第第1课时课时第第2课时课时第第1课时课时一一 作作家家简简介介二二 题题目目分分析析三三 教教授授新新知知四四四四 小小小小 结结结结五五 作作业业设设计计注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：v一、作家简介一、作家简介v鲁迅（鲁迅（18611936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。的文学家、思想家、革命家。 作者简介作者简介: :鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。浙江、绍兴人。 他是他是 我国伟大的我国伟大的 文学文学家、思想家、革命家家、思想家、革命家 。 著作有著作有杂文杂文二心集二心集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文、散文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌诗歌野草野草等。等。19181918年发表我年发表我国现代文学史上第一篇白话小说国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我们曾学过他写的小说我们曾学过他写的小说社戏社戏。 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾鲁迅本姓鲁迅本姓周周，名樟寿，后改为，名樟寿，后改为树人树人；字豫才。字豫才。1881年年9月月25日，鲁迅出生于浙日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。是读书人。周家是一个典型的书香门第。鲁迅家世鲁迅家世关于鲁迅少年时家中的关于鲁迅少年时家中的“变故变故”鲁迅鲁迅13岁那年除夕，岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满满门抄斩门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。点评：点评：这场变故使家里经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，这场变故使家里经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和被人侮蔑的滋味，使他饱尝了冷眼和被人侮蔑的滋味，“看见世人的真面目看见世人的真面目”。留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东东京京弘弘文文学学院院毕毕业业照照朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事少年时代的事。自学梳理v百草园百草园和和三味书屋三味书屋都是都是作者童年生活、学作者童年生活、学习的场所。习的场所。v作者用作者用“从从到到”的词语把它们联系在的词语把它们联系在一起，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长一起，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。大读书的成长过程。v同时也表明了文章主要是以同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序空间变换为顺序记叙的。记叙的。本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ?v文章重点写了作者在文章重点写了作者在百草园百草园和和三味书屋三味书屋的的童年生活，童年生活，v18段的内容是百草园欢乐有趣的生活段的内容是百草园欢乐有趣的生活。v第第9段是过渡段段是过渡段v1024段的内容是三味书屋枯燥无味的读段的内容是三味书屋枯燥无味的读书生活。书生活。提问：提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？活有什么不同的感受？1.朗读课文（朗读课文（1-8自然段）自然段）思考这部分内容中思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。小组答疑明确：景物（美好）百草园故事（神奇）捕鸟（有趣）乐园展示评价v说百草园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢，这两句话有没有矛盾呢?v“似乎”：好像，表示不确定；“确凿”：确实无误。两词连用貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。似乎是因为时间已经隔了七八年，那是小时候的眼光断定的，对下面的“确凿”的断定有些踌躇。“确凿”是写作此文时，作者是用成人的眼光断定的。作者写百草园都写了哪些景物？作者写百草园都写了哪些景物？ 碧绿的碧绿的菜畦、菜畦、光滑的光滑的 石井栏、石井栏、高大的高大的皂荚树、皂荚树、紫红紫红的的桑椹、桑椹、长长吟吟的的鸣蝉、鸣蝉、肥胖肥胖的的黄黄蜂、蜂、轻捷的轻捷的叫天子、叫天子、低低唱唱的的油蛉、油蛉、弹琴弹琴的的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤藤、又酸又甜又酸又甜的的覆盆子等景物。覆盆子等景物。 调动各种感觉角度调动各种感觉角度探讨不必说一段的写景顺序及特点探讨不必说一段的写景顺序及特点; ;( (不必说不必说) )( (也不必说也不必说) )菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树, ,桑椹桑椹( (低低) )( (高高) )静态景物静态景物鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子( (高高) )( (低低) )动态景物动态景物何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子v本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？v先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局从整体上写百草园，再写局部的部的“泥墙根一带泥墙根一带”；由低到高写静物，再由；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。是从动物到植物。v作用：作用：层次井然，条理分明，活泼多姿。层次井然，条理分明，活泼多姿。v本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有有比喻比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小的小球。球。有有拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事?讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增增添了神秘色彩添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要为什么要写捕鸟写捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。返回返回四、小结四、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。返回返回三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位自学梳理自学梳理1.找出私塾先生外貌描写的句子找出私塾先生外貌描写的句子？以及他的性格特点？以及他的性格特点？2.三味书屋的生活除了读书以外，三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么？还能做什么？课文阅读与欣赏 1、外貌：、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严厉、开明严厉、开明三味书屋的生活提问:三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？三味书屋的生活除了读书以外，三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？还能做什么呢？v可以爬上花坛去折蜡梅花，可以爬上花坛去折蜡梅花，v在地上或桂花树上寻蝉蜕，在地上或桂花树上寻蝉蜕，v还可以在先生读书入神的时还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。候做游戏，或可以画画儿。小组答疑小组答疑 对我们感兴趣的事，先生持什么对我们感兴趣的事，先生持什么态度？态度？v对我们感兴趣的事。先生持不支持的态度也。v我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。显不同。v三味书屋的教育是成功还是失败呢三味书屋的教育是成功还是失败呢？结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活书屋的学习生活：“有几个有几个便用纸糊便用纸糊的的盔甲套盔甲套在在指甲上做戏，指甲上做戏，我我是是画画画画儿，儿，用一种用一种叫做叫做“荆川纸荆川纸”的，的，蒙在蒙在小说小说的的绣像绣像上上一个个一个个描下来，描下来，像习字像习字时时候候的的影写一样影写一样”先生先生读书时，读书时，学生学生嬉戏，嬉戏，爱玩爱玩是是孩子孩子的的天性，天性，从某种从某种程度上程度上反映出反映出私塾私塾教育教育给给学生学生自由自由活动的活动的天地天地是是狭窄狭窄的，的，严重严重束缚束缚了了学生学生健康、健康、全面发展。全面发展。“书没有读成，画的成绩却不少了书没有读成，画的成绩却不少了”作者从自己的角度否定作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；了三味书屋式的教育；“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。很深刻有力的。第二部分表现出三味书屋学习生活第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？然构成了什么关系？v第二部分表现出三味书屋学习生括的第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无枯燥无味味，和百草园中的情趣盎然构成了，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对鲜明的对比。比。作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。总结：总结：重点重点字词字词攒攒拗拗cun（ 攒聚、攒聚、攒成攒成 ）：）：集中，集中，聚拢聚拢zn（积攒积攒 ）：）：积积聚，拼凑，聚，拼凑，o（ 拗断拗断 ）：弄弯；使弄弯；使断，如断，如“把钢丝拗断把钢丝拗断”。o（拗口拗口 拗口令拗口令 ）：）：不顺、不顺从，不顺、不顺从，如如“违拗违拗”“拗拗口口”。ni（执拗执拗 ）：）：性情性情固执固执 可做可做形容词形容词 可做可做动词动词