1 声音的产生与传播【教学设计思路】一、教材分析声的世界 是学生接触物理的第二章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念：1“从生活走向物理，从物理走向社会”教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。2“注重科学探究，提倡学习方式多样化”本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。二、学情分析声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。三、教学理念1注重各个环节、细节的创新本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫2 一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。2注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。3注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14 处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动， 通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 21*cnjy*com4强调学生的合作学习教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中，通过小组间合作，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。【教学目标 】一、 知识与技能1 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件2 知道声音是由物体振动产生的3 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同二、 过程与方法1 通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学3 2 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问题的方法三、 情感态度与价值观1 通过教师、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2 注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识【教学重点 】通过实验探究声音的产生【教学难点 】声音的传播【教学资源 】一、实验器材教师用： 音箱，蜡烛，打火机，音叉，小锤，水槽（装有水），真空玻璃罩，闹钟两个，海绵，磁铁，抽气机，塑料薄膜，圆筒（装有水）学生用： 直尺，纸杯，烧杯（内装水），气球，橡皮筋二、多媒体资源： PPT 课件，歌曲：冰河时代2 ，视频（网上资源）：二胡及声音、曾格格笛子独奏牧民新歌、蝉的叫声、蟋蟀发声，声音的反射、回声，视频（自制）：“金盆洗手振动发声”【课时安排 】：1 课时【教学流程图 】开始创设情境教师演示实验一：烛焰随音乐舞动引入新课声音学生活动一：直尺发声时有何现象学生分组活动三：固液气体的振动发声分组展示准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学4 【板书设计 】科学探究：声音的产生与传播一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止二 声音的传播需要介质，真空不能传声包括一切气体、液体和固体三 声速：与介质种类、温度、压强有关准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学5 通常情况下，空气中的声速：v=340m/s 【教学过程 】一导入新课： 师 老师今天给大家带来了一位跳舞高手，有请它上台来给大家秀一段好不好？“当当当当”来罗！先将蜡烛点燃，（点燃蜡烛），这是一个音箱，将扬声器正对烛焰（老师拿出音箱，将扬声器中央正对烛焰，接入电脑，播放歌曲冰河时代2，烛焰随音乐节拍舞动起来 ) 师 这到底是怎么回事儿？难道烛焰真的有音乐细胞？要想弄清楚其中的道理，就请走进今天的新课科学探究：声音的产生与传播二进行新课：1声音的产生 师 现在，同学们的课桌上有一把直尺，你能使它发声吗？赶快动手试一试。（学生用直尺发声） 师 谁愿意上来给大家展示一下？（学生上台展示直尺发声） 师 直尺发声时，大家观察到了什么现象？ 生 直尺在摆动。 师 正确。像直尺这种往复运动，我们把它叫做振动。直尺发声时要振动，其他的物体发声时也要振动吗？ 师 老师这儿有一把音叉，你能使它发出声音吗？（学生敲击音叉发声） 师 听到声音了吗？ 生 听到了 师 发声的音叉有振动吗？ 生 有 师 你们看到了音叉的振动吗？ 生 没有 师 那如何证明发声的音叉在振动呢？（学生提出将正在发声的音叉放入水中）准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学6 师 为什么会水花四溅？ 生 发声的音叉在振动 师 你能让音叉停止发声吗？ 生 用手握住音叉 师 谁愿意来试试？（老师敲击音叉，使其发声，再让该同学用手握住音叉） 师 请问一下，你的手有什么感觉？ 生 手很麻 师 现在音叉还在发声吗？ 生 没有（老师再将不发声的音叉放入水中） 师 还能看到水花四溅吗？ 生 不能 师 这个实验可以得出什么结论？ 生 振动停止，发声也停止 师 我们把正在发声的物体叫做声源（板书：一声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止） 师 下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音，观察并思考有什么物体在振动，器材有：一个装有水的玻璃杯，一个纸杯，橡皮筋若干，气球若干。好，开始。（学生实验） 师 有哪个小组愿意上来给大家展示一下？（学生分小组上台演示，讲解自己的发声方式） 师 听到了什么？ 生 听到了水的声音 师 什么物体在振动？ 生 水在振动 师 能得出什么结论？ 生 水声是由水的振动产生的准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学7 师 同学们的动手能力很强，实验完成得非常好！ 师 大量的实验表明，声音是如何产生的？ 生 是由物体振动产生的。 师 非常正确 师 生活中还有哪些发声现象呢？ 生 师 我们说话时是什么在振动? 生 声带 师 请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。（老师和同学一起将手贴在声带处） 师 啊- 生 啊- 师 同学们感受到声带的振动了吗？（投影幻灯片：“生活中的发声现象”） 师 （播放视频） 师 知道二胡是靠什么振动发声的？ 生 琴弦 师 正确（播放视频） 师 笛子是靠什么振动发声的呢？ 生 空气柱 师 很好 师 这是什么动物？ 生 知了，蝉 师 它又是靠什么振动来发声的呢？ 生 师 （播放视频）蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的 师 那蟋蟀又是如何发声的呢？ 生 师 （播放视频）蟋蟀是靠翅膀振动发声的。 师 这些物体的发声有个共同特点，那就是因振动而发声。在我们的生活中，还有很多发准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学8 声的物体，请大家下去仔细观察并思考，它们是如何发声的。2声音的传播 师 在刚才的例子中， 声音都是从讲台的电脑这儿发出的，那同学们为什么能听到呢？声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢？（投影幻灯片：“探究三：声音是怎样从声源传播到远处的”） 师 同学们请看： （出示真空玻璃罩）老师这儿有一个玻璃罩，它叫做真空玻璃罩，这儿有一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？ 生 听到了 师 哪个物体在振动呢？ 生 有一个小锤在敲击闹钟的金属盖，金属盖在不停的振动。 师 把闹钟放入玻璃罩内，还能听到声音吗？ 生 能 师 现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？ 师 我们再来观察一下。（切断电铃电源，打开抽气机抽气） 师 （关闭真空罩阀门，切断抽气机电源）同学们听到铃声没有？ 生 没有 师 闹钟还在振动吗？ 生 在振动 师 既然在振动，那为何我们听不到铃声呢？ 生 因为没有空气 师 现在如果我要听到铃声，如何能够做到呢？ 生 将空气重新注入玻璃罩内 师 好的（打开玻璃罩阀门，重新注入空气）现在听到铃声了吗？ 生 听到了 师 很好，这个实验能得到什么结论呢？ 生 真空不能传声 师 正确。当把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音。这说明声音的传播需要一定的物质，我们就把这种传播声音的物质叫做介质。（板书：“二声音的传播需要介质，真空不能传声）准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学9 师 通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？ 生 师 同学们请看，老师这儿还有一个闹钟（打开闹铃，闹钟发出声音），同学们听到声音没有？ 生 听到了 师 声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的？ 生 空气 师 正确，下面我把它放入水中（将闹钟用塑料薄膜包好，投入水中），同学们还能听到声音吗？ 生 能 师 现在声音是通过什么介质传播的？ 生 先通过水，然后通过空气 师 空气是气体，水是液体，它们都是声音的介质，那固体能传播声音吗？ 生 能 师 有什么证据能证明吗？ 生 将耳朵紧贴在桌面，另一位同学在另一端轻敲桌子，可以听到声音。 师 非常好，下面就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗？ 生 师 非常好，声音的介质包括一切固体、液体和气体（板书：“包括一切固体、液体和气体） 师 同学们请看：（投影：“学以致用”）2011 年 9 月 29 日晚上 9 时许，中国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射，又一次实现了中国人的航天梦想。 师 航天器在飞行时，有时宇航员需要出舱活动，但太空中又没有空气，宇航员怎么通讯呢？ 生 利用无线电通讯 师 通过今天的学习我们知道了：声音是由声源的振动引起的，声音的传播需要介质，声音在传播过程中还有一个非常有趣的现象，那就是如果遇到高墙，大山等障碍物， 会被这些障碍物反射回来，再次传入人耳，请看：（播放视频：“回声”）准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学10 师 在刚才的介绍中，我们看到了雷电。当发生雷电时， 我们是先看到闪电还是先听到雷声呢？ 生 先看到闪电后听到雷声。 师 这说明声音的传播是否需要时间？ 生 需要。 师 声音的传播需要一定的时间，声音有一定的速度。我们把声音在介质中每秒钟传播的距离叫做声速。（板书：“三声速” ） 师 关于声速， 请同学们认真阅读一下教材的40 页，看一看书上介绍了哪些重要的信息。 生 （阅读教材40 页） 师 通过阅读，你获得了哪些重要信息，谁来说一说？ 生 声音传播的速度与介质的种类有关 生 固体中的传播速度最大，其次是液体，最小的是气体 生 声音传播的速度还与压强和温度有关 生 通常情况下，空气中的声速是340m/s, 水中的声速是1500m/s ，钢铁中的声速是5200m/s 。 师 非常好，我们把声音传播的速度简称为声速（板书： 1 与介质种类、压强、温度有关 2 通常情况：v空气=340m/s ) 三尾声： 师 学完本节课后，你能解释这个实验了吗？（投影幻灯片“想一想， 舞林高手是如何炼就的”） 生 因为音箱在发声时，扬声器在振动，使周围的空气振动，空气振动使烛焰跟着跳动。 师 非常正确，那么通过本节课的学习，大家都有哪些收获呢？ 生 师 达芬奇曾经说过：“理论脱离实践是最大的不幸”。生活中还有很多有趣的声现象，国庆期间陈老师去了一趟重庆磁器口古镇，（投影“学以致用： 生活中的发声现象”） ：在中国易经协会重庆西北分会的门口赫然放着一个古老的金属盆，盆内装有一些水，老板美其名曰：“金盆洗手”，陈老师也上去洗了一下（播放视频：“金盆洗手”振动发声）（投影：“课后体验”）准中的部分理念从生活走向物理从物理走向社会教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例引导学生初步认识声音是由物体振动产生的最后通过实验的观察和分析知道声音传播的爱自然的情感注重学探究提倡学习方式多样化本节设计为学探究型课但因限于学生的年龄和知识能力层次所以又不是完整的学探究过程而是突出学探究要素中提出问题这一环节这样的设计是由八年级学生的心理特点和认知水平决定学生的观察能力合作意识以及学探究精神等方面都有不可替代的作用二学情分析声音是人们最熟悉的现象之一也是学生日常生活中经常接触到的物理现象学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识而且在小学自然课中也学