. . - 优选 教学中存在的缺乏与改良措施： 一、重视学生，无视教师。 自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多教师眼里这些就是新课改的表现形式， 似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式，忙于在课堂上营造一种 热烈、活泼的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种牧羊式的教学。比方在一节课上，教师只是提出需要讨论的问题，然后一声令下开场，学生就分成六个小组开场讨论起来，课堂气氛非常热烈，教师又一声停，学生马上安静下来，接着由几个学生展示讨论成果，而其余学生那么无可奈何地被边缘化了。这种教学，片面夸张了学生的自主性和自控力。事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅表达在以学生活动为主的课堂形式上，更表达在培养学生善于倾听，善于从教师的讲授中汲取知识并加以提炼， 概括使之为己作用的能力上。很多学生，要他在下面讲，他是很积极的，但要他去倾听别人的意见的时候，往往是一种满不在乎的态度，甚至有一种以自我为中心的态度，认为自己所说的才是对的，没必要去听别人讲，教师没点到我发言，我就没事做。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，无疑是新课改教学的当务之急。 改良措施： . . - 优选 影响教学质量因素很多， 教师是其中决定性的因素一个最积极、最活泼的、能左右其它因素的因素。在整个教学过程中，教师是一个领导者。他的领导不以地位，而以他的好学的气质、充盈的知识、成熟的经历和对学生的真挚的爱。教师在教学中的作用有几下几个方面： 1、激发学生求知的欲望。 教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。 2、教给学生学习的方法。 教学生使用学习的工具。 有方案地培养学生分析问题和解决问题的能力。 尽量让学生用发现法学习。 二、轻效果，重形式，学生合作学习有效性差 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一， 在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大局部教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题： 1、教师提供的问题没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但教师还要组织学生合作。 2、为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。 3、有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活泼，其实偏离了主题。 这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 4、合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。 改良措施： 1、学生进展必要的思想品德教育。在进展小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。 2、精心设计设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。 3、做到科学分组。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补， 就是将有各种特长的学生放到一个组内， 让他们取长补短，尽量做到最正确组合。 三、学困生关注不够，学习方法不当。 数学课堂教学中教师不注重学习方法的指导，学生独立解决问题，自主学习能力差，课堂效益低，集中表现在优生对学习内容吃不饱， 学困生吃不了， 互相制约， 教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形浪费了课程资源。 改良措施： 这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 1、 教师要下力气研究不同程度学生的实际需求和心理发育水平，对不同学生完成任务的难度和所需的时间应有一个客观的评价， 在教学目标确定上要指定从易到难的具体要求，在施教中多进展铺垫引导，降低难度，让学生顺利实现旧知识到新知识的迁移。 2、真正做到授之以渔，在数学课中教给学生多种学习方法，比方尝试练习法、学具操作法、推理判断法、分析综合法等，先从一种根本的方法入手锻炼学生的能力，然后大胆尝试其他好的学习方法，提高解决数学问题的能力。 3、个别交流，认真指导。在课上和课后，教师和学生能有个别交流，特别是对于落后的学生，了解他的学习困难，进展指导，从而促进学生有效学习，在有效学习当中得到开展和提高。 四、课堂提问不讲究艺术 课堂提问局限于局部同学参与。教师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言， 可是有的教师一节课总是叫学习好的或前排的同学答复下列问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到面向全体学生，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到教师的照顾，这些同学完全没有表现的时机。于是，这些被教师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪， 手越举越低，最后干脆不举手了。 改良措施: 设置不同层次的问题，力争每一个学生都有表现的时机，积极参与课堂。 这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 五、小组活动安排不合理 1、小组成员搭配不合理 有的教师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。 2 、小组角色分工太固定 有的教师将学生分成假设干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的时机，造成学生的不均衡开展。 改良措施： 1 、制定与新课程相配套的考核评价制度 分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度， 但这并不表示考试分数低的同学就没有长进。有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道， 有一位大学的高材生去外企工作， 由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、 缺乏奉献精神， 而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板辞退。这说明，分数上下不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到教师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被教师贬得一无是处的所谓的差生，因一直受到教师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应， 到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。所以考察一个人不应只以考试分数定上下，应该从多角度去考核评价一个人。 2 、教师要精心设计需要讨论的内容 课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。例如：有一位教师在教编一课， 教师布置任务要求给全校学生编， 存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。 六、重视电脑，无视人脑。 新课标提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，加强数学与信息技术的结合。因此很多教师认为，新课标就是大量使用多媒体。有的教师设计的课件中，包装华美，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样喧宾夺主的行为不仅不能增强教学效果， 反而分散了学生的注意力干扰了课堂教学，不利于调动学生思考所学内容的积极性，违背了新课标的教学理念。当学生看到这些课件的时候，会不由自主的哇的一声，但我相信他们肯定不是被课件里的数学知识所吸引， 而是里面的华美的画面和优美的音乐。制作数学 CAI课件不仅是一门艺术，更是一门科学，不应当过分追求画面的虚饰和所谓的技术含量，而无视教学质量的提高。 另外， 并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。 例如，在教学空间与图形这类知识的时候，只用三角板、粉笔、剪刀、纸，就可以表达平行四边形、梯形、三角形等图形的本质，同时也可以让这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 学生思考和模仿教师是如何将这些图形很好的画出来的， 这样比计算机更简洁、快捷，更易于承受。学生亲自动手参与其中，并在实践中感悟、思考、加深理解，比单纯的视觉接纳效果好得多。 改良措施： 利用电脑来配合我们的教学很重要，关键是要用好，用对。课件的演示能很好的帮助学生来理解知识的重难点。 去掉课件里的那里华美的装饰，依然能上出一节出色的课，而且数学味更弄。如，数学特级教师 X齐华教师上过的圆的认识， 这节课 X教师在全国拿过一等奖，当时他做的课件可以说是非常的华美，里面充满了美丽的画面，并配合着优美的音乐，让学生去感受生活中的圆。后来就有人质疑这节课不属于数学元素的东西太多，如果去掉那些华美的外表，还能上好这节课吗？X教师后来也发现了这样的问题，就重新思考，把那些不属于数学的元素全部去掉，只留下数字、点和线条，没有了华美的外表， 这节课更加成功， 向教师、 学生展示了纯数学的美，学生学起来更加的投入，对知识的理解和掌握更加深刻。所以，课件要起到的作用是帮助学生去理解和掌握知识，而不是用音乐，用美丽的画面去吸引学生的注意力，去分散学生对本质的理解。 七、重视表扬，无视批评 在新课改的要求下，大家都开场注重赏识教育，认为实施新课改就不能批评学生， 对学生只是一味的表扬。 记得有一次外出听课，不管题目的难易，只要答对了题目，教师就会要学生拍着有节奏的掌声，并说着棒棒，你真棒，或你真聪明你答复的可真好等这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 等，甚至一些非常简单的题目答对后，都不忘进展表扬。凡事都有一个度，表扬也不例外，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏鼓励性，还有可能回误导学生。其实新课改强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的开展能力，给学生创造一种宽松自由的成长气氛。并不是让我们的批评、惩罚在我们的教育教学中消失。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来，以便学生及早发现自身缺乏并加以改正。 表扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。 没有鼓励的教育， 是刻板的、 没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。只有在不断完善与鼓励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。 改良措施： 批评学生也要有一定的方法，不能打击学生的自尊心和自信心。 1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较锋利，语调较剧烈；但绝不能挖苦挖苦、肆意辱骂。 2、对于自尊心较强的学生，宜采用渐进式批评法。即批评时对所犯的错误不和盘托出， 而是逐步传达出批评信息， 使学生逐步适应，逐步承受，这种方式不至于一下子谈崩。 这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优. . - 优选 3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经历教训，运用比照的方式衬托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易冲动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然承受批评意见。 5、对于善于思考、性格内向、各方面比拟成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然而然就会意识到，并加以注意。 以上是本人结合自身的教学经历和在学习的过程中，所感所想。总之，面对新课改，我们还有很多需要改良的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段。 让我们为祖国的教育奉献自己的一份力量。 这些就是新课改的表现形式似乎无之就无法凸显学生的主体地位于是课堂热闹非凡分组讨论学生演讲辩论会层出不穷的授课方式使我们眼花缭乱教师忙于追求一个个异彩纷呈的自主形式忙于在课堂上营造一种热烈活泼的气氛这些看场学生就分成六个小组场讨论起来课堂气氛非常热烈教师又一声停学生马上安静下来接着由几个学生展示讨论成果而其余学生那么无可奈何地被边缘化了这种教学片面夸张了学生的自主性和自控力事实上新课改所倡导的自主性探究以提炼概括使之为己作用的能力上很多学生要他在下面讲他是很积极的但要他去倾听别人的意见的时候往往是一种满不在乎的态度甚至有一种以自我为中心的态度认为自己所说的才是对的没必要去听别人讲教师没点到我发言我就优