春朱朱 自自 清清感受春的气息感受春的气息感受春的气息感受春的气息描绘春天的诗句：v等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋宋朱熹朱熹春日春日v春色满园关不住，一支红杏出墙来。春色满园关不住，一支红杏出墙来。 宋宋叶绍翁叶绍翁游园不值游园不值v春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 宋宋王安石王安石泊船瓜洲泊船瓜洲v竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋宋苏轼苏轼惠崇春江晚景二首惠崇春江晚景二首 春春 朱自清朱自清(1898(18981948),1948),原名自原名自华华, ,字佩弦字佩弦, ,号秋实号秋实, ,原籍浙江绍兴原籍浙江绍兴, ,生于江苏东海生于江苏东海, ,现代著名的散文家、现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集诗人、民主战士。有诗文集踪迹踪迹、散文集、散文集背影背影欧游杂记欧游杂记等。等。19481948年年8 8月月1212日日, ,朱自清在贫病朱自清在贫病交加中逝世于北平。交加中逝世于北平。 毛泽东毛泽东高度评价他说：高度评价他说：“我我们中国人是有骨气的。们中国人是有骨气的。朱自朱自清一身重病，宁可饿死，不领美清一身重病，宁可饿死，不领美国的国的救济粮救济粮。我们应当我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。现了我们民族的英雄气概。”作者生平馆作者生平馆学习目标：学习目标： 1 1、找出描写北方春、找出描写北方春风气势和力量的词句，体风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的会北方春风粗犷、壮美的特点。特点。 2 2、学习文中对比和、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。北方春风的赞美之情。重点字词迷迷藏藏朗朗润润蓑蓑衣衣烘烘托托抖抖擞擞黄黄晕晕水水涨涨酝酝酿酿应应和和捉迷藏捉迷藏薄薄烟烟巢mcnglngrnsuhngtudusuynzhnghcngbynningcho润湿：润湿：应和：应和：寻常：寻常：逼眼：逼眼：抖擞：抖擞：健壮：健壮：( (土壤、空气等土壤、空气等) )潮湿而润泽。潮湿而润泽。本课指声音相呼应。本课指声音相呼应。平常，普通。平常，普通。引人注目，醒目。引人注目，醒目。振作。振作。强健。强健。 这是一篇满贮着这是一篇满贮着“诗意诗意”的散文，描绘了春回的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。以希望和力量。 行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。应用高昂的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。的情景氛围中。 1.1.1.1.播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛播放录音，听名家泛读，感受语言之读，感受语言之读，感受语言之读，感受语言之美美, ,并并给发音给发音不准的生字词注上拼音。不准的生字词注上拼音。 2.2.2.2.自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。准字音，声音洪亮。 3 3、给每个自然段标上序号；、给每个自然段标上序号； 4 4、课文可分为几部分？、课文可分为几部分？ 5 5、把握朗读的节奏、重音，把握朗读的节奏、重音，体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。本文语言特点：本文语言特点：本文语言特点：本文语言特点： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和化，轻盈优美；排比句和“ “了了了了” ”字的运用，增强字的运用，增强字的运用，增强字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。了语言的韵味和节奏感。品析探究苑品析探究苑 本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。请指出它们的起讫。从开头到从开头到“太阳的脸红起来了。太阳的脸红起来了。”从从“小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”到到“有的是希望。有的是希望。”从从“春天像刚落地的娃娃春天像刚落地的娃娃”到完。到完。盼春：盼春：盼春：盼春：绘春：绘春：绘春：绘春：赞春：赞春：赞春：赞春：绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面绘春这一部分描绘了几幅画面? ? ? ? 描绘了描绘了春春草草图图、春春花花图图、春春风风图图、春春雨雨图图、迎春迎春图图等五幅画面。等五幅画面。这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样的思路写的? ? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。春春草草图图 春春风风图图春春雨雨图图春春花花图图整体把握春春第一部分：第一部分：春春第二部分：第二部分：春春第三部分：第三部分：春春春的总轮廓春的总轮廓春图春图春图春图春图春图春图春图春图春图总分总结构总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。首尾呼应，条理清楚，结构严谨。盼（）绘赞（）（）（）（）（）（）（）（）草花风雨迎（开篇点题，总领全文）（开篇点题，总领全文）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。返回.急切、喜悦的心情。急切、喜悦的心情。 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情作者什么感情作者什么感情作者什么感情? ? ? ? “ “盼望着，盼望着盼望着，盼望着盼望着，盼望着盼望着，盼望着” ”用反复的修辞手法，表用反复的修辞手法，表用反复的修辞手法，表用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈达了作者盼春心切的强烈达了作者盼春心切的强烈达了作者盼春心切的强烈感情。感情。感情。感情。 “ “东风来了，春天东风来了，春天东风来了，春天东风来了，春天的脚步近了的脚步近了的脚步近了的脚步近了” ”。把物当作。把物当作。把物当作。把物当作人来写。叫拟人。宣告春人来写。叫拟人。宣告春人来写。叫拟人。宣告春人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。天到来，表达喜春之情。天到来，表达喜春之情。天到来，表达喜春之情。春归图一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。.总总起起“ “一切一切一切一切”这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的? ? ? ? 这个自然段是宏观勾勒春天。先写这个自然段是宏观勾勒春天。先写这个自然段是宏观勾勒春天。先写这个自然段是宏观勾勒春天。先写“ “一切一切一切一切” ”画出春的轮廓。用画出春的轮廓。用画出春的轮廓。用画出春的轮廓。用“ “朗润朗润朗润朗润” ”写春山光泽；用写春山光泽；用写春山光泽；用写春山光泽；用“ “涨涨涨涨” ”写春水涣涣；用写春水涣涣；用写春水涣涣；用写春水涣涣；用“ “红红红红” ”写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个“ “起来了起来了起来了起来了” ”照应照应照应照应“ “刚睡醒刚睡醒刚睡醒刚睡醒”“”“张开了眼张开了眼张开了眼张开了眼” ”。 “ “一切一切一切一切”这个自然段运用的什么修辞手法，这个自然段运用的什么修辞手法，这个自然段运用的什么修辞手法，这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处有什么好处有什么好处有什么好处? ? ? ?二、绘春二、绘春1、春的总轮廓、春的总轮廓一切一切都像都像刚睡醒刚睡醒的样子，的样子，欣欣然欣欣然张开了眼。张开了眼。 山山朗润起来了，朗润起来了，水水涨起来了，涨起来了，太阳太阳的脸红起的脸红起来了。来了。 （三个（三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”，运用运用拟人拟人句和句和排比排比句，语言简洁，却生动句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。）春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。的。2、春草图、春草图思考思考：作者怎样描写春草的？作者怎样描写春草的？用用“”“”“”写春草的写春草的情态情态；钻钻偷偷偷偷“钻钻”字用得好，字用得好，“钻钻”字表现了字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。劲。“偷偷偷偷地地”写写出出了了不不经经意意间间，春春草草已已悄悄然然而而出出的的情情景景。这这样样写写赋赋予予小小草草以以感感情情和意识，富有情趣，惹人喜爱。和意识，富有情趣，惹人喜爱。用用“”写春草的写春草的长势长势。一大片一大片满是的一大片一大片满是的用用“”写春草的写春草的色泽色泽；绿绿的绿绿的“嫩嫩嫩嫩的的，绿绿绿绿的的”本本该该在在“小小草草”前面，为什么放在句末？前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。句子生动活泼，富有生气。用用“”写春草的写春草的质地质地；嫩嫩的嫩嫩的 写春草为什么又写写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? ?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。草勃发给人的欢乐。草勃发给人的欢乐。草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么写了什么? ?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）人（喜悦）嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软草（生机勃勃）草（生机勃勃）人与自然的和谐人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像星星，还眨呀眨的。春花图春花图你不让我你不让我 我不让你我不让你 都开满了花赶趟儿都开满了花赶趟儿红的像火红的像火粉的像霞粉的像霞白的像雪白的像雪野花图野花遍地是：杂样儿，有名字的，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。星，还眨呀眨的。3、春花图、春花图讨论：作者抓住了春花的什么特点？作者抓住了春花的什么特点？静静：动动：花朵多花朵多花色艳花色艳花味甜花味甜蜂飞蝶舞蜂飞蝶舞找出写春花下列情况的句子找出写春花下列情况的句子红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色颜色味道味道虚的虚的实的实的花里带着甜味儿花里带着甜味儿闭了眼，树上闭了眼，树上仿佛仿佛已经满是已经满是（除了上句以外的所有句子）（除了上句以外的所有句子）由上到下：由上到下：树上树上花下花下遍地。遍地。本段是按什么顺序写的？本段是按什么顺序写的？这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ? “ “你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你” ”用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。 “ “红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪” ”用比喻、用比喻、用比喻、用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 “ “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” ”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。动的情景。动的情景。动的情景。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹“闹闹”烘托出一片热闹的气氛烘托出一片热闹的气氛, ,更加突现出春的更加突现出春的生机生机 花散花散 在草丛在草丛 “散散”有有“分散分散”的意思，写出了野花之多。的意思，写出了野花之多。红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪用用 写花色的美，不直接说出红的桃花，写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用粉的杏花，白的梨花，而用“火火”、“霞霞”、 “雪雪”作比喻，作比喻，比喻比喻不仅使色彩更鲜明，而且激起读者不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。丰富的想象力。（叫叫）（开开） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把如果把“闹闹”换成换成“叫叫”好不好好不好? ? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“ “叫叫叫叫” ”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“ “叫叫叫叫” ”；而且用；而且用；而且用；而且用“ “闹闹闹闹” ”不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈现出一派不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个喧嚣沸腾的热闹景象，一个“ “闹闹闹闹” ”字，境界全出。字，境界全出。字，境界全出。字，境界全出。“ “叫叫叫叫” ”只能表明只能表明只能表明只能表明“ “喊叫喊叫喊叫喊叫” ”，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也，用在这里，感情色彩也不浓。不浓。不浓。不浓。 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。绘景物特点，抒发作者的感情。 春风图春风图“吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。着。“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，不错的，像母亲的手抚摸着你。像母亲的手抚摸着你。触觉触觉嗅觉嗅觉视觉视觉听觉听觉呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。成天嘹亮地响着。指出从下列人体的感官进指出从下列人体的感官进行描写的句子行描写的句子：风里带来些新翻的泥土的气息风里带来些新翻的泥土的气息还有各种花的香。还有各种花的香。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。来了。4、春风图、春风图想一想：想一想：作者在描写无形无味的春风时，作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？风的什么特点？触觉：触觉：视觉视觉：嗅觉：嗅觉：听觉：听觉：像母亲的手抚摸（像母亲的手抚摸（温暖温暖）鸟安巢（鸟安巢（欢悦欢悦）各种气息（各种气息（芳香芳香）鸟鸣、笛声（鸟鸣、笛声（悦耳悦耳）“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用运用了哪些修辞手法，有什么作用? ? “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，运用引用、借代，写出春风的温暖。写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用比喻、运用比喻、拟人，写出春风的柔和。拟人，写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 春雨图春雨图 雨是最寻常的，一下就雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。在雨里静默着。5、春雨图、春雨图春雨有什么特点？春雨有什么特点？“ “雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天” ”“ “像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” ”“ “人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟” ”“ “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” ”写出了春雨的经常。写出了春雨的经常。写出了春雨的经常。写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的润物。写出了春雨的润物。写出了春雨的润物。写出了春雨的润物。“春雨图春雨图”按什么顺序描写的按什么顺序描写的?从静景写到动景，从物写到人，由近从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。写到远。 “ “春雨图春雨图”运用了哪些修辞手法运用了哪些修辞手法? ?比喻、排比、拟人。比喻、排比、拟人。 迎春图迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。事去。“一年之际在于春一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。，有的是希望。6、迎春图、迎春图思考：文章怎样描写文章怎样描写“迎春图迎春图”?为什么要引用为什么要引用“一年之计在于春一年之计在于春”这个俗语这个俗语?文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写“ “迎春图迎春图迎春图迎春图” ”? ? ? ?由景及人，春到人欢，与开头呼应。由景及人，春到人欢，与开头呼应。 为什么要引用为什么要引用“一年之计在于春一年之计在于春”这这个俗语个俗语? ? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。作，奋发向上。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新新春天像小姑娘，花枝招春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。展的，笑着，走着。美美春天像健壮的青年，有铁春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。上前去。力力末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? ? 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的它的它的它的“ “新新新新”“”“美美美美”“”“力力力力” ”。 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响么样的影响? ? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从排列，先后有序。这三句的顺序，从“ “娃娃娃娃娃娃娃娃” ”到到到到“ “小小小小姑娘姑娘姑娘姑娘” ”到到到到“ “青年青年青年青年” ”，形象的点明了春天的成长进程。，形象的点明了春天的成长进程。，形象的点明了春天的成长进程。，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。层次不明显，表达效果没有这样强烈。层次不明显，表达效果没有这样强烈。层次不明显，表达效果没有这样强烈。 春春春春是一篇诗意盎然的抒情散是一篇诗意盎然的抒情散是一篇诗意盎然的抒情散是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，文。春本来是自然界的一个季节，文。春本来是自然界的一个季节，文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感本文用了多种修辞手法赋予它以感本文用了多种修辞手法赋予它以感本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，情和生命。作者抓住春的主要特征，情和生命。作者抓住春的主要特征，情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，虚实结合，动静结合，从不同角度，虚实结合，动静结合，从不同角度，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地用极富表现力的语言，描绘了大地用极富表现力的语言，描绘了大地用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木回春、万物复苏、生机勃发、草木回春、万物复苏、生机勃发、草木回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、争荣的景象，抒写出作者热爱春天、争荣的景象，抒写出作者热爱春天、争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的情诗，一幅风景画，更是一曲春的情诗，一幅风景画，更是一曲春的情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。赞歌。赞歌。赞歌。如何写景：如何写景：1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；排比等；2、从不同的感官角度来描写，如视觉、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；听觉、嗅觉、味觉、触觉等；3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；从上到下、从远到近等；4、虚实结合，动静结合。、虚实结合，动静结合。1.1.“一年之计在于春一年之计在于春”这句话的含义是：这句话的含义是：( )( ) A A春天伊始，万紫千红，充满活力。春天伊始，万紫千红，充满活力。 B B春是一年之始，干劲最足，工作最出色。春是一年之始，干劲最足，工作最出色。 C C春天是计划安排一年工作的关键。春天是计划安排一年工作的关键。 D D春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。望的季节。C C强化训练营强化训练营 “你不让我，我不让你你不让我，我不让你”的意思理解正确的意思理解正确的一项是：的一项是：( )( ) A A采用夸张的手法写出一种树花跟着一种采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。树不停地开放。 B B采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。数量繁多。 C C采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。 D D采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。竞相开放。D D “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的句中的“眨眨”说明说明：（：（ ） A.A.花的种类丰富、竞相开放。花的种类丰富、竞相开放。 B.B.写野花遍地，逗人喜爱。写野花遍地，逗人喜爱。 C.C.写花儿繁多，美丽鲜艳。写花儿繁多，美丽鲜艳。 D.D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。色彩。D D 5.5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了从修辞手法看，此句运用了 ，描写出，描写出春雨的春雨的 、 的特征。的特征。细细密密排比排比 、比喻、比喻 6.6.“雨是最寻常的雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：写出春雨的什么特征：( ( ) ) A A雨量很多雨量很多B B雨期很长雨期很长 C C经常下雨经常下雨D D雨下很小雨下很小C C作业直通车作业直通车 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。即可。即可。即可。（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）