婴幼儿言语语言发育婴幼儿言语语言发育ABDCE1婴幼儿言语语言发育第一节第一节言语语言发育规律言语语言发育规律一、一、语言概述语言概述二、二、言语功能发育的生理基础言语功能发育的生理基础三、三、婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为四、四、婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育五、五、婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点六、六、婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言发育的影响因素七、七、婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育第二节第二节言语语言功能发育评定言语语言功能发育评定一、一、言语功能发育评定言语功能发育评定二、二、构音障碍运动功能评定构音障碍运动功能评定三、三、其他评定其他评定2婴幼儿言语语言发育语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录返回目录3婴幼儿言语语言发育 言语语言发育规律言语语言发育规律第一节第一节返回目录返回目录ABDCE4婴幼儿言语语言发育在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。返回目录返回目录5婴幼儿言语语言发育一一返回目录返回目录ABDCE6婴幼儿言语语言发育（一）言语与语言（一）言语与语言日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。返回目录返回目录7婴幼儿言语语言发育 作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和现象的抽象、概括表达。现象的抽象、概括表达。语言（语言（language）是以语音或字形为物质外壳，）是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言语言返回目录返回目录8婴幼儿言语语言发育语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区别别,语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。返回目录返回目录9婴幼儿言语语言发育婴幼儿期是语言发育的关键时期。婴幼儿期是语言发育的关键时期。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人类区别于其他动物的本质特征之一。也是人类区别于其他动物的本质特征之一。语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的发育过程。的发育过程。返回目录返回目录10婴幼儿言语语言发育言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。或者听话、或者阅读、或者写作。言语（言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语话语”。言语言语返回目录返回目录11婴幼儿言语语言发育一方面一方面:言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面另一方面:语言也离不开言语活动。语言也离不开言语活动。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言和言语两者互相影响，互相依存。言语与言语言语与言语返回目录返回目录12婴幼儿言语语言发育对言语活动的各种形式，可以根据其不同对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把言语的特征加以分类。通常，可以把言语分为外部言语和内部言语分为外部言语和内部言语（二）言语活动的不同形式（二）言语活动的不同形式返回目录返回目录言语言语言语言语外部言语外部言语内部言语内部言语内部言语内部言语13婴幼儿言语语言发育外部言语，就是指用来进行交际的言语。外部言语，就是指用来进行交际的言语。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。根据言语的功用和结构，根据言语的功用和结构，可以把言语分为外部言语和内部言语。可以把言语分为外部言语和内部言语。外部言语与内部言语外部言语与内部言语返回目录返回目录14婴幼儿言语语言发育（1）口头言语：）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分成两种：口头言语又可以分成两种：独白言语独白言语对话言语对话言语外部言语又可分为口头言语和书面言语外部言语又可分为口头言语和书面言语口头言语与书面言语口头言语与书面言语返回目录返回目录15婴幼儿言语语言发育独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系，较长而连贯的言语活动。联系，较长而连贯的言语活动。独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。有组织的形式。对话言语对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动。是指两个或几个人直接交际时的言语活动。对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、反应性的言语。反应性的言语。独白言语与对话言语独白言语与对话言语 返回目录返回目录16婴幼儿言语语言发育（2 2）书面言语：）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。书面言语是独白言语的一种变式。书面言语是独白言语的一种变式。 计划性计划性随意性随意性文字是在有声言语的基础上发展起来的。文字是在有声言语的基础上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。返回目录返回目录17婴幼儿言语语言发育二二返回目录返回目录ABDCE18婴幼儿言语语言发育言语活动包括言语活动包括听、说、读、写听、说、读、写四个方面四个方面其中说话和书写是言语的表达过程，称为其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。表达性言语。主要通过主要通过言语运动分析器的活动言语运动分析器的活动来实现。来实现。听和阅读是言语的感受过程，称为听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。印入性言语。主要通过主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。来实现。此外，为了说出有声言语，还需要专门的此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。发音器官。返回目录返回目录19婴幼儿言语语言发育1呼吸器官呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。器官产生的气流是发音的原动力。语音一般都是在气流呼出时发出的。语音一般都是在气流呼出时发出的。（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟返回目录返回目录20婴幼儿言语语言发育2喉和声带喉和声带喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。长短及其收缩的程度。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。返回目录返回目录21婴幼儿言语语言发育3口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔均是发音时重要的共鸣器。均是发音时重要的共鸣器。鼻腔鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。是固定的形式，而口腔有形式上的变化。口腔口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。因此，发音也受到影响和限制。返回目录返回目录22婴幼儿言语语言发育（二）听觉器官的发育（二）听觉器官的发育听觉器官听觉器官主要包括：主要包括：外耳、中耳和内耳。外耳、中耳和内耳。婴幼儿的婴幼儿的外耳道外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；比较狭窄，鼓膜较厚；儿童的儿童的咽鼓管咽鼓管较成人粗短，近水平位。较成人粗短，近水平位。内耳的耳蜗内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。是听觉感受器，出生前已发育成熟。由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力较成人强，所以较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。婴儿的听觉较成人敏锐。返回目录返回目录23婴幼儿言语语言发育人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体的发育过程中听觉发育得比较早在个体的发育过程中听觉发育得比较早返回目录返回目录24婴幼儿言语语言发育妊娠妊娠20周的胎儿周的胎儿就已具备听觉能力。就已具备听觉能力。6个月以上的胎儿个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。出生后出生后14个月个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的敏感性。敏感性。这种这种对嗓音的兴趣和敏感性对嗓音的兴趣和敏感性和和已经准备好发挥作用的发音器官已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和成，为婴儿和成人的人的“咿呀对话咿呀对话”提供了条件。提供了条件。返回目录返回目录25婴幼儿言语语言发育（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的成熟1言语中枢言语中枢言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。运动性言语中枢运动性言语中枢位于额下回的位于额下回的Broca区，区，书写中枢书写中枢位于额中回后部位于额中回后部;听觉性言语中枢听觉性言语中枢位于颞上回后部的位于颞上回后部的Wernicke区区;视觉性言语中枢视觉性言语中枢（阅读中枢）位于顶叶（阅读中枢）位于顶叶-枕叶枕叶-颞叶交界处的角回。颞叶交界处的角回。返回目录返回目录26婴幼儿言语语言发育2 2言语中枢的定位言语中枢的定位大脑言语中枢定位的发育缓慢。大脑言语中枢定位的发育缓慢。儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，通常发生在通常发生在2 21212岁之间，这是语音定型的年龄岁之间，这是语音定型的年龄, ,也是语言发育的也是语言发育的最佳时期。说明最佳时期。说明单侧化过程中大脑的可塑性最大。单侧化过程中大脑的可塑性最大。返回目录返回目录27婴幼儿言语语言发育3神经中枢的发育顺序神经中枢的发育顺序大脑皮层的发育顺序是大脑皮层的发育顺序是从后到前从后到前即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶最后发育完成。额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。返回目录返回目录28婴幼儿言语语言发育阅读和书写阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为基础。属于书面言语过程，均以口语发育为基础。书写中枢书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发育。中得到发育。婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定顺序决定的。的。返回目录返回目录29婴幼儿言语语言发育儿童的言语能力儿童的言语能力依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。早期言语中枢可以移位：早期言语中枢可以移位：早期阅读教育早期阅读教育可以使儿童提前阅读可以使儿童提前阅读;早期的书法练习早期的书法练习可以使书写能力提前发发育可以使书写能力提前发发育;早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以因为，都可以因为语言环境的不同而存在很大的差别。语言环境的不同而存在很大的差别。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。返回目录返回目录30婴幼儿言语语言发育 （四）言（四）言语传递的的过程程“言言语链”“言言语链”（speech chain）是借用是借用“链”的的结构形式，形象地构形式，形象地说明明说话人的意思人的意思到达到达 听听话人、从而完成言人、从而完成言语交交际任任务的的紧紧相扣的相扣的转换过程。程。根据信息加工原理，根据信息加工原理，语言是社会信息的主要言是社会信息的主要载体，言体，言语交交际与其他信息的与其他信息的传递过程相似，包括程相似，包括编码编码 发发送送送送 传递传递 接收接收接收接收 译码译码5个个环节。图-返回目录返回目录31婴幼儿言语语言发育言语链的语言学平面言语链的语言学平面言语交际开始，说话人产生动机、整理言语交际开始，说话人产生动机、整理想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。言语链的生理学平面言语链的生理学平面脑通过运动神经将特定的指令传达到声脑通过运动神经将特定的指令传达到声带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。言语链的物理学（声学）平面言语链的物理学（声学）平面发音器官的运动使它周围的空气发音器官的运动使它周围的空气产生了微小的压力变化，即言语声波。产生了微小的压力变化，即言语声波。言言语交交际是极是极为复复杂的的过程，言程，言语链的主干包括三个不同的平面。的主干包括三个不同的平面。 返回目录返回目录32婴幼儿言语语言发育返回目录返回目录33婴幼儿言语语言发育从图中可以看出从图中可以看出儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同的。言语链所发挥的作用并不相同的。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。 返回目录返回目录34婴幼儿言语语言发育三三返回目录返回目录ABDC35婴幼儿言语语言发育人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。言。出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即即前语音感知能力前语音感知能力前言语发音能力前言语发音能力前言语交际能力前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。返回目录返回目录36婴幼儿言语语言发育西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将前言语阶段分为啼哭阶段啼哭阶段咕咕声阶段咕咕声阶段咿呀学语阶段咿呀学语阶段过渡音阶段过渡音阶段我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段将前言语阶段婴儿语音发育分为三个阶段。婴儿语音发育分为三个阶段。返回目录返回目录37婴幼儿言语语言发育（一）简单发音阶段（一）简单发音阶段（0 03 3个月）个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母返回目录返回目录38婴幼儿言语语言发育（二）连续音节阶段（二）连续音节阶段（4 48 8个月）个月）发出重复的、连续的音节发出重复的、连续的音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节 返回目录返回目录39婴幼儿言语语言发育（三）学话萌芽阶段（三）学话萌芽阶段（9 91212个月）个月）不同音节的连续发音，音调也开始多样化。不同音节的连续发音，音调也开始多样化。返回目录返回目录40婴幼儿言语语言发育大约大约6个月时个月时，已有话语理解的萌芽。，已有话语理解的萌芽。从从9个月个月开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。义阶段。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。返回目录返回目录41婴幼儿言语语言发育10个月个月的婴儿大约可以理解的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的词。个左右的表示人称、物体和动作的词。1岁时岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。返回目录返回目录42婴幼儿言语语言发育婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。大约从大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。发展过程中最为重要的里程碑。返回目录返回目录43婴幼儿言语语言发育四四返回目录返回目录ABDCE44婴幼儿言语语言发育经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；23岁岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。返回目录返回目录45婴幼儿言语语言发育西方学者西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度）根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划，把儿童早期的语言发育划单词句阶段单词句阶段双词句阶段双词句阶段电报句阶段电报句阶段认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。返回目录返回目录46婴幼儿言语语言发育我国学者我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；特殊句型阶段。特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。每个阶段都有其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。返回目录返回目录47婴幼儿言语语言发育（一）单词句的发育（一）单词句的发育1儿童在儿童在1岁左右开始说出有意义的单词岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。单词句的特点：单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。返回目录返回目录48婴幼儿言语语言发育21岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼返回目录返回目录49婴幼儿言语语言发育3单词句的特点单词句的特点没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。 返回目录返回目录50婴幼儿言语语言发育4非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。 返回目录返回目录51婴幼儿言语语言发育不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句法基础；法基础；也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面的限制。够的词和受到其他方面的限制。 返回目录返回目录52婴幼儿言语语言发育（二）双词句的发育1经过单词句阶段的准备经过单词句阶段的准备到到1.5岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了大量增加，出现了“词语爆炸现象词语爆炸现象”返回目录返回目录53婴幼儿言语语言发育2双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有的词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种，种，按性质可分为指称形式和关系形式按性质可分为指称形式和关系形式返回目录返回目录54婴幼儿言语语言发育表表5-1 双双词句的句的结构形式与表达意构形式与表达意义形式形式 表达意表达意义 例句例句指称形式指称形式 1.叫出名字叫出名字 2.反复反复 3.消失消失 这狗狗狗狗 还要糖糖要糖糖 球球没了球球没了关系形式关系形式 4.施事和施事和动作作 5.动作和作和对象象 6.施事和施事和对象象 7.动作和位置作和位置 8.物体和位置物体和位置 9.物主和所属物物主和所属物 10.物体和属性物体和属性 11.指示指示词和物体和物体 妈妈抱抱 开开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋（穿）鞋鞋 坐凳凳坐凳凳 饭饭碗碗 妹妹娃娃妹妹娃娃 好看衣服好看衣服 这个娃娃个娃娃返回目录返回目录55婴幼儿言语语言发育3这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学会使用疑问句和否定句。性。开始学会使用疑问句和否定句。返回目录返回目录56婴幼儿言语语言发育（三）电报句的发育（三）电报句的发育1儿童从儿童从2岁或岁或2.5岁开始进入电报句阶段岁开始进入电报句阶段形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电报句。本，因此称为电报句。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。返回目录返回目录57婴幼儿言语语言发育相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。用来构句的单词仍主要是实词。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。返回目录返回目录58婴幼儿言语语言发育2电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型除了主谓结构外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。除了主谓结构外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展。向成人语言的模式发展。返回目录返回目录59婴幼儿言语语言发育双词句和电报句是儿童语法发育由双词句和电报句是儿童语法发育由通过这一阶段，儿童通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型开始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句过渡过渡返回目录返回目录60婴幼儿言语语言发育（四）简单句的发育（四）简单句的发育经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。拢，进入了完整句阶段。儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化一方面一方面句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面另一方面在单句中开始出现一些词形变化。在单句中开始出现一些词形变化。 返回目录返回目录61婴幼儿言语语言发育简单句分为简单句分为简单单句简单单句和和复杂单句复杂单句句子根据语气可分句子根据语气可分陈述句陈述句疑问句疑问句祈使句祈使句感叹句感叹句儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。返回目录返回目录62婴幼儿言语语言发育1 1简单单句简单单句 1.51.52 2岁左右的儿童岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同时，开始说出在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。结构完整但无修饰语的简单单句。2 22.52.5岁的儿童岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。能使用一定数量的简单修饰语。 返回目录返回目录63婴幼儿言语语言发育汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。2 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。从修饰语的类型看从修饰语的类型看: : 定语较多，状语次之，补语最少；定语较多，状语次之，补语最少； 充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语； 有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。返回目录返回目录64婴幼儿言语语言发育3岁左右岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的的”字句和字句和“把把”字字句。句。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。汉语儿童汉语儿童3.5岁时岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。增长速度最快。3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。返回目录返回目录65婴幼儿言语语言发育2复杂单句复杂单句复杂单句的特点复杂单句的特点是突破了简单单句的是突破了简单单句的“主主-谓谓”、“主主-谓谓-宾宾”、“谓谓-宾宾”等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构或其他句法成分的结构。返回目录返回目录66婴幼儿言语语言发育在在26岁的儿童语言中出现了岁的儿童语言中出现了3类复杂单句类复杂单句由几个动词结构连用的连动句由几个动词结构连用的连动句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句句子中的主语或宾语中又包含主谓结构句子中的主语或宾语中又包含主谓结构返回目录返回目录67婴幼儿言语语言发育儿童各种单句发育的顺序儿童各种单句发育的顺序具有主具有主-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句返回目录返回目录68婴幼儿言语语言发育（五）复合句的发育（五）复合句的发育1复合句的出现稍迟于简单句复合句的出现稍迟于简单句2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到到5岁就已发育得较为完善了。岁就已发育得较为完善了。复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句排列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。句所占比例较小。返回目录返回目录69婴幼儿言语语言发育联合复合句中联合复合句中出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。偏正复合句中偏正复合句中出现较多的是因果复合句。出现较多的是因果复合句。其次是转折复合句和条件复合句。其次是转折复合句和条件复合句。 返回目录返回目录70婴幼儿言语语言发育2复合句的组合有意合法和形合法两种方式复合句的组合有意合法和形合法两种方式儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。个分句组合起来的形合法的发育稍晚。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童到了儿童到了3岁或岁或3岁半的时候，已大体上知道语言学规则的岁半的时候，已大体上知道语言学规则的基本类型，基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。能初步运用各种基本的语法形式。返回目录返回目录71婴幼儿言语语言发育一般认为，一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。当然，儿童言语的发展有个体差异当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个新特。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有早晚之分。点出现的时间，有早晚之分。返回目录返回目录72婴幼儿言语语言发育五五返回目录返回目录ABDCE73婴幼儿言语语言发育儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。返回目录返回目录74婴幼儿言语语言发育（一）语音发育的特点一）语音发育的特点语音（语音（phone）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。达一定意义内容的声音。儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。习得母语的语音系统。返回目录返回目录75婴幼儿言语语言发育1语音辨别能力的发展语音辨别能力的发展婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。Garnica实验分析发现实验分析发现儿童直到儿童直到2岁左右才能掌握辅音的清浊区别。岁左右才能掌握辅音的清浊区别。返回目录返回目录76婴幼儿言语语言发育婴儿对声调也非常敏感，婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。个月婴儿就有相对固定的语调规则。9个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。返回目录返回目录77婴幼儿言语语言发育2发音能力的发育发音能力的发育 2.54岁是语音发育的飞跃期岁是语音发育的飞跃期，4岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部分发音。分发音。4岁时岁时，城市儿童城市儿童能够发准能够发准97%的声母和的声母和100%的韵母；的韵母；乡村儿童乡村儿童也能够也能够发准发准74%的声母和的声母和85%的韵母。相比之下，声母的发音正确率稍低。的韵母。相比之下，声母的发音正确率稍低。返回目录返回目录78婴幼儿言语语言发育语音的发育具有一定的顺序语音的发育具有一定的顺序习得唇音习得唇音/非唇音的对立先于塞音非唇音的对立先于塞音/擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。习得鼻音习得鼻音/口腔音的对立先于唇音口腔音的对立先于唇音/齿间音的对立。齿间音的对立。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音擦音擦音塞擦音。塞擦音。元音习得顺序为：元音习得顺序为：aiue其他元音。其他元音。鼻元音、边音最后习得。鼻元音、边音最后习得。返回目录返回目录79婴幼儿言语语言发育汉族儿童语音发育的顺序为汉族儿童语音发育的顺序为辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序鼻音、擦音、塞音先习得；鼻音、擦音、塞音先习得；元音习得为：舌面元音元音习得为：舌面元音舌尖元音舌尖元音不卷舌元音不卷舌元音卷舌元音卷舌元音不圆唇元音不圆唇元音圆唇元音圆唇元音低元音低元音高元音高元音前元音前元音后元音后元音返回目录返回目录80婴幼儿言语语言发育正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到5岁之间岁之间即即正常儿童正常儿童5岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音4岁时可较充分地运用当地语言岁时可较充分地运用当地语言6岁时就可以流利地说话了岁时就可以流利地说话了返回目录返回目录81婴幼儿言语语言发育表表5-2 汉语普通普通话辅音音发育情况育情况年年 龄辅音字母音字母字或字或词2.0/b，m/爸爸、杯、爸爸、杯、妈妈、猫、猫2.5/p，f，n/苹（果）、苹（果）、飞（机）、奶（机）、奶/g，k，h/狗、狗、裤、花、花3.0/t，d，x/糖、灯、鞋糖、灯、鞋3.5/l，q，j/可可乐、气球、姐姐、气球、姐姐4.0/s，c，z/伞、菜、嘴巴、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/书、吃、吃饭、猪、人、猪、人返回目录返回目录82婴幼儿言语语言发育3语音意识的产生语音意识的产生语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确的发音，语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确的发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。并自觉地纠正错误发音的一种能力。2岁前岁前的儿童尚未产生对语音的意识。的儿童尚未产生对语音的意识。23岁岁靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现这种语音意识。靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现这种语音意识。返回目录返回目录83婴幼儿言语语言发育有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做fis（正确应是（正确应是fish），但是当成人模仿儿童的发音说），但是当成人模仿儿童的发音说“这是你的这是你的fis？”时，儿童却一直试图纠正成人对他发音的模仿，直到时，儿童却一直试图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说成人说“那是你的那是你的fish？”儿童才说儿童才说“是的，我的是的，我的fis”。“fis”现象现象返回目录返回目录84婴幼儿言语语言发育（二）词汇发育特点（二）词汇发育特点词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，儿童在经历了语音准备期词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，儿童在经历了语音准备期以后，具有了发出语音的基本能力，在多种因素的影响下，儿童进入发出以后，具有了发出语音的基本能力，在多种因素的影响下，儿童进入发出真正意义上的词的时期。真正意义上的词的时期。返回目录返回目录85婴幼儿言语语言发育 年龄 词汇量 1岁 10个 11.5岁 50100个 1.52岁 300个 22.5岁 600个 2.53岁 1100个 34岁 1600个 45岁 2300个 56岁 3500个1不同年龄儿童的词汇量不同年龄儿童的词汇量 词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。儿童各年龄段的词汇量大体上为儿童各年龄段的词汇量大体上为从词汇的增长率来看，从词汇的增长率来看，3岁以后呈递减趋势。岁以后呈递减趋势。3岁左右是词汇增长的高速期。岁左右是词汇增长的高速期。返回目录返回目录86婴幼儿言语语言发育表表5-3 5-3 儿童最高儿童最高词汇量与最低量与最低词汇量量年龄（岁）1.01.21.31.51.61.91.91.112.02.22.32.63.04.0最高词汇量58232383707122715092356最低词汇量34442745171598由于环境因素、个性差异等的影响，由于环境因素、个性差异等的影响，有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念返回目录返回目录87婴幼儿言语语言发育2儿童词汇习得过程中各类词的发育儿童词汇习得过程中各类词的发育不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。儿童先掌握实词，后掌握虚词。儿童先掌握实词，后掌握虚词。实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）其中实词中其中实词中最先和大量掌握的是名词，最先和大量掌握的是名词，其次是动词，其次是动词，再次是形容词；再次是形容词；虚词掌握较晚，比例也较小。虚词掌握较晚，比例也较小。返回目录返回目录88婴幼儿言语语言发育从年从年龄增增长的情况看，各的情况看，各类词在不同年在不同年龄儿童儿童词汇中所占比例不同中所占比例不同表表5-4 1.53岁各种各种词类比例比例变化表化表年龄名词动词形容词副词代词连词数词象声词语气词词尾合计1.52.0词数3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.02.5词数28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.53.0词数208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；最抽象的数词和连词也稍有增长。最抽象的数词和连词也稍有增长。这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。返回目录返回目录89婴幼儿言语语言发育3儿童词义的习得儿童词义的习得在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，儿童对词义的理解逐步在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，儿童对词义的理解逐步深化、不断完善。深化、不断完善。返回目录返回目录90婴幼儿言语语言发育1.5岁幼儿只能理解行为的好坏评价；岁幼儿只能理解行为的好坏评价；2岁时才会用岁时才会用“好好”来表示对成人要求的肯定回答；来表示对成人要求的肯定回答；2岁岁10个月时才能区别问候语个月时才能区别问候语“好好”与行为表现的与行为表现的“好好”与与“不好不好”之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。返回目录返回目录91婴幼儿言语语言发育随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早期词义的基础上向两个方面进行：期词义的基础上向两个方面进行：一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分扩充和缩小现象逐渐减少；扩充和缩小现象逐渐减少；二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的关系。二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的关系。 返回目录返回目录92婴幼儿言语语言发育（三）语法发育特点（三）语法发育特点语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获得，的获得，包括理解和产生不同结构的语句。包括理解和产生不同结构的语句。从两个方面评定儿童句子的发育从两个方面评定儿童句子的发育:一是句子的长度，一是句子的长度，二是句子结构的完整性和复杂性。二是句子结构的完整性和复杂性。返回目录返回目录93婴幼儿言语语言发育1句子长度的发育句子长度的发育把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。句子的平均长度句子的平均长度指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的每一语句所指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的每一语句所包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。汉语缺少形态变化，记录单位分为两种：汉语缺少形态变化，记录单位分为两种：字或词。字或词。返回目录返回目录94婴幼儿言语语言发育表表5-51.53岁儿童不同字数句子比儿童不同字数句子比较表表年龄5字以下610字1115字16字以上合计1.52.0句数290484342%84.8141.21002.02.5句数78112164210%37.258.37.61.91002.53.0句数2759298123%21.94823.66.5100句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。返回目录返回目录95婴幼儿言语语言发育2 2句子结构的发育句子结构的发育 句子的长度虽然是一种通用的评定儿童早期语言发育的指标，但只句子的长度虽然是一种通用的评定儿童早期语言发育的指标，但只是一种外在的和次要的指标，因为它是一种外在的和次要的指标，因为它 只能表明句子中所含的字、词在数量上的发育只能表明句子中所含的字、词在数量上的发育 无法表明句子在质上的变化无法表明句子在质上的变化 不能反映句子的结构性质和复杂程度不能反映句子的结构性质和复杂程度返回目录返回目录96婴幼儿言语语言发育表表5-6 1.53岁儿童各儿童各类句子比例表句子比例表年年龄单词句句简单句句复合句复合句合合计主主谓句句主主谓宾句句复复杂谓语句句合合计1.52.0句数句数12956681218825342%37.716.419.93.5557.31002.02.5句数句数1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.53.0句数句数6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100儿童句型的发育顺序儿童句型的发育顺序：由不完整句由不完整句完整句完整句从简单句从简单句复合句复合句由陈述句由陈述句非陈述句非陈述句从无修饰句从无修饰句修饰句的发育修饰句的发育反映了儿童语法规则的习得，逐步掌握如何将词组成句子的发育反映了儿童语法规则的习得，逐步掌握如何将词组成句子的发育返回目录返回目录97婴幼儿言语语言发育儿童句法结构的获得大致呈现如下规律儿童句法结构的获得大致呈现如下规律从混沌一体到逐步分化。从混沌一体到逐步分化。从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。返回目录返回目录98婴幼儿言语语言发育3 3儿童对句子理解的发育儿童对句子理解的发育 在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于句子的产生。在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于句子的产生。 儿童在说出某种结构的句子前，已经能基本理解这种句子的意义。儿童在说出某种结构的句子前，已经能基本理解这种句子的意义。 返回目录返回目录99婴幼儿言语语言发育3岁前儿童使用的是语义策略岁前儿童使用的是语义策略靠句子中几个实词所代表的意思理解整个句子；靠句子中几个实词所代表的意思理解整个句子；3岁左右开始产生词序策略岁左右开始产生词序策略从句子结构中理解词义；从句子结构中理解词义；4岁左右词序策略表现最为强烈岁左右词序策略表现最为强烈会把被动句理解成主动句；会把被动句理解成主动句；5岁后词序策略的影响逐渐降低岁后词序策略的影响逐渐降低按句法信息进行反应的能力不断提高，按句法信息进行反应的能力不断提高，基本上能对基本上能对大部分简单句按句法进行正确的理解。大部分简单句按句法进行正确的理解。返回目录返回目录100婴幼儿言语语言发育（四）言语功能的发育（四）言语功能的发育语用语用是指在一定的言语环境中对于语言的运用。是指在一定的言语环境中对于语言的运用。语用技能的发育是儿童语言发育的一个重要方面。语用技能的发育是儿童语言发育的一个重要方面。儿童不仅在语言运用中发展认知和满足自己的各种需要，而且也儿童不仅在语言运用中发展认知和满足自己的各种需要，而且也在语言运用中发展自己的语言。在语言运用中发展自己的语言。返回目录返回目录101婴幼儿言语语言发育最早系统研究儿童语言功能的是瑞士心理学家皮亚杰（最早系统研究儿童语言功能的是瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）。）。儿儿童早期的言语功能分为童早期的言语功能分为自我中心言语自我中心言语（有重复、独白、集体独白三种）（有重复、独白、集体独白三种）社会化言语社会化言语（分为传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问（分为传递信息、批评与嘲笑、祈使与威胁、提问与回答四种）与回答四种）并指出自我中心言语在早期的儿童言语交际中占有很大的比例并指出自我中心言语在早期的儿童言语交际中占有很大的比例34岁儿童岁儿童的自我中心言语超过社会化言语；的自我中心言语超过社会化言语；56岁儿童岁儿童的自我中心言语比例低于的自我中心言语比例低于50%；7岁时岁时自我中心言语明显下降，仅有自我中心言语明显下降，仅有28%，逐渐让位于社会化言语。，逐渐让位于社会化言语。返回目录返回目录102婴幼儿言语语言发育婴儿早期语用功能婴儿早期语用功能工工具具功功能能调调节节功功能能想想象象功功能能启启发发功功能能表表达达个个人人功功能能相相互互作作用用功功能能表表现现（通通讯讯）功功能能返回目录返回目录103婴幼儿言语语言发育第一阶段第一阶段 从从10.510.516.516.5个月个月 儿童已经掌握了前四种功能。儿童已经掌握了前四种功能。第二阶段第二阶段 过渡阶段，约从过渡阶段，约从16.516.51818个月开始，到个月开始，到22.522.5个月结束个月结束 儿童的词汇、语法儿童的词汇、语法 和绘画能力得到快速发育，和绘画能力得到快速发育， 上述的语言功能类型开始组合，此外还使用语调。上述的语言功能类型开始组合，此外还使用语调。第三阶段第三阶段 成人语用阶段，约从成人语用阶段，约从22.522.52424个月开始个月开始 许多语言功能都复合化。这样儿童就可以像成人那样运用语言了。许多语言功能都复合化。这样儿童就可以像成人那样运用语言了。儿童言语功能的发育分为以下三个阶段儿童言语功能的发育分为以下三个阶段返回目录返回目录104婴幼儿言语语言发育六六返回目录返回目录182C啊啊105婴幼儿言语语言发育这是因为语言发育是多重因素综合作用的结果。这是因为语言发育是多重因素综合作用的结果。制约儿童语言发育的因素，可以大致分为制约儿童语言发育的因素，可以大致分为遗传学因素遗传学因素语言学因素语言学因素生理学因素生理学因素心理学因素心理学因素社会学因素社会学因素儿童开始说话的年龄各不相同儿童开始说话的年龄各不相同什么原因使得儿童语言发育出现如此大的差距呢？什么原因使得儿童语言发育出现如此大的差距呢？返回目录返回目录106婴幼儿言语语言发育1遗传学因素遗传学因素 语言是人类独有的现象语言是人类独有的现象。与人类具有相似的发音器官的高等动物（如灵长类的黑猩猩）虽然能与人类具有相似的发音器官的高等动物（如灵长类的黑猩猩）虽然能用声音来表达感情，发出各种吼叫、咆哮、呼啸、尖声等，甚至经过用声音来表达感情，发出各种吼叫、咆哮、呼啸、尖声等，甚至经过训练可以听懂一些词语，但始终不能发出语音和说出一句话。训练可以听懂一些词语，但始终不能发出语音和说出一句话。语言缺陷有一定的遗传性。语言缺陷有一定的遗传性。返回目录返回目录107婴幼儿言语语言发育近年来又发现了第一个与人类语言能力相关的基因（近年来又发现了第一个与人类语言能力相关的基因（FOXP2FOXP2基因），基因），也证明了语言能力与遗传有关。也证明了语言能力与遗传有关。女孩的语言发育要比男孩的快。女孩开始讲话比男孩平均早女孩的语言发育要比男孩的快。女孩开始讲话比男孩平均早2 24 4个月，个月，而且这种语言能力的领先一直保持到青春期。而且这种语言能力的领先一直保持到青春期。 返回目录返回目录108婴幼儿言语语言发育性别所表现出的语言差异，不能排除有男女后天因素的影响，但性别所表现出的语言差异，不能排除有男女后天因素的影响，但是，先天的遗传因素也起着相当的作用。是，先天的遗传因素也起着相当的作用。家族因素在某些语言发育迟缓儿童的父亲或母亲或其他人员在幼家族因素在某些语言发育迟缓儿童的父亲或母亲或其他人员在幼儿时期语言发展上存在问题。儿时期语言发展上存在问题。返回目录返回目录109婴幼儿言语语言发育2语言学因素语言学因素可以分为语言因素和语言运用因素。可以分为语言因素和语言运用因素。语言因素对于儿童语言发育的影响最明显地表现在，语言因素对于儿童语言发育的影响最明显地表现在，学习不同语言学习不同语言的儿童发育有不同的特点的儿童发育有不同的特点。不同民族的语言具有普遍性，但相互之间也存在着一些差异。不同民族的语言具有普遍性，但相互之间也存在着一些差异。返回目录返回目录110婴幼儿言语语言发育儿童只有在与成人的语言交际中才能获得语言，即儿童只有在与成人的语言交际中才能获得语言，即只有在语言运用中才只有在语言运用中才能获得语言能获得语言。语言运用要受到语言交际的各种因素的影响，如交际原则、语境因等。语言运用要受到语言交际的各种因素的影响，如交际原则、语境因等。儿童对于言外之意的理解是比较困难的。儿童对于言外之意的理解是比较困难的。返回目录返回目录111婴幼儿言语语言发育3生理学因素生理学因素发音系统、各种感觉器官和神经系统是否健全影响发音系统、各种感觉器官和神经系统是否健全影响儿童对语言的理解和表达，否则导致语言发育障碍。儿童对语言的理解和表达，否则导致语言发育障碍。返回目录返回目录112婴幼儿言语语言发育4社会学因素社会学因素（1）社会生活环境的影响）社会生活环境的影响儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。各种各样的因素都会对儿童的语言发育产生直接的或间接的、各种各样的因素都会对儿童的语言发育产生直接的或间接的、巨大的或细微的影响。巨大的或细微的影响。返回目录返回目录113婴幼儿言语语言发育（2）成人语言观念的影响）成人语言观念的影响语言观念是指人们关于语言的一系列态度和看法。语言观念是指人们关于语言的一系列态度和看法。汉族有一个根深蒂固且影响至今的传统语言观念：汉族有一个根深蒂固且影响至今的传统语言观念：重视书面语，轻视口语。重视书面语，轻视口语。而西方有较早的而西方有较早的“说话说话”传统，重视演讲和话训练，传统，重视演讲和话训练，使得西方儿童口语发育较快。使得西方儿童口语发育较快。东西对待口语的态度不同，导致我国儿童和西方东西对待口语的态度不同，导致我国儿童和西方儿童在口语发育上存在一些差异。儿童在口语发育上存在一些差异。返回目录返回目录114婴幼儿言语语言发育（3）对待儿童的态度的影响）对待儿童的态度的影响对待儿童的态度，反映着社会的儿童教育观念。对待儿童的态度，反映着社会的儿童教育观念。不同的儿童教育观念及其带来的对待儿童的不同态度，也会影响不同的儿童教育观念及其带来的对待儿童的不同态度，也会影响儿童的语言发育。儿童的语言发育。返回目录返回目录115婴幼儿言语语言发育5心理学因素心理学因素心理因素中，心理因素中，最重要的是认知能力。最重要的是认知能力。语言能力是受一般认知能力制约语言能力是受一般认知能力制约但又有特殊性的认知能力。但又有特殊性的认知能力。要获得语言，学会按照社团的习惯使用语言，需要一定的认知能力。要获得语言，学会按照社团的习惯使用语言，需要一定的认知能力。儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时，便很可儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时，便很可能产生理解错误，或者表达障碍。能产生理解错误，或者表达障碍。返回目录返回目录116婴幼儿言语语言发育儿童在学习语言的过程中，还会受到情绪儿童在学习语言的过程中，还会受到情绪因素的影响。一个喜欢自己、喜欢身因素的影响。一个喜欢自己、喜欢身边小朋友的儿童，会乐于表现自己，说起话来充满自信。边小朋友的儿童，会乐于表现自己，说起话来充满自信。相反，一个儿童如果觉得自己在群体中不被欢迎相反，一个儿童如果觉得自己在群体中不被欢迎或者感到不快乐，他说话的意愿就会降低，对他或者感到不快乐，他说话的意愿就会降低，对他人的表述也无兴趣倾听。长此以往，他的语言能人的表述也无兴趣倾听。长此以往，他的语言能力发育自然会受到影响。力发育自然会受到影响。另外，儿童在语言学习过程中，另外，儿童在语言学习过程中，父母的关爱和鼓励至关重要。父母的关爱和鼓励至关重要。返回目录返回目录117婴幼儿言语语言发育七七返回目录返回目录118婴幼儿言语语言发育如上所述，儿童语言的习得和发育受到多种因素的影响。如上所述，儿童语言的习得和发育受到多种因素的影响。语言发育的过程中，遭受生理疾病、心理打击或语言环境的剥夺，语言发育的过程中，遭受生理疾病、心理打击或语言环境的剥夺，那么就很有可能导致语言发育的问题，并进一步形成交流障碍。那么就很有可能导致语言发育的问题，并进一步形成交流障碍。返回目录返回目录119婴幼儿言语语言发育儿童言语发育的异常，表现为语言的习得和发育中的障碍。儿童言语发育的异常，表现为语言的习得和发育中的障碍。主要有：主要有：语言障碍和言语障碍语言障碍和言语障碍两大类。两大类。返回目录返回目录120婴幼儿言语语言发育语言障碍语言障碍是指儿童在理解或运用语言符号及规则方面发生的问题，是指儿童在理解或运用语言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力的发育明显落后于同龄伙伴的水平。或者儿童语言能力的发育明显落后于同龄伙伴的水平。包括包括失语症失语症和和语言发育迟缓语言发育迟缓返回目录返回目录121婴幼儿言语语言发育言语障碍言语障碍是指儿童在口语的产生及运用出现的异常，是指儿童在口语的产生及运用出现的异常，并引起交际对方的注意，感到不适，并引起交际对方的注意，感到不适，甚至所说的话完全不为听话人理解。甚至所说的话完全不为听话人理解。包括包括构音障碍构音障碍、嗓音障碍嗓音障碍和和语流障碍语流障碍返回目录返回目录122婴幼儿言语语言发育1语言发育迟缓语言发育迟缓语言发育迟缓（语言发育迟缓（delayedlanguagedevelopment）是指是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。落后于同龄儿童的正常发育水平。主要表现为开始说话的年龄晚，语言发育进程缓慢，语言主要表现为开始说话的年龄晚，语言发育进程缓慢，语言表达能力明显低于同龄正常儿童。表达能力明显低于同龄正常儿童。返回目录返回目录123婴幼儿言语语言发育精神发育迟滞精神发育迟滞语言环境不良语言环境不良中枢神经系统疾病中枢神经系统疾病构音器官疾病构音器官疾病听力障碍听力障碍儿童语言发育迟缓的常见原因儿童语言发育迟缓的常见原因:返回目录返回目录124婴幼儿言语语言发育因此若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。因此若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。特发性语言发育障碍特发性语言发育障碍,临床上分为临床上分为表达性语言障碍表达性语言障碍能理解语言但不能表达。能理解语言但不能表达。感受性语言障碍两种感受性语言障碍两种对语言的理解和表达均受限制。对语言的理解和表达均受限制。返回目录返回目录125婴幼儿言语语言发育汉语汉语23岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为：岁儿童语言发育迟缓的筛查标准为：24个月词汇量少于个月词汇量少于30个个30个月男童结构表达量少于个月男童结构表达量少于3个个30个月女童结构表达量少于个月女童结构表达量少于5个个23岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准为：岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准为：24个月词汇量少于个月词汇量少于5030个月男童结构表达量少于个月男童结构表达量少于5个个30个月女童结构表达量少于个月女童结构表达量少于8个个返回目录返回目录126婴幼儿言语语言发育2构音障碍构音障碍构音（构音（articulation）是指通过发声器官的运动即口腔、喉、是指通过发声器官的运动即口腔、喉、鼻腔等的协调运动发出组成语言单词的言语声音即语音的过程。鼻腔等的协调运动发出组成语言单词的言语声音即语音的过程。构音障碍（构音障碍（dysarthria）是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。返回目录返回目录127婴幼儿言语语言发育（1）运动性构音障碍：）运动性构音障碍：指由于参与构音的器官（肺、声带、软腭、指由于参与构音的器官（肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍，舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍，即言语肌肉麻痹，收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍，一般分即言语肌肉麻痹，收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍，一般分为六种类型：为六种类型：弛缓型构音障碍弛缓型构音障碍痉挛型构音障碍痉挛型构音障碍运动失调型构音障碍运动失调型构音障碍运动过少型构音障碍运动过少型构音障碍运动过多型构音障碍运动过多型构音障碍混合型构音障碍混合型构音障碍返回目录返回目录128婴幼儿言语语言发育（2）器质性构音障碍：）器质性构音障碍：由于构音器官的形态异常导致机能由于构音器官的形态异常导致机能异常而出现构音障碍。异常而出现构音障碍。（3）功能性构音障碍：）功能性构音障碍：错误构音呈固定状态，但找不到构音错误构音呈固定状态，但找不到构音障碍的原因，即构音器官无形态异障碍的原因，即构音器官无形态异常和运动机能异常，听力在正常常和运动机能异常，听力在正常水平，语言发育已达水平，语言发育已达4岁以上水平岁以上水平即构音已固定化。即构音已固定化。返回目录返回目录129婴幼儿言语语言发育第二节第二节返回目录返回目录言语语言功能发育评定言语语言功能发育评定BDC1AA130婴幼儿言语语言发育为了了解儿童的语言发育水平、评估语言治疗的效果或观察为了了解儿童的语言发育水平、评估语言治疗的效果或观察外界因素对语言发育的影响，就需要对儿童的语言发育水平进行评定。除外界因素对语言发育的影响，就需要对儿童的语言发育水平进行评定。除常用的含有言语语言项目的综合性发育测验，常用的含有言语语言项目的综合性发育测验，如如等外，等外，还可根据使用者测试目的、受试对象的不同，还可根据使用者测试目的、受试对象的不同，选用选用三种方法来评定儿童语言三种方法来评定儿童语言的发育水平。的发育水平。丹佛发育筛查法（丹佛发育筛查法（DDST）Gesell发育量表发育量表Bayley婴儿发育量表婴儿发育量表Wechsler智能量表智能量表父母报告父母报告实验测试实验测试自然语言分析自然语言分析返回目录返回目录131婴幼儿言语语言发育一、言语功能发育评定一、言语功能发育评定返回目录返回目录132婴幼儿言语语言发育1儿童沟通发育量表儿童沟通发育量表（父母报告）（父母报告）1993年年Fenson等人创建了等人创建了MCDI（Macarthrcommunicativedevelopmentinventory），），为美国说英语的儿童制定了一个早期语言与沟通发育量表。为美国说英语的儿童制定了一个早期语言与沟通发育量表。根据根据MCDI的基本格式，的基本格式，2000年对年对“中文沟通发育量表中文沟通发育量表-普通话版普通话版”（Chinesecommunicativedevelopmentinventory-mandarinversion，CCDI）进行了标准化研究。进行了标准化研究。CCDI分为两个量表分为两个量表一个用于一个用于816个月婴儿个月婴儿一个用于一个用于1630个月的幼儿个月的幼儿返回目录返回目录133婴幼儿言语语言发育婴儿量表称为婴儿量表称为“婴儿沟通发展量表婴儿沟通发展量表-词汇和手势词汇和手势”。此量表分两部分此量表分两部分:第一部分由早期对语言的反应、听短句、开始说话的方式以及词汇第一部分由早期对语言的反应、听短句、开始说话的方式以及词汇量表量表4部分组成。部分组成。第二部分为第二部分为“动作及手势动作及手势”。返回目录返回目录134婴幼儿言语语言发育幼儿量表称为幼儿量表称为“幼儿沟通发育量表幼儿沟通发育量表-词汇和句子词汇和句子”。此量表也分为两部分。此量表也分为两部分。第一部分为词汇量表，含有第一部分为词汇量表，含有799个词，分个词，分24类。类。第二部分为句子和语法。第二部分为句子和语法。通过分析儿童表达词汇的数量和句子结构的复杂性以及句子的长度，通过分析儿童表达词汇的数量和句子结构的复杂性以及句子的长度，来判断儿童语言发育的水平。来判断儿童语言发育的水平。返回目录返回目录135婴幼儿言语语言发育2Peabody图片词汇测验图片词汇测验（Peabodypicturevocabularytest，PPVT）适用于适用于2.518岁的筛查测验，是一套测试词汇理解能力的检验工具。岁的筛查测验，是一套测试词汇理解能力的检验工具。最后将被试者的成绩转化为智龄、离差智商或百分位等级，最后将被试者的成绩转化为智龄、离差智商或百分位等级，以此来与同龄正常儿童比较，判断被试者的语言发育情况。以此来与同龄正常儿童比较，判断被试者的语言发育情况。返回目录返回目录136婴幼儿言语语言发育3Illinois心理语言测试心理语言测试（Illinoistestofpsycholinguiticabilities，ITPA）适用于适用于310岁儿童，岁儿童，用来测量儿童在理解、加工和产生言语和非言语性语言的能力。用来测量儿童在理解、加工和产生言语和非言语性语言的能力。ITPA由十个必测的分测验和两个备用的分测验组成。由十个必测的分测验和两个备用的分测验组成。十个分测验是：十个分测验是：语言理解、图画理解、语言推理、图画类推、语言表达、语言理解、图画理解、语言推理、图画类推、语言表达、动作表达、作文、构图、数字记忆、图形记忆。动作表达、作文、构图、数字记忆、图形记忆。1968年美国开始使用，目前国内还未见引进报道。年美国开始使用，目前国内还未见引进报道。返回目录返回目录137婴幼儿言语语言发育4语言发育迟缓检查法语言发育迟缓检查法1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓小委员会以语言障碍年日本音声言语医学会语言发育迟缓小委员会以语言障碍儿童为对象开始研制试用，儿童为对象开始研制试用，1989年正式命名为年正式命名为S-S法（法（sign-significaterelations）。）。1990年中国康复研究中心按照汉语的语言特点和文化习惯，年中国康复研究中心按照汉语的语言特点和文化习惯，引进引进S-S法，制定了汉语版法，制定了汉语版S-S法。法。该检查是依照认知研究的理论（将语言行为分为语法、语义、该检查是依照认知研究的理论（将语言行为分为语法、语义、语用三方面），从检查儿童对语用三方面），从检查儿童对“符号形式与指示内容关系符号形式与指示内容关系”“促进学习有关的基础性过程促进学习有关的基础性过程”和和“交流态度交流态度”三个方面进行三个方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。适用于语言发育水平处于婴幼儿阶段的儿童。适用于语言发育水平处于婴幼儿阶段的儿童。返回目录返回目录138婴幼儿言语语言发育二、构音障碍运动功能评定二、构音障碍运动功能评定返回目录返回目录139婴幼儿言语语言发育构音障碍的评定构音障碍的评定是通过发音器官的形态和粗大运动检查来确定构音器官是通过发音器官的形态和粗大运动检查来确定构音器官是否存在器官运动异常和运动障碍。是否存在器官运动异常和运动障碍。当前常用的是当前常用的是Frenchay构音障碍评定法。构音障碍评定法。该测验检查内容包括该测验检查内容包括反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌等方面评定构等方面评定构音器官运动障碍的严重程度。音器官运动障碍的严重程度。返回目录返回目录140婴幼儿言语语言发育除对构音器官功能进行检查外，还包括对个体除对构音器官功能进行检查外，还包括对个体言语理解程度的检查。言语理解程度的检查。同时，也通过对话了解个体总体的言语情况，同时，也通过对话了解个体总体的言语情况，比如个体的言语速度，是否有重复、歪曲语音现象比如个体的言语速度，是否有重复、歪曲语音现象以及言语能够被他人理解的程度等。以及言语能够被他人理解的程度等。返回目录返回目录141婴幼儿言语语言发育三、其他评定三、其他评定返回目录返回目录142婴幼儿言语语言发育1普通话语音测验普通话语音测验主要通过看图说词和看图讲故事主要通过看图说词和看图讲故事的方式对儿童的语音进行检查。的方式对儿童的语音进行检查。所采用的图片基本都是儿童所熟悉的内容，所采用的图片基本都是儿童所熟悉的内容，避免了由于儿童认知发育水平造成表达困难的情况。避免了由于儿童认知发育水平造成表达困难的情况。其优点是能够在较短时间内快速地对儿童的其优点是能够在较短时间内快速地对儿童的语音进行检查并对儿童的语音错误作出初步的诊断。语音进行检查并对儿童的语音错误作出初步的诊断。返回目录返回目录143婴幼儿言语语言发育2聋儿听力语言康复评估系统聋儿听力语言康复评估系统由中国聋儿康复研究中心孙喜斌由中国聋儿康复研究中心孙喜斌等根据全国聋儿康复评估提纲草案和五级康复标准，等根据全国聋儿康复评估提纲草案和五级康复标准，结合聋儿听觉发育、汉语语音及聋幼儿言语特点，结合聋儿听觉发育、汉语语音及聋幼儿言语特点，制定的一套聋儿听力康复评估系统。制定的一套聋儿听力康复评估系统。返回目录返回目录144婴幼儿言语语言发育该系统由两部分组成：该系统由两部分组成：一个是听觉能力评估，一个是听觉能力评估，包括包括音频补偿效果的评估和听觉功能音频补偿效果的评估和听觉功能的评估。的评估。后者又分九项内容：后者又分九项内容：自然环境声识别、语音识别、数字识别自然环境声识别、语音识别、数字识别声调识别、单音节词识别、双音节词识别、三音节词识别、声调识别、单音节词识别、双音节词识别、三音节词识别、短句识别和选择性听取。短句识别和选择性听取。一个是语言能力评估，一个是语言能力评估，包括语音清晰度、词汇量、模仿长句、包括语音清晰度、词汇量、模仿长句、听话识图、看图说话和主题对话听话识图、看图说话和主题对话六方面。六方面。返回目录返回目录145婴幼儿言语语言发育