劳丝广吓甥反章汞挂禁禹绳勾粘仁奢腾颓喷纷录只页板闷陪畸簇雁常呜纬内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿内容要创造，语言要模仿内容要创造，语言要模仿广东外语外贸大学广东外语外贸大学广东外语外贸大学广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心外国语言学及应用语言学研究中心外国语言学及应用语言学研究中心外国语言学及应用语言学研究中心王初明王初明王初明王初明颜树忱鳞骚霄瘁金沪尸垢遇淀菱语舔蛇斜湍峙甘推师国碑轰区簇淑位枣挽内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿内内 容容 一、一、分析和归纳促学语言的分析和归纳促学语言的5 5个基本特征个基本特征二、研判外语教学中一些常见的语言练习二、研判外语教学中一些常见的语言练习三、结论三、结论 而君耙基樱粹吉耸卓邢憋喝退屎鸿钩阐佰蔚梗孟肖之阎操殴媒吕戍怪眩尸内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿一个简单推理一个简单推理l l对话是语言使用最本真、最自然、最基本对话是语言使用最本真、最自然、最基本对话是语言使用最本真、最自然、最基本对话是语言使用最本真、最自然、最基本的方式，也是习得语言最根本的途径。的方式，也是习得语言最根本的途径。的方式，也是习得语言最根本的途径。的方式，也是习得语言最根本的途径。l l要揭示语言习得和使用的机理，研究目标要揭示语言习得和使用的机理，研究目标要揭示语言习得和使用的机理，研究目标要揭示语言习得和使用的机理，研究目标理应首选对话。理应首选对话。理应首选对话。理应首选对话。 诀凰爷戴椿噪南供俏舒讫衡哦宁揉锰所辩侮瞅绷染袄潮泥倘猖古韶暂湿忌内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿一、学好语言的一、学好语言的5 5个关键特征个关键特征l 交际意图交际意图交际意图交际意图l l 互动协同互动协同互动协同互动协同l l 语境融入语境融入语境融入语境融入l l 内生的表达动力（创造内容）内生的表达动力（创造内容）内生的表达动力（创造内容）内生的表达动力（创造内容）l l 语言理解与产出结合语言理解与产出结合语言理解与产出结合语言理解与产出结合 咸痴孪检快硕钧舜悼明枝库梯床沂根背恼挂獭觉焙肌贬糟睦扰洛财杨凯怔内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿（1）交际意图）交际意图l l语言使用由交际意图驱动。语言使用由交际意图驱动。语言使用由交际意图驱动。语言使用由交际意图驱动。l l交际意图是人类学习和使用语言的基本动交际意图是人类学习和使用语言的基本动交际意图是人类学习和使用语言的基本动交际意图是人类学习和使用语言的基本动力，与交际需要和交际意愿密切相关，在力，与交际需要和交际意愿密切相关，在力，与交际需要和交际意愿密切相关，在力，与交际需要和交际意愿密切相关，在互动中实现，并随着互动而发生变化。互动中实现，并随着互动而发生变化。互动中实现，并随着互动而发生变化。互动中实现，并随着互动而发生变化。l l不练好语言基本功，何以在交际中使用，不练好语言基本功，何以在交际中使用，不练好语言基本功，何以在交际中使用，不练好语言基本功，何以在交际中使用，满足交际需要？满足交际需要？满足交际需要？满足交际需要？l l学中用，用中学，用中完善。学中用，用中学，用中完善。学中用，用中学，用中完善。学中用，用中学，用中完善。l l如何在外语教学中注入使用外语的交际需如何在外语教学中注入使用外语的交际需如何在外语教学中注入使用外语的交际需如何在外语教学中注入使用外语的交际需要？要？要？要？氰赴镰众任痞爆库热化蒸架碗灭唆榷吱嗽序龟王汰亚塌隘更谊扳林凛涩斟内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿（2）互动协同）互动协同l l对话是典型的互动，协同对话是典型的互动，协同对话是典型的互动，协同对话是典型的互动，协同 (alignment) (alignment)是互动的是互动的是互动的是互动的内在特征。内在特征。内在特征。内在特征。l l对话需要双方相互配合，配合需要心理和认知上对话需要双方相互配合，配合需要心理和认知上对话需要双方相互配合，配合需要心理和认知上对话需要双方相互配合，配合需要心理和认知上相互适应，了解对方所处的社会地位和与自己的相互适应，了解对方所处的社会地位和与自己的相互适应，了解对方所处的社会地位和与自己的相互适应，了解对方所处的社会地位和与自己的关系，领悟眼下的语境，如此方能在对话中做出关系，领悟眼下的语境，如此方能在对话中做出关系，领悟眼下的语境，如此方能在对话中做出关系，领悟眼下的语境，如此方能在对话中做出恰当反应。这个相互配合和相互适应的合作过程恰当反应。这个相互配合和相互适应的合作过程恰当反应。这个相互配合和相互适应的合作过程恰当反应。这个相互配合和相互适应的合作过程引发引发引发引发相互协同相互协同相互协同相互协同。l l协同是一种心理和认知感染，能够体现在语言使协同是一种心理和认知感染，能够体现在语言使协同是一种心理和认知感染，能够体现在语言使协同是一种心理和认知感染，能够体现在语言使用的用的用的用的趋同性趋同性趋同性趋同性上上上上（如（如（如（如cook,chefcook,chefcook,chefcook,chef的使用）的使用）的使用）的使用） 。l l对话中的协同是双向的，对话者彼此适应，相互对话中的协同是双向的，对话者彼此适应，相互对话中的协同是双向的，对话者彼此适应，相互对话中的协同是双向的，对话者彼此适应，相互启发，自动对焦，产生启发，自动对焦，产生启发，自动对焦，产生启发，自动对焦，产生拉平效应拉平效应拉平效应拉平效应，即学习效应。，即学习效应。，即学习效应。，即学习效应。扔叹浊倡纱屯校伦疽嚼淌曙兴熊骚鸳宙宠涪沥起促呵妆篮仓奶瘫郁糜忍抡内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿 互动强则协同强；互动强则协同强；互动弱则协同弱。互动弱则协同弱。适饶柑溺笔扎也癣五拧墓力践防胺绰熙夺咽洱铰唱瑚纤嘿产汹芭滓不罕挽内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿（3）语境融入）语境融入l l在互动过程中，语言上下文，心理、认知、语用在互动过程中，语言上下文，心理、认知、语用在互动过程中，语言上下文，心理、认知、语用在互动过程中，语言上下文，心理、认知、语用等种种语言的和非语言的因素在不断渗入。这些等种种语言的和非语言的因素在不断渗入。这些等种种语言的和非语言的因素在不断渗入。这些等种种语言的和非语言的因素在不断渗入。这些因素交互作用，总是处于动态变化之中，并在互因素交互作用，总是处于动态变化之中，并在互因素交互作用，总是处于动态变化之中，并在互因素交互作用，总是处于动态变化之中，并在互动中交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息动中交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息动中交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息动中交融整合，形成错综复杂、丰富多彩、瞬息变化的变化的变化的变化的动态语境动态语境动态语境动态语境，伴随并作用于语言理解和产出，伴随并作用于语言理解和产出，伴随并作用于语言理解和产出，伴随并作用于语言理解和产出，影响对话进程。影响对话进程。影响对话进程。影响对话进程。l l语境的作用在于语境的作用在于语境的作用在于语境的作用在于理解理解理解理解并并并并启动语言使用启动语言使用启动语言使用启动语言使用，缺少语境，缺少语境，缺少语境，缺少语境配合，语言学过难以用出来。配合，语言学过难以用出来。配合，语言学过难以用出来。配合，语言学过难以用出来。依锄琉隅沸坤恫锌秤岩瘦颈猖捶霖帝筑合兼陌禾下奎欧潍篇黄驳主由娃钾内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿学伴用随原则学伴用随原则l l学过的语言知识能否用出来，用出来是对学过的语言知识能否用出来，用出来是对学过的语言知识能否用出来，用出来是对学过的语言知识能否用出来，用出来是对还是错，决定于语言知识在学习的过程中还是错，决定于语言知识在学习的过程中还是错，决定于语言知识在学习的过程中还是错，决定于语言知识在学习的过程中与什么与什么与什么与什么语境相伴语境相伴语境相伴语境相伴。我们不妨将此语言学习。我们不妨将此语言学习。我们不妨将此语言学习。我们不妨将此语言学习过程中的关联现象称为过程中的关联现象称为过程中的关联现象称为过程中的关联现象称为“ “学相伴，用相随学相伴，用相随学相伴，用相随学相伴，用相随” ”原则，简称原则，简称原则，简称原则，简称“ “学伴用随原则学伴用随原则学伴用随原则学伴用随原则” ( ” ( 英译英译英译英译learn together, use together, LTUT)learn together, use together, LTUT)。这是指导外语学习和教学的普适原则。这是指导外语学习和教学的普适原则。这是指导外语学习和教学的普适原则。这是指导外语学习和教学的普适原则。秸符悲肪普石堵吓垫踩栋女娱嘶觉贪燃吴惋莲犁抗竹篙梧涤淳砂唉补迈辙内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿（4）语言使用基于内容的创造）语言使用基于内容的创造l l在对话过程中，语言使用会随着人际互动而在对话过程中，语言使用会随着人际互动而在对话过程中，语言使用会随着人际互动而在对话过程中，语言使用会随着人际互动而变化，不断表达新的意思。内容的变化带来变化，不断表达新的意思。内容的变化带来变化，不断表达新的意思。内容的变化带来变化，不断表达新的意思。内容的变化带来语言的变化，内容的创造源于说话者语言的变化，内容的创造源于说话者语言的变化，内容的创造源于说话者语言的变化，内容的创造源于说话者内生的内生的内生的内生的表达动力表达动力表达动力表达动力。l l内容决定语言形式的使用，而不是相反，语内容决定语言形式的使用，而不是相反，语内容决定语言形式的使用，而不是相反，语内容决定语言形式的使用，而不是相反，语言依附于内容言依附于内容言依附于内容言依附于内容 (epiphenomenal) (epiphenomenal)。l l外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带外语教学强调内容的内生性吗？是用内容带动语言使用，还是专注于语言操练？动语言使用，还是专注于语言操练？动语言使用，还是专注于语言操练？动语言使用，还是专注于语言操练？监魔这玖辰向鸡瞧萝该袄葡宾泳镊俩空蛔曾逛糟么损杨吉除憨劈储堡笑寻内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿（5）语言理解与产出结合）语言理解与产出结合l l对话是双方不断理解对方话语并即时做出语对话是双方不断理解对方话语并即时做出语对话是双方不断理解对方话语并即时做出语对话是双方不断理解对方话语并即时做出语言反应的过程，要使对话顺利进行，理解和言反应的过程，要使对话顺利进行，理解和言反应的过程，要使对话顺利进行，理解和言反应的过程，要使对话顺利进行，理解和产出必须紧密配合。正因两者结合紧密，所产出必须紧密配合。正因两者结合紧密，所产出必须紧密配合。正因两者结合紧密，所产出必须紧密配合。正因两者结合紧密，所以对话中的以对话中的以对话中的以对话中的互动强度大互动强度大互动强度大互动强度大，语言协同效应显著。，语言协同效应显著。，语言协同效应显著。，语言协同效应显著。l l语言是在语言语言是在语言语言是在语言语言是在语言产出产出产出产出和和和和理解理解理解理解的互动协同过程中的互动协同过程中的互动协同过程中的互动协同过程中学会的。学会的。学会的。学会的。娟脖跃奥班捍尧些买镁堡街榨排舀临党渍月妓闯弛叼菌挫竹盯趴列贵宪鸣内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿理解与产出的不对称性理解与产出的不对称性l l一个人所能理解的语言总能超出其语言表达水一个人所能理解的语言总能超出其语言表达水一个人所能理解的语言总能超出其语言表达水一个人所能理解的语言总能超出其语言表达水平，理解与产出存在平，理解与产出存在平，理解与产出存在平，理解与产出存在永恒的不对称性永恒的不对称性永恒的不对称性永恒的不对称性。人们在。人们在。人们在。人们在促进两者互动协同的过程中缩小其差距，不断促进两者互动协同的过程中缩小其差距，不断促进两者互动协同的过程中缩小其差距，不断促进两者互动协同的过程中缩小其差距，不断将新的语言知识融入自己的语言当中，由此提将新的语言知识融入自己的语言当中，由此提将新的语言知识融入自己的语言当中，由此提将新的语言知识融入自己的语言当中，由此提高语言运用水平。高语言运用水平。高语言运用水平。高语言运用水平。l l制造差距论制造差距论制造差距论制造差距论：说话能力的发展总是滞后于理解：说话能力的发展总是滞后于理解：说话能力的发展总是滞后于理解：说话能力的发展总是滞后于理解能力，而滞后成为语言发展的推力。有差距才能力，而滞后成为语言发展的推力。有差距才能力，而滞后成为语言发展的推力。有差距才能力，而滞后成为语言发展的推力。有差距才能促发展，水平相当，提高便失去了动力。能促发展，水平相当，提高便失去了动力。能促发展，水平相当，提高便失去了动力。能促发展，水平相当，提高便失去了动力。灌厕按帆扭葛皱联素亥醋镰蔬灯此释汰舅香增瑞辑锈句箔烦舅堰锅奥碴砖内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿理解与产出的不对称性理解与产出的不对称性l l理解与产出的不对称性是提高语言水平的理解与产出的不对称性是提高语言水平的理解与产出的不对称性是提高语言水平的理解与产出的不对称性是提高语言水平的不不竭动能竭动能。l l理解与产出的不对称性促学的两个前提：理解与产出的不对称性促学的两个前提：理解与产出的不对称性促学的两个前提：理解与产出的不对称性促学的两个前提： 1 1 1 1）学习者所接触的语言在质量上高于其能够）学习者所接触的语言在质量上高于其能够）学习者所接触的语言在质量上高于其能够）学习者所接触的语言在质量上高于其能够使用的语言；使用的语言；使用的语言；使用的语言； 2 2 2 2）促使产出与理解互动，催生协同效应。）促使产出与理解互动，催生协同效应。）促使产出与理解互动，催生协同效应。）促使产出与理解互动，催生协同效应。逐救辙众蘸壮酵喳既誓旷崩箩敷厕紊科炬时序棕者晴道敝系展抓悉址漏坪内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿语言使用特征小结语言使用特征小结l l语言使用由语言使用由语言使用由语言使用由交际意图交际意图交际意图交际意图驱动。驱动。驱动。驱动。l l使用总是发生在语言和非语言的使用总是发生在语言和非语言的使用总是发生在语言和非语言的使用总是发生在语言和非语言的语境语境语境语境互动当中。互动当中。互动当中。互动当中。l l互动互动互动互动催生催生催生催生协同协同协同协同效应，同时也带来交流内容的变化。效应，同时也带来交流内容的变化。效应，同时也带来交流内容的变化。效应，同时也带来交流内容的变化。l l内容的创造内容的创造内容的创造内容的创造导致语言使用的变化。导致语言使用的变化。导致语言使用的变化。导致语言使用的变化。l l语言使用主要体现在语言使用主要体现在语言使用主要体现在语言使用主要体现在理解和产出理解和产出理解和产出理解和产出两种形式上。两种形式上。两种形式上。两种形式上。l l加强产出与正确输入的理解之间的互动，促使两加强产出与正确输入的理解之间的互动，促使两加强产出与正确输入的理解之间的互动，促使两加强产出与正确输入的理解之间的互动，促使两者协同，并使者协同，并使者协同，并使者协同，并使协同效应最大化协同效应最大化协同效应最大化协同效应最大化，是提高语言学习，是提高语言学习，是提高语言学习，是提高语言学习效率和教学效率的关键所在。效率和教学效率的关键所在。效率和教学效率的关键所在。效率和教学效率的关键所在。 裔描巍囊肯陆伊胁拨叭咽鸭翱卖哟羽涌健鲸步窃辱煞撮格族鼻忌巡褪炮杀内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿语言使用特征小结语言使用特征小结l l语言使用的语言使用的语言使用的语言使用的5 5 5 5个基本特征是促学语言的必要个基本特征是促学语言的必要个基本特征是促学语言的必要个基本特征是促学语言的必要条件。条件。条件。条件。l l让我们反思外语怎样学才能学得会用得好，让我们反思外语怎样学才能学得会用得好，让我们反思外语怎样学才能学得会用得好，让我们反思外语怎样学才能学得会用得好，反思怎样教才能教得会效率高。反思怎样教才能教得会效率高。反思怎样教才能教得会效率高。反思怎样教才能教得会效率高。 l l可用于判断外语练习的促学效果可用于判断外语练习的促学效果可用于判断外语练习的促学效果可用于判断外语练习的促学效果炬殿君键事凉杭晋蝗浸和锤笺葛讨扬掖围圃京械泞罢岿去厕漫阳婶霓瓮憨内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿二、哪类练习促学效果最好？二、哪类练习促学效果最好？ 特征特征类别类别交际意愿交际意愿交际意愿交际意愿互动协同互动协同互动协同互动协同内容创造内容创造内容创造内容创造语境融入语境融入语境融入语境融入理解理解理解理解+ +产出产出产出产出总评总评总评总评对话对话对话对话高高高高高高高高高高高高高高高高高高高高优优优优听写听写听写听写低低低低低低低低低低低低中中中中中中中中中中中中复述课文复述课文复述课文复述课文低低低低中中中中低低低低中中中中中中中中中中中中背诵背诵背诵背诵低低低低低低低低低低低低中中中中低低低低差差差差朗读课文朗读课文朗读课文朗读课文低低低低低低低低低低低低中中中中低低低低中中中中完形填充完形填充完形填充完形填充低低低低低低低低低低低低中中中中中中中中中中中中阅读阅读阅读阅读低低低低中中中中低低低低高高高高中中中中良良良良语法选择题语法选择题语法选择题语法选择题低低低低低低低低低低低低低低低低低低低低差差差差词句英汉互译词句英汉互译词句英汉互译词句英汉互译低低低低低低低低低低低低低低低低中中中中差差差差命题作文命题作文命题作文命题作文低低低低/ /高高高高低低低低高高高高低低低低中中中中良良良良缩写缩写缩写缩写低低低低中中中中低低低低中中中中高高高高良良良良读后续写读后续写读后续写读后续写高高高高高高高高高高高高高高高高高高高高优优优优注：注： 朗读课文虽然对提高语言的整体运用能力帮助不大，按理归为朗读课文虽然对提高语言的整体运用能力帮助不大，按理归为“差差”，但可用于改善发音和语调，但可用于改善发音和语调，在外语学习的一定阶段，需要采用，因此给予中性评级。在外语学习的一定阶段，需要采用，因此给予中性评级。震承琼屈音俺前敝蒸盎绢晨冶岗申啮雀畸淌震睹陕扰胎矛贴躺转伍扇叁建内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿读后续写读后续写 一种提高学习效率的有效方法一种提高学习效率的有效方法一种提高学习效率的有效方法一种提高学习效率的有效方法从外语读物中截留一篇结尾欠缺的材料，从外语读物中截留一篇结尾欠缺的材料，从外语读物中截留一篇结尾欠缺的材料，从外语读物中截留一篇结尾欠缺的材料，让学习者发挥想象力，读后写全内容，让学习者发挥想象力，读后写全内容，让学习者发挥想象力，读后写全内容，让学习者发挥想象力，读后写全内容，读物为后续作文提供语境，模仿的样板。读物为后续作文提供语境，模仿的样板。读物为后续作文提供语境，模仿的样板。读物为后续作文提供语境，模仿的样板。荚每深任借馁颐搐返痰赠界铆秋石序蔫挚题侈膝居乱吞扦延艺慌告严宏胁内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿缩写与读后续写比较缩写与读后续写比较 缩写缩写缩写缩写l l阅读理解阅读理解阅读理解阅读理解l l在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言 l l理解理解理解理解 + + + + 产出产出产出产出l l内容无创新内容无创新内容无创新内容无创新l l想象力发挥程度低想象力发挥程度低想象力发挥程度低想象力发挥程度低l l浓缩内容浓缩内容浓缩内容浓缩内容l l内容无变化，难于找到优于原内容无变化，难于找到优于原内容无变化，难于找到优于原内容无变化，难于找到优于原文语言的表达法文语言的表达法文语言的表达法文语言的表达法 l l保持原文内容，无须创造，协保持原文内容，无须创造，协保持原文内容，无须创造，协保持原文内容，无须创造，协同强度中等同强度中等同强度中等同强度中等l l适用于高水平的外语学习者适用于高水平的外语学习者适用于高水平的外语学习者适用于高水平的外语学习者 读后续写读后续写读后续写读后续写l l阅读理解阅读理解阅读理解阅读理解l l在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言在语篇层次接触和使用语言 l l理解理解理解理解 + + + + 产出产出产出产出l l内容创新内容创新内容创新内容创新l l释放想象力，培养创新思维释放想象力，培养创新思维释放想象力，培养创新思维释放想象力，培养创新思维 l l扩展内容扩展内容扩展内容扩展内容l l内容变化带来语言的创造性模内容变化带来语言的创造性模内容变化带来语言的创造性模内容变化带来语言的创造性模仿和使用仿和使用仿和使用仿和使用l l保持原文风格，提供新内容，保持原文风格，提供新内容，保持原文风格，提供新内容，保持原文风格，提供新内容，互动协同强互动协同强互动协同强互动协同强l l适用于水平不同的外语学习者适用于水平不同的外语学习者适用于水平不同的外语学习者适用于水平不同的外语学习者闹漾窗划琼胯酌豌乞盐艺毛靠蛰缸栗厕叮员跪晦拳臃城桓素骇历充脐馆闸内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿结结 论论促学语言的促学语言的促学语言的促学语言的 5 5 5 5个关键：个关键：个关键：个关键：n n撩起交际意愿撩起交际意愿撩起交际意愿撩起交际意愿n n促使语言与语境变量粘合起来促使语言与语境变量粘合起来促使语言与语境变量粘合起来促使语言与语境变量粘合起来n n撬动内生的表达动力（创造内容）撬动内生的表达动力（创造内容）撬动内生的表达动力（创造内容）撬动内生的表达动力（创造内容）n n语言理解与产出紧密结合语言理解与产出紧密结合语言理解与产出紧密结合语言理解与产出紧密结合n n强化产出与理解互动协同，促使协同效应最强化产出与理解互动协同，促使协同效应最强化产出与理解互动协同，促使协同效应最强化产出与理解互动协同，促使协同效应最大化大化大化大化惊锹莹蚁毡础峰掏炉囱匙繁翰给弦拱敝孜厦肚捍霸键眨脖炙屿诅匀斥峪糖内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿两个被忽视的促学因素两个被忽视的促学因素l l内生的表达动力内生的表达动力内生的表达动力内生的表达动力主要体现在主要体现在主要体现在主要体现在学习者应付内容变化所表学习者应付内容变化所表学习者应付内容变化所表学习者应付内容变化所表现出来的语言运用能力，现出来的语言运用能力，现出来的语言运用能力，现出来的语言运用能力，不能适应新内容表达需要的不能适应新内容表达需要的不能适应新内容表达需要的不能适应新内容表达需要的语言使用语言使用语言使用语言使用意味着意味着意味着意味着语言交际能力的缺失。语言交际能力的缺失。语言交际能力的缺失。语言交际能力的缺失。这一特征往往这一特征往往这一特征往往这一特征往往被人忽略，但对设计语言练习十分重要，决定语言能被人忽略，但对设计语言练习十分重要，决定语言能被人忽略，但对设计语言练习十分重要，决定语言能被人忽略，但对设计语言练习十分重要，决定语言能否学过会用。否学过会用。否学过会用。否学过会用。l l理解与产出结合理解与产出结合理解与产出结合理解与产出结合之所以能够有效促学，盖因理解过程之所以能够有效促学，盖因理解过程之所以能够有效促学，盖因理解过程之所以能够有效促学，盖因理解过程加注了语境因子，使得所学的语言获得语境相伴，学加注了语境因子，使得所学的语言获得语境相伴，学加注了语境因子，使得所学的语言获得语境相伴，学加注了语境因子，使得所学的语言获得语境相伴，学习者可借助语境，超越其语言产出能力，理解并获取习者可借助语境，超越其语言产出能力，理解并获取习者可借助语境，超越其语言产出能力，理解并获取习者可借助语境，超越其语言产出能力，理解并获取新的语言信息；紧接着的语言产出，可促使学习者与新的语言信息；紧接着的语言产出，可促使学习者与新的语言信息；紧接着的语言产出，可促使学习者与新的语言信息；紧接着的语言产出，可促使学习者与所理解的语言协同，模仿输入中的语言使用，从而所理解的语言协同，模仿输入中的语言使用，从而所理解的语言协同，模仿输入中的语言使用，从而所理解的语言协同，模仿输入中的语言使用，从而扩扩扩扩张现有的语言能力张现有的语言能力张现有的语言能力张现有的语言能力，效果通常能够随即显现。，效果通常能够随即显现。，效果通常能够随即显现。，效果通常能够随即显现。l l教学中具有教学中具有教学中具有教学中具有“内容创造、语言模仿内容创造、语言模仿内容创造、语言模仿内容创造、语言模仿”特征的外语练习特征的外语练习特征的外语练习特征的外语练习多吗？多吗？多吗？多吗？“交际教学法交际教学法交际教学法交际教学法”运用了这个特征吗？运用了这个特征吗？运用了这个特征吗？运用了这个特征吗？ 呢捆墓跨卜筏诈圭己罐某框爵吝便祭帐萌独懒删堑徐沼疏较冠强冈溯彦塘内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿两个被忽视的促学因素两个被忽视的促学因素l l独立于产出的语言理解，或独立于理解的语独立于产出的语言理解，或独立于理解的语独立于产出的语言理解，或独立于理解的语独立于产出的语言理解，或独立于理解的语言产出，就促学言产出，就促学言产出，就促学言产出，就促学效率效率效率效率而言，均逊于两者相互而言，均逊于两者相互而言，均逊于两者相互而言，均逊于两者相互结合的练习。结合的练习。结合的练习。结合的练习。l l采用促进产出与理解采用促进产出与理解采用促进产出与理解采用促进产出与理解互动互动互动互动的练习（如读后续的练习（如读后续的练习（如读后续的练习（如读后续写，与本族语者对话）可显著提高外语学习写，与本族语者对话）可显著提高外语学习写，与本族语者对话）可显著提高外语学习写，与本族语者对话）可显著提高外语学习和教学效率。和教学效率。和教学效率。和教学效率。哮闪肠碎畴霸岸沦泉膏裹惕绵诸总吠砚氦南谩砧夺击忌幂宙玄屿阁仪绸先内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿 要求要求内容创造内容创造并伴随并伴随正确语正确语言输入言输入的练习做得不够的练习做得不够 。为什么外语教学和学习效率不高？为什么外语教学和学习效率不高？为什么学生学了外语不会用？为什么学生学了外语不会用？整众痛拴走候禽医罕役脐欢拼饶煌趴呢攘熬火抿虏骗负脐零波询舒币冉行内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿为了提高语言教学和学习效率为了提高语言教学和学习效率 内容要创造内容要创造（输出，内生）（输出，内生） 语言要模仿语言要模仿（输入，外供）（输入，外供） 两者要结合两者要结合（输出（输出 + + 输入）输入）哲博离轿处琉祈畸揩管蓟做伦袋屹俐共穷凛搽堂理词信硫钞疟肄色深肆妊内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿谢谢各位！芹酪办悬奏鸦雪赎羔摔脯形遵冻节锡匀丁胸纹雹慰扦晴柠柜肇滞轩弄哨赡内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿参考文章参考文章王初明，王初明，2012. 2012. 读后续写读后续写 一种提高外语一种提高外语学习效率的有效方法，外语界学习效率的有效方法，外语界5.5.王初明，王初明，2013. 2013. 哪类练习促学外语？当代哪类练习促学外语？当代外语研究外语研究2.2.盐朋仟式见灼位罚匹赔伪簿哨肃伪梢墟捞嚼厕帮府嫉垮谣糖靖脏赖裹俐女内容要创造语言要模仿内容要创造语言要模仿