香港科学课程纲要香港科学课程纲要苏咏梅香港教育学院科学与环境学系谢群浙江师范大学教师教育学院背景香港的学校香港的学制香港的生物课程标准香港的学校香港现在大约有近500所中学。学校类型很多。以性别分：有男校、女校、男女校 以性质分：有官立、津贴、补助、私立、直资、国际 以教学语言分：英文学校、中文学校、中英学校香港的学制香港的学制由三二二三三二二三走向三三四三三四 中一、中二、中中一、中二、中三：科学（必修）三：科学（必修） 中四、中五、中六：中四、中五、中六：生物（选修）生物（选修）科学课程纲要（初中，必修）科学课程纲要（初中，必修）生物课程纲要（高中，必修或选修）生物课程纲要（高中，必修或选修）宗旨目标内容教学策略科学课程纲要科学课程纲要课程宗旨获得基本的科学知识及概念，以便在这广受科学和技术影响的世界中生活，并作出贡献。培养寻根究底及解决问题的能力熟练运用科学语言，并掌握相关的传意技能。培养对科学的好奇心与兴趣。了解科学的实用性和局限性，认识科学、科技及社会的相互影响，并培养公民应有的责任感，懂得爱护环境和善用资源。能够理解和接受科学知识不断演进的特质课程目标知识和理解科学方法和解决问题的技能实验技能传意技能作出决定的技能态度没有看见科学探究？什么是传意技能？作出决定的技能包含什么？传意技能“传意技能主要包括透过各种不同的表达方式将资料整理然后有效的传达。符号、表格、图像、图表等都能够协助我们达到传意的目的，我们应根据有关资料的性质，选择合适的表达方式。另一方面，传意技能亦设计从文字性的参考资料、图像或表格选取信息。”传意技能学生应能：1.从不同资讯来源选取适用的资料2.处理简单数据及其他资料3.阐释由图画、数字、列表和图表所表达的科学资料4.清晰而有条理的组织和表达资料5.就科学、道德、经济、政治和社会因素对科学在科技上的应用，提出正方或反方的论据6.有效地传达科学意念和价值观常识百搭视频观看视频之后完成工作纸作出决定的技能学生应能：1.基于数据和科学、道德、经济、政治、社会等各方面的考虑来作出客观判断2.用适当和相关的科学事实和知识支持一些价值判断概念架构课程内容科学课程一共分为15个单元与生物相关的5个单元分别是 (共144课时）年级年级单元单元核心核心延展延展总课时总课时中一观察生物12517中一细胞与人类的繁殖13720中二生物与空气201232中二环境的察觉181028中三健康的身体301747总节数9351144教学策略讲课示范讲故事小组讨论角色扮演播放录像全班讨论实习调查研究资料搜集专题作业自修以教师为中心的教学方法以学生为中心的教学方法任务1：请将上述教学方法归类，从左到右放在相应的位置教学策略讲课示范讲故事小组讨论角色扮演播放录像全班讨论实习调查研究资料搜集专题作业自修以教师为中心的教学方法以学生为中心的教学方法参观问：是不是越靠右问：是不是越靠右边的教学方法越好边的教学方法越好？为什么要选择不同的教学策略和方法？为什么要选择不同的教学策略和方法？“由于现今科学和科技的发展非常迅速，教师没可能教授所有最新的知识。部分知识在十年或二年后可能已经过时。故此，学生有需要学习一些基本的解难技能，如怎样有效的寻找和分析资料，作出合理的判断，以亲自对存疑的问题寻找答案。只有让学生在学习过程中获得解决问题的经验，才可能帮助他们培养这些解决困难的技能，以适应这瞬息万变的科技社会。”选用教学方法时考虑的因素期望达到的学习目标；学生的能力；学生将会学到的内容；可动用的资源；可用的时间。生物课程纲要生物课程纲要高中科学课程的三种模式香港的新高中科学课程包括三种模式，第一是传统的分科模式，包括物理、化学和生物。第二是组合模式，学生须修读某一分科（如物理）和另两门分科（如化学与生物）组成的“组合科学科”。第三种模式是采用跨学科模式设计的综合科学。生物课程架构课例：寻找耐旱的作物關於科學的理念關於科學的理念: :1. 科學知識是暫時性的，它可以被修訂或駁倒。2. 科學是一個正在進行探究的過程。3. 所有科學的研究都沒有單一或一連串的步驟。4. 假說需要觀察、背景知識、邏輯推理和具創意的想像力。5. 科學家需探索不同的技術和方法來解決問題。6. 科學家為其他教學家建立基礎。7. 科學界的合作和競爭受大自然控制。活動簡介活動簡介一個情況是設立一間生物技術公司和多間科研機構。教師扮演的角色為有代表性的生物技術公司。學生則扮演來自不同科研機構的科學家。在活動開始時，按生物科技公司提出的要求找到節水型的作物，並可在乾旱的土地上生長。學生分成不同組別，並提出找到合適作物的方法。他們必須進行小組討論和實踐工作，然後在公司的會議中匯報調查的結果。公司將會根據科研機構的表現來撥款資助。通過這些活動，學生應能鞏固所學的生物科知識和了解一些科學的理念。方法方法：寻找赠劵（评分准则）变量方案的汇报变量方案的汇报获得赠劵的数目获得赠劵的数目变量变量1变量变量+解释解释2变量变量+解释解释+证明证明3学术研讨会的参与学术研讨会的参与获得赠劵的数目获得赠劵的数目每个辅以解释来支持变量的答辩每个辅以解释来支持变量的答辩1每个对其他组别辅以解释的意见每个对其他组别辅以解释的意见1程序程序 ( (需時約需時約3030分鐘分鐘) )1. 學生以3至4人為一組。2. 每組討論和決定一變量以找出最適合在乾旱土地上生長的植物。3. 在班上模擬學術研討會的情境，每組匯報其選擇的變量。每組需為所選的變量提供辯證，其他組別的學生歡迎給予意見和建議。4. 教師(生物科技公司的代表)評審各組方案的可行性，並根據各組匯報表現和學術研討會參與度給予贈劵。参考资料和推荐网站常识百搭: http:/www.hkedcity.net/ises/cht/whatsnew.html 李杨津，林从敏，杨友源，(2010)., 从学制的改变到课程的革新：论香港新高中科学课程. 亚太科学教育论坛香港教育局，（1998），科学课程纲要http:/www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/science-edu/curriculum-documents.html 香港教育局，（2007），生物课程及评估指引http:/www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/science-edu/curriculum-documents.html 香港教育局中央资源中心：http:/crc.edb.gov.hk/crchome/tc/4.asp 香港教师中心：http:/www.edb.org.hk/hktc/index.aspx?id=20060612164107&lang=t