的文化知识（根基）2 2、坚实的本体性知识（保证）、坚实的本体性知识（保证）3 3、先进的教育专业知识（催化）、先进的教育专业知识（催化）4 4、丰富的实践性知识（智慧）、丰富的实践性知识（智慧）四个能力四个能力（三）教育研究：能力（三）教育研究：能力 教育研究的意义和价值在于教育创新。教育研究的意义和价值在于教育创新。（四）以名师魏书生、邱学华为例（四）以名师魏书生、邱学华为例三、三个给力三、三个给力 教育业绩的个体性特征教育业绩的个体性特征 教育家的生命轨迹在于研究教育家的生命轨迹在于研究创新创新改革改革的循环中。的循环中。 发展需求的内在性特征发展需求的内在性特征 发展过程的自觉主动性特征发展过程的自觉主动性特征四、四个定位四、四个定位参照一：参照一：合格合格适应学生认知发展适应学生认知发展优秀优秀促进学生认知发展促进学生认知发展魅力魅力培养学生创造性思维培养学生创造性思维 （一）定位子（一）定位子参照二：参照二：一流教师教人一流教师教人二流教师教书二流教师教书三流教师既不能教人，又不会教书三流教师既不能教人，又不会教书 参照三：参照三：新手新手 / / 熟练熟练 / / 胜任胜任 / / 骨干骨干 / /专家专家（一）定位子（一）定位子参照四：参照四：初级教师：能备课、能上课初级教师：能备课、能上课（常规（常规教材关注）教材关注）二级教师：会备课，会上课二级教师：会备课，会上课（技能（技能任务关注）任务关注）一级教师：备好课，上好课一级教师：备好课，上好课 （技术（技术目标关注）目标关注） 高级教师：创作教案、创作教学高级教师：创作教案、创作教学 （效果（效果学生关注）学生关注） 特级教师：研究学生，发展教学特级教师：研究学生，发展教学（事业（事业成就关注）成就关注） 参照五：参照五：胜任胜任感受职业感受职业关注教法关注教法 （一）定位子（一）定位子学会操作学会操作原创原创接受职业接受职业关注教材关注教材 学会创作学会创作发展发展享受职业享受职业关注学科关注学科 学会研究学会研究参照六：参照六：变变讲课为教学讲课为教学讲授（讲授（100%100%）讲练（讲练（80%80%）（一）定位子（一）定位子讲讲练练（讲讲练练（60%60%）精讲多练（精讲多练（50%50%）试讲练（试讲练（40%40%）学试讲练（学试讲练（30%30%）（二）定目标（二）定目标以以发展现状定目标发展现状定目标以以“以学定教以学定教”定目标定目标以特点特长定目标以特点特长定目标（三）定路子（三）定路子读书是成长的必经之路读书是成长的必经之路教学反思是成长的关键教学反思是成长的关键课例研究是成长的有效途径课例研究是成长的有效途径参加研讨会是走向成熟的重要契机参加研讨会是走向成熟的重要契机论著是教师专业发展的重要台阶论著是教师专业发展的重要台阶（四）定策略（四）定策略行动的激发：朝向目标行动的激发：朝向目标行动的持续：自我管理行动的持续：自我管理行动的样式：个人奋斗行动的样式：个人奋斗 主观幸福感主观幸福感 个人特质个人特质 生活任务生活任务五、五个指南五、五个指南 犹太人为什么厉害，犹太人每人每年平均犹太人为什么厉害，犹太人每人每年平均阅读阅读6565本书。本书。五、五个指南五、五个指南 我只是将别人喝咖啡的时间拿来读书。我只是将别人喝咖啡的时间拿来读书。 （鲁迅）（鲁迅） 教师的教育素养主要取决于教师的读书。教师的教育素养主要取决于教师的读书。 （苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基） 一个人的精神发育史实质上就是一个人的一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。阅读史。 （朱永新）（朱永新）（一）滋养人文情怀：教师人文读本（一）滋养人文情怀：教师人文读本问题：不读与教案、教材无关的书。问题：不读与教案、教材无关的书。五、五个指南五、五个指南滋养：精神操守与人文修养。滋养：精神操守与人文修养。（二）滋养儿童性情：学校是一段旅程（二）滋养儿童性情：学校是一段旅程 让人的生命体、灵魂体和精神体都得到迎让人的生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展。合和发展。让孩子最终长成自己。让孩子最终长成自己。（三）滋养学习本色：静悄悄的革命（三）滋养学习本色：静悄悄的革命 学习从本质上讲是与事物对话、与他人对话、学习从本质上讲是与事物对话、与他人对话、与自身对话。与自身对话。五、五个指南五、五个指南（四）滋养教师本性：给教师的建议（四）滋养教师本性：给教师的建议 教师素养、阅读、后进生转化、思维、记教师素养、阅读、后进生转化、思维、记忆力、学习兴趣忆力、学习兴趣（五）滋养教学之心：教学勇气（五）滋养教学之心：教学勇气漫步漫步 教师心灵教师心灵 除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会发生则永远不会发生“教学教学”。五、五个指南五、五个指南成功无捷径成功无捷径 第第5656号教室的奇迹号教室的奇迹谢谢倾听谢谢倾听( (dsds-song163.com)-song163.com)