人教版小学语文六年级上册老人与海鸥说课稿老人与海鸥老人与海鸥义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 六年级六年级 上册（第十一册）上册（第十一册） 第七单元第七单元 21课课一、指导思想和理论依据语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪享受审美乐趣。”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”二、二、教学背景分析 1、教学内容分析：、教学内容分析：老人与海鸥是人教版六年级上册第七组的第一篇课文，第七组教材的主题是人与动物和谐相处。这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女“，不忍离开自己的亲人。二、二、教学背景分析2、学生情况分析：、学生情况分析：六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。二、二、教学背景分析3、教学方式和教学手段说明、教学方式和教学手段说明老人与海鸥是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。三、教学目标(含重、难点)l1、抓住重点语句进行体会，理解课文内容。感受老人与海鸥之间深厚的感情，感受人与动物之间真挚的感情。l2有感情地朗读课文。l3揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学目标(含重、难点)教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。四、教学流程示意本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：l一、引入新课l二、深入学习课文l(一)学习课文第一部分l(二)学习课文第二部分l抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。l三、总结全文l四、揣摩写法五、教学过程l（一）、悟鸥情，引疑问1、齐读课题，出示学习提示：默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？2、反馈交流找到的句子。3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮流”、“瞻仰”、“肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。4、带着自己的体会，自由读读五、教学过程l（二）看举动、知不舍看外貌、知不易1、默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简单批注。2、班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、外貌、动作、语言的描写有个归总。五、教学过程l3、重点体会第三自然段老人喂食的画面：自由读课文第自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？师：正是老人细致入微的关心和爱护，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。有声有色的乐谱是怎样的一幅画面呢？师：让我们带着想象读出这有声有色的画面吧！看着这有声有色的画面，你想说什么？五、教学过程l4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了学生读。）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。五、教学过程l5、出示课件：老人外貌他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。引导学生抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。老人何止是衣着简朴阿！出示资料。 吴庆恒这位老人当时退休工资只有吴庆恒这位老人当时退休工资只有元元。他一个月自己只花。他一个月自己只花元元吃饭，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连吃饭，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连角钱角钱的车费的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟两毛钱的金沙江牌香烟。学生谈体会，再读老人外貌的语句他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生读。）五、教学过程l4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了学生读。）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。五、教学过程l（三）、再看鸥情、印心迹顺着学生的朗读，在前文情感积淀的基础上，再来学习17自然段。师：看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。（课件演示遗像消失，描写鸥群的文字出现）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。五、教学过程l（四）、续写诗篇、情绵远老人去世后，昆明人为了怀念他，集资为他塑像。本文的作者邓启耀先生，为他写了这篇寂寞鸥灵，在此基础上改变为我们现在学习的课文。让我们把这真挚的情谊绘成诗篇，献给仁慈的老人、献给灵性的鸥群吧！板书设计板书设计21、老人与海鸥l老人喂食呼唤企盼亲人海鸥盘旋鸣叫扑在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴人少的地方，是他喂海鸥的领地老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱1、三个“褪色”是对老人的描写。你从中体会到什么？2、文中“翻飞的白色”指“有声有色的乐谱”指从这样的描写中你体会到什么？六、学习效果评价设计1、文随情动、情因文生结构上：鸥情-人情-鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。词句上：注重有特色的词句加以品味，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。注意四字词语的积累。朗读：读句子-理解句子-再读句子，学法简单容易掌握。2、内化语言、融情诗篇既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。3、无声胜有声：人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。七、本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点 谢谢大家！谢谢大家！