案例教学案例教学好好的案例教学的功能 1.1.思维的可视化思维的可视化 2.2.提高问题解决的能提高问题解决的能力力好好的学生课堂有意注意好好的学生课堂有意注意先高后低先高后低两头高，中间低两头高，中间低好好的提升学生课堂有意注意时间策略好好的案例教学案例教学案例教学：在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。好好的好好的案例教学的特点情景性真实性参与性操作性交互性问题性好好的010203事件？故事？事例的描述？何为“案例”？好好的什么样的事件才能成为案例？ 一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法,也就是说,没有问题在内的事件不能称为案例。 二是这个事件一定要具有典型性。通过这个事件可以给人带来许多思考,带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 好好的什么样的故事才能成为案例？ 一是这个故事必须是一个真实的事例,不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的,没有真实发生的故事不能作为一个案例。 二是这个故事要有一个从开始到结束的完整情节,片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例。好好的 一是事例的描述中要包含有一定的冲突。 二是事例的描述要具体、明确。 三是描述中要把事例置于一个时空框架之中。 四是事例的描述要能反映出教育教学的复杂性、揭示人物的内心世界。 五是事例的描述要反映出故事发生的特定背景。事例描述事例描述好好的案例：案例：为了一定的教学目的，围绕选定的一个为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。际情境的客观描述。案例的特点：案例的特点： 真实性真实性 典型性典型性 完整性完整性 教育性教育性 问题性问题性 开放性开放性好好的案例：合同法教学的案例2002年10月起，胡小姐在上海市某公司打工。1年后，即2003年12月31日签订了一份合同。期限为1年。合同中有这样的条款：“公司从员工应得工资中每月提留200元，做年终分配；员工受聘期间辞职或辞退，从离职之日起脱离关系，所提留的基本工资与其他应得报酬全部作为自动放弃，不再享受一切福利待遇。”胡小姐当时对此心存疑虑，但还是在合同上签了字。2004年6月，胡小姐因身体不适向公司辞职，并在7月离职。公司克扣了当年1月至5月的提留工作1000元及6、7月份的工资1800元。胡小姐觉得公司的做法没有道理，几次催讨，但公司以合同为由拒付。好好的好好的（一）课前的准备（一）课前的准备1.明确教学目标2.筛选、编制案例3.评估案例好好的( (二二) )课上的实施课上的实施1.1.概念（理论）介绍概念（理论）介绍/ /案例引入案例引入2.2.案例讨论案例讨论 (1)开始 (2)讨论疑难问题 (3)提供备择方案 (4)讨论如何实施 好好的引导性问题的提问方引导性问题的提问方式：式：你认为案例中的这个人下一步应该做些什么?非引导性问题的提问非引导性问题的提问方式：对于这个案例方式：对于这个案例,你想说些什么？你想说些什么？/这这个案例交给你了个案例交给你了,你先你先来谈谈自己的看法来谈谈自己的看法 1.案例中的疑难问题是什么?2.解决问题的方法有哪些?3.什么样的决策是最适宜的?4.应制定怎样的实施计划?5.如何进行整体评价? 6.什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?好好的其一,要求学生分析不同方案间的区别其二,教师可以促使学生分析哪一种方案成功的可能性较小,有时有些方案或方法听上去很动听,是一个很好的主意,但可能不太切合实际,成功的可能性较小。这种做法,也会淘汰其中的一些方案或方法。好好的讨论：讨论： 在实施中会遇到哪些阻障在实施中会遇到哪些阻障? 如何才能克服这些阻障如何才能克服这些阻障? 实施中应该注意一些什么样的问题实施中应该注意一些什么样的问题? 好好的3.概括总结概括总结 学生学生 / 教师总结教师总结 学生课后反思、研究学生课后反思、研究好好的案例教学中教师的主要任务案例教学中教师的主要任务:(1)使讨论井然有序(2)提出切中要害的和关键性的问题(3)把学生个体的讨论意见集结在一起(4)要具有时间概念(5)要将自己置身于讨论之外(6)不要批评不同的意见好好的“案例教学案例教学”的局限性的局限性： 1.案例的形成过程往往花费较大,时间消耗过多,并且需要进行现场核对 2.案例在使用中对教师的要求较高,难以达到预期的教学效果 3.案例教学对于学生来说,存在着这样一种危险,即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养 好好的“案例教学案例教学”需注意的问题：需注意的问题：第一,案例内容要与讲授的理论知识相结合第二,教师在讨论过程中应发挥积极的引导作用第三,坚持个案分析与系统讲授相结合 第四,科学设计案例教学模式 第五,明确案例教学的位置,使其发挥应有的作用而不是滥用好好的