认真学习思想政治课程标准 提高课堂教学有效性 北京教育学院 赵聪 08 7 2010 6修改修改一、课程标准的意义与价值二、课程目标与内容标准三、一线教师为什么要学习课程标 准四、学习课程标准需要注意的几个 问题一、课程标准的意义与价值1 课程标准简介2 课程标准明确课程的性质3 体现课程追求的五个基本理念4 课程标准规定了课程设计1 课程标准简介制定的依据- 时代发展要求 课改 文件印发的时间- 2004年 高中课改开始课标的结构- 前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路） 课程目标（总目标、分类目标） 内容标准（必修课程、选修课程） 实施建议（教学评价、评价建议、教科书编写、课程资源的开发与利用建议）2 课程标准明确思想政治课程的性质核心价值这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程重要任务这是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程培养目标这是一门培养公民思想政治素质的课程3 体现课程追求的五个基本理念为什么要确立课程理念？课程理念表达课程的追求，也是研制课程标准的指导思想和方法论的概述确立课程基本理念主要依据：中共中央国务院有关学校德育工作一系列文件；基础教育课程改革纲要（试行）；普通高中课程方案（实验）理念之一：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻“少而精，讲管用的”原则，必须紧密结合我国社会主义现代化建设的实际 新思想、新观点、新论断理念之二：加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系注重高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体理念之三：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课堂教学模块课程设置 必修课程 选修课程理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中理念之四：强调课程实施的实践性和开放性引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义理念之五：建立促进发展的课程评价机制对评价的理解评价观的变化评价功能、作用，应该促进学生、教师、课程的发展4 课程的设计思路课程采取模块式的组织形态（学习领域、科目、模块）必修课程（8学分）四个模块 一学期36课时，每周2课时，2学分，高中一二年级完成选修课程（12学分）六个模块 学生选修2个模块二、课程目标与内容标准1 课程目标 总目标 分类目标2 内容标准 必修课程 （经济生活、政治生 活、文化生活、生活与哲学） 选修课程 （科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识）1 课程目标（1）总目标课程总目标体现课程的核心价值（课程性质）课程总目标要贯彻于课程实施全过程教师需要知道、了解、明确总目标（6个方面），在总目标方向指引下，实施教学设计、教学过程、教学评价1 课程目标（2）分类目标知识目标知识目标 支撑全部课程目标实施的基础支撑全部课程目标实施的基础 服从并服务于能力及情感、服从并服务于能力及情感、态度与价值观目标态度与价值观目标能力目标能力目标认知能力和行为能力的发展认知能力和行为能力的发展组织和呈现教学内容的主导组织和呈现教学内容的主导情感、态度、价值观情感、态度、价值观思想政治观点是主体思想政治观点是主体优先设置和实施的课程目标优先设置和实施的课程目标2 内容标准必修课程（四个模块） 总体上把握必修课的框架思路，有三个基本点（1）课程性质：进行马克思主义基本观点的教育是课程的本质特征（2）课程设计（设置）：“三个代表”重要思想是统领课程内容目标的灵魂（3）课程理念：以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础思想政治1 经济生活（物质文明） 核心概念：社会主义市场经济思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：社会主义民主政治思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：社会主义先进文化思想政治4 生活与哲学 （实事求是、解放思想、与时俱进） 核心概念：求真务实2 内容标准选修课程（六个模块）选修课程以专题形式呈现（1）科学社会主义常识、（2）经济学常识、（3）国家和国际组织常识、（4）科学思维常识、（5）生活中的法律常识、（6）公民道德与伦理常识提供更多选择；基于必修课程教学的延伸与扩展2 内容标准呈现方式必修课程：序言 通栏 左栏-指令性、规范性 右栏-指导性、开放性、 选择性选修课程：序言 内容标准 教学活动建议三、一线教师为什么要学习课程标准1 课程标准的功能决定教学方向，必须重视，必须学习2 提高课堂教学实效性离不开学习、研究、正确使用课程标准3 课程标准为教学评价提供依据，评教、评学、评课等2 课堂教学离不开课程标准的指导（1）教学建议 注重学科知识与生活主题相结合、坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略、强化实践环节，丰富教学内容、倡导研究性学习方式（2）教学过程课前准备确定目标，筛选资源，选择方式课堂实施预设与生成，师生和谐发展课后反思教学、教育，内容、形式3 教学评价离不开课程标准（1）评价建议 评价要求、评价意义（2）评课的依据 一节好课的标准四、学习课程标准需要注意的几个问题1 对于学习课程标准的不同理解2 对于课程目标的理解3 对于内容标准中“内容目标”的“弹性”操作4 对于整体德育课程体系的理解1 对于学习课程标准的不同理解一线教师不需要学习课程标准通识培训学习过就可以了如果需要学习，学习第三部分就可以了在教学过程中要经常学习在学习课程标准中寻求教师专业发展学习过于机械、死板，简单理解2 对于课程目标的理解要全面，要在教学过程中不断反思，提高教学质量课程标准中的课程目标是课程性质的具体表达各级各类目标：总目标、分类目标、一级内容目标（各模块中一，二，三等）、二级内容目标（1.1等）课程目标与课堂教学目标3 对于内容目标的“弹性”操作左栏内容标准是为所有学生而制定的，基本的、共同的、可以操作的。必须实施的行为要求内容目标是综合性的、既包含了三个维度，又表达了水平要求，把分类目标的隐含要求，以外显的个性化具体行为方式表现出来内容标准以网络化的组织体系表现教科书以结构化的呈现方式表现课程标准与教科书的差异知识的价值在于能力发展，教育的本质在于超越和创新教师应该根据学生情况设置、利用其发展的教学环境4 对于整体德育课程体系的理解初中强调成长历程，以逐步扩展的生活为课程基础。倡导综合方式，整合教学内容高中经济、政治、文化社会生活领域是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识支撑高校学科体系。理论知识是课程内容的主体 为了学生的发展、教师的发展、中国基础教育的发展，努力工作 谢谢