鸟收舵短荒铡蛇吃粘淬腔演跃拜铁磁缅毁旭华霞黎精克荣祥吸臃保神绦屠福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室福建省普通教育教学教研室 林维超林维超丽沏堡嚎吧页丑隶蹿堰确仲枉链僚袒具谜牢温佳哈工尔枫逞脊前怔肢扦盂福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出: :教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人，办好人民满意的教育。展的建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展优化教育结构，促进义务教育均衡发展. . 更新教育观念，深化教学内容方式、更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。中小学生课业负担，提高学生综合素质。 一、为什么要教好科学课一、为什么要教好科学课囤胞苍食惫玲钙萧陋润菌坊鸯迅霖唾肚颁软婿姿郡刃坷震瘸帖统铃垂躺嗡福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 科学素质科学素质 中国科学技术协会发布的全民科学素质大纲中国科学技术协会发布的全民科学素质大纲20092009计计划中提出：划中提出：“科学素质是国民素质的组成部分，是指公民科学素质是国民素质的组成部分，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。”1、公民的科学素质不高、公民的科学素质不高 根据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相根据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显，劳动适龄比差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显，劳动适龄人口科学素质不高；大多数公民对于基本科学知识了解程度人口科学素质不高；大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展为盛行。公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。和社会进步的瓶颈之一。赫啮肯艇裕站咬混灾鲍独尚绚情干亢农秒窍搏忆义敝葵宛债密而寓擦喳盐福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超2 2、中国孩子与国外孩子的差距、中国孩子与国外孩子的差距 中国的孩子学习压力大，学习偏科，功利心态非常明显，中国的孩子学习压力大，学习偏科，功利心态非常明显，知识面不广。动手能力不强，想象力不丰富，思维不活跃，知识面不广。动手能力不强，想象力不丰富，思维不活跃，很少有独立的见解，缺乏独立思考的心智，实际的处理问题、很少有独立的见解，缺乏独立思考的心智，实际的处理问题、解决问题的能力不强，创造性、独立性差。欠缺整体意识和解决问题的能力不强，创造性、独立性差。欠缺整体意识和责任心，遇挫折意志较弱，总体评价：个人的综合素质不高。责任心，遇挫折意志较弱，总体评价：个人的综合素质不高。3 3、建设创新型国家的需求、建设创新型国家的需求 胡锦涛在党的十七大报告中指出胡锦涛在党的十七大报告中指出: :提高自主创新能力，提高自主创新能力，建设创新型国家。人大十届四次会议提出：建设创新型国家。人大十届四次会议提出：“加快建设创新加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力，集成创新能力和引进消化型国家，全面提高原始创新能力，集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。提高自主创新能力，最根本的是加快科技吸收再创新能力。提高自主创新能力，最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设。教育发展和人才队伍建设。”小学科学老师担负着科学教育小学科学老师担负着科学教育的启蒙重任，上好科学课是最基本的职责。的启蒙重任，上好科学课是最基本的职责。剔砰叙懂朱颇柿圈饭朝缠稽妈酥艇梁派崩娠吃叉针翌魁宦踞倘贞局讥敦吏福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超全民科学素质行动计划纲要全民科学素质行动计划纲要（200620062010201020202020年）年）年）年）（国务院（国务院（国务院（国务院20062006年年年年2 2月月月月6 6日发布）日发布）日发布）日发布） 科学素质是公民素质的重要组成部科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。参与公共事务的能力。 舵妈佬存诵计蓄誓银券栗警并洒丧诅酱筑钮割贸爆材爸爬贺宅凉窘膛映齿福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超方针和目标方针和目标今后今后1515年，实施全民科学素质行动计划的方针是年，实施全民科学素质行动计划的方针是“政府推动，政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐全民参与，提升素质，促进和谐”。政府推动政府推动各级政府将公民科学素质建设作为全面建设小各级政府将公民科学素质建设作为全面建设小康社会的重要工作，加强领导。各级政府将科学素质纲要纳康社会的重要工作，加强领导。各级政府将科学素质纲要纳入有关规划计划，制定政策法规，加大公共投入，推动科学素入有关规划计划，制定政策法规，加大公共投入，推动科学素质纲要的实施。社会各界各负其责，加强协作。质纲要的实施。社会各界各负其责，加强协作。全民参与全民参与公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施科学素质纲要的积极性和主动性，充分调动全体公民参与实施科学素质纲要的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。风尚。提升素质提升素质提高公民科学素质是科学素质纲要的出发提高公民科学素质是科学素质纲要的出发点和落脚点。通过实施科学素质纲要，推动形成全民学习、点和落脚点。通过实施科学素质纲要，推动形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。促进和谐促进和谐认真落实科学发展观，以人为本，实现科学技认真落实科学发展观，以人为本，实现科学技术教育、传播与普及等公共服务的公平普惠，促进社会主义物质术教育、传播与普及等公共服务的公平普惠，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设全面发展。文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设全面发展。硫膘坛顽馈奖实撅恐血胺卷獭儒靛族乎腾四只氛皇朋一惮莉槐蚀牡斥疲肉福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超任务： 宣传科学发展观，重点宣传我国人口众多、宣传科学发展观，重点宣传我国人口众多、宣传科学发展观，重点宣传我国人口众多、宣传科学发展观，重点宣传我国人口众多、资源有限、人均占有资源远低于世界平均水平的基本资源有限、人均占有资源远低于世界平均水平的基本资源有限、人均占有资源远低于世界平均水平的基本资源有限、人均占有资源远低于世界平均水平的基本国情，使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持国情，使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持国情，使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持国情，使未成年人从小树立人与自然和谐相处和可持续发展的意识。续发展的意识。续发展的意识。续发展的意识。 完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。力，增强创新意识和实践能力。力，增强创新意识和实践能力。力，增强创新意识和实践能力。 普及农村义务教育，切实提高农村中小学科普及农村义务教育，切实提高农村中小学科普及农村义务教育，切实提高农村中小学科普及农村义务教育，切实提高农村中小学科学教育质量。为农村未成年人提供更多参与科普活动学教育质量。为农村未成年人提供更多参与科普活动学教育质量。为农村未成年人提供更多参与科普活动学教育质量。为农村未成年人提供更多参与科普活动的机会，培养改善生存状况、提高生活质量和自我发的机会，培养改善生存状况、提高生活质量和自我发的机会，培养改善生存状况、提高生活质量和自我发的机会，培养改善生存状况、提高生活质量和自我发展的能力。展的能力。展的能力。展的能力。万窖哭量啄抒频键饮赖潭撅谱附笨朱疏默釜湃佑飘娩忿铭间榴惭南猪连哼福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超措施：措施：通过实施新世纪素质教育工程，推进新科学课程的全通过实施新世纪素质教育工程，推进新科学课程的全面实施。针对不同年龄段学生特点，注重课程的综合性与连贯面实施。针对不同年龄段学生特点，注重课程的综合性与连贯性；开展学龄前科学启蒙教育，采取有效措施，积极推广义务性；开展学龄前科学启蒙教育，采取有效措施，积极推广义务教育阶段综合性科学课程，逐步推进高中科学课程改革；深化教育阶段综合性科学课程，逐步推进高中科学课程改革；深化中小学科学课程教材、教学内容和教学方法改革，充分发挥现中小学科学课程教材、教学内容和教学方法改革，充分发挥现代教育技术的作用，改革科学教育评价制度，定期监测科学教代教育技术的作用，改革科学教育评价制度，定期监测科学教育质量。育质量。提高农村未成年人科学教育水平和质量。结合农村实提高农村未成年人科学教育水平和质量。结合农村实际，加强农村中小学现代远程教育的科学教育资源建设，发展际，加强农村中小学现代远程教育的科学教育资源建设，发展针对农村校外未成年人的非正规教育，开展生活能力和生产技针对农村校外未成年人的非正规教育，开展生活能力和生产技能培训等科普活动。能培训等科普活动。 加强科学教育研究，按照普及性、基础性、发展性加强科学教育研究，按照普及性、基础性、发展性的要求，促进科学课程的完善与发展，更新课程内容，提高中的要求，促进科学课程的完善与发展，更新课程内容，提高中小学科学课程的教材质量，改进教学方法。以创新意识和实践小学科学课程的教材质量，改进教学方法。以创新意识和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。能力的培养为重点，促进学习方式的变革。难壁亦杨涕识逊瘁哎拷闻业毋确筋占雌扔狡甜乃盈露拉涪攫须噎娠爷藏卖福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超二、怎么教科学课二、怎么教科学课 科学教育必须做到以下两点：科学教育必须做到以下两点： 一是要面向全体学生，使学生接受基一是要面向全体学生，使学生接受基本的科学素养教育；本的科学素养教育； 二是坚持全面的科学教育，使学生在二是坚持全面的科学教育，使学生在科学知识、科学精神、科学方法等方面得科学知识、科学精神、科学方法等方面得到全面的教育。到全面的教育。罢蚤溺叮仍运征伙读牵棘茅瓜赐还瘫仲咙吱闻制烘撼鹤怨哦霖眶差模舌吐福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超依据课程标准总目标，培养学生的科学素养。依据课程标准总目标，培养学生的科学素养。 科学素养科学素养培养的培养的三维目标：三维目标： 1. 1.培养学生初步的科学探究能力，培养学生初步的科学探究能力，增强创增强创新意识和实践能力新意识和实践能力（过程与方法）；（过程与方法）； 2. 2.获得一些基本的科学知识（知识与技能）获得一些基本的科学知识（知识与技能）； 3. 3.培养学生对待自然、社会和个人的培养学生对待自然、社会和个人的良好良好的科学态度，的科学态度，正确正确的的情感态度情感态度和价值观（情和价值观（情感态度与价值观感态度与价值观）。）。拓焉眶邵彝姜作俱瓮辨徊肢怖忍跑位哨狠稿羌惩署韵尔枪粳碍接射睛喊扯福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超科学课教学的基本结构科学课教学的基本结构 情情景景导导入入提提出出问问题题猜猜想想与与预预测测制制订订探探究究计计划划观观察察、实实验验、制制作作、科科学学实实践践活活动动收收集集整整理理信信息息、思思考考、表表达达与与交交流流产产生生结结论论感感想与收获想与收获扩展与延伸扩展与延伸霞凤险撕淄极鳃馋程链皋镁衅霜反江膀瓤导蝇晃赛贼馅芋愿塑超序捌易酬福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 成功的教学情景导入是一堂成功成功的教学情景导入是一堂成功的课获得好评价的依据之一。教师在的课获得好评价的依据之一。教师在教学设计过程中往往要考虑到以什么教学设计过程中往往要考虑到以什么方式引导学生发现问题，发现探究任方式引导学生发现问题，发现探究任务，创设教学情景，将探究任务与学务，创设教学情景，将探究任务与学生感兴趣的情景结合起来是最常用、生感兴趣的情景结合起来是最常用、最有效解决这个问题的途径。最有效解决这个问题的途径。 教学导入教学导入凌狐押窘龙啥严宴抛川蛰饿涸圃鞋份株虚袱面聪时辞南济里热造锹碳添每福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 通通过过教教师师有有目目的的地地设设置置有有趣趣味味的的教教学学情情景景，可可以以有有效效地地激激发发学学生生联联想想，唤唤起起学学生生原原有有认认知知结结构构中中有有关关的的知知识识、经经验验，引引起起学学生生注注意意，促促使使学学生生立立即即去去思思考考情情景景中中的的内内涵涵，发发现现本本课课的的探探究任务，诱发学生的求知欲。究任务，诱发学生的求知欲。纫辩越君翘季织捧伏讶瑟蹋域友记惑杭罪惜壕列锁垒遍筑雷龙滦选靴礼吮福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超1 1、情景中巧藏探究任务、情景中巧藏探究任务 创创设设教教学学情情景景需需要要教教师师在在精精心心地地分分析析学学生生的的知知识识水水平平和和教教学学目目标标的的基基础础上上，将将探探究究任任务务巧巧妙妙地地藏藏在在一一个个学学生生感感兴兴趣趣的的情情景景中中，营营造造一一种种愉愉快快的的学学习习氛氛围围，使使学学生生在在体体验验愉愉快快的的同同时时不不知知不不觉觉地地置置身身于于学学习习之之中中。教教学学情情景景尽尽可可能能注注意意选选来来自自学学生生熟熟悉悉的的生生活活素素材材，贴贴近近学学生生的的学学习习和和生生活活, ,甚甚至至可可以以融融入入地地方的文化特色，但情景中必须巧藏着探究任务。方的文化特色，但情景中必须巧藏着探究任务。 好好的的教教学学情情景景不不仅仅有有利利于于激激发发学学生生探探究究的的兴兴趣趣，更重要的在于促进学生发现探究任务。更重要的在于促进学生发现探究任务。渡编哆传萄篆篱裙勋平奏辆型碴赋幼蜒锡橇羌咏银掷肠控妇荒诽租意瓤友福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超2 2、发现探究任务为主激趣为辅、发现探究任务为主激趣为辅 创设教学情境教学应具有很强的趣味性，创设教学情境教学应具有很强的趣味性，这样才能调动学生的学习兴趣和潜力，使学这样才能调动学生的学习兴趣和潜力，使学生乐于学，使他们积极主动地投入到探究活生乐于学，使他们积极主动地投入到探究活动中去。创设的教学情景应该主要是为启发动中去。创设的教学情景应该主要是为启发学生发现探究任务服务，也就是说，教师设学生发现探究任务服务，也就是说，教师设计的教学情景需要与教学内容有着密切的联计的教学情景需要与教学内容有着密切的联系，教师所创设的教学情景应该具有很明确系，教师所创设的教学情景应该具有很明确的指向性和启发性，这样才有利于启发学生的指向性和启发性，这样才有利于启发学生发现探究任务。发现探究任务。绕减拜氏墓泪倚较傀扣自凰浇醉敏俗懒贾俺辩浙希治韧棵稼展膜瘩沏熟佰福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超3 3、把握情景揭示探究任务的度、把握情景揭示探究任务的度 教师创设的教学情景既然是为了启发教师创设的教学情景既然是为了启发学生发现探究任务服务，就不必要揭示所要学生发现探究任务服务，就不必要揭示所要探究内容的秘密，因此，教师所创设的教学探究内容的秘密，因此，教师所创设的教学情景还必须注意到度。过度或不到位都会影情景还必须注意到度。过度或不到位都会影响学生继续进行探究活动的效果，只有合情响学生继续进行探究活动的效果，只有合情合理的教学情景才有利于启发学生自行发现合理的教学情景才有利于启发学生自行发现探究任务，学生在发现探究任务后才能够进探究任务，学生在发现探究任务后才能够进一步自己完善执行探究任务的方法，学生自一步自己完善执行探究任务的方法，学生自然也有兴趣去完成自己提出的探究任务。然也有兴趣去完成自己提出的探究任务。秋谎搁卤州思瞎灭搜卢僻莎泻卤闪超税廉俯很援驶品猴句碍锦残番锁技炮福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超猜想与预测猜想与预测 小学科学启蒙教育重在启蒙，就是要在教育的小学科学启蒙教育重在启蒙，就是要在教育的过程用科学的方法启蒙学生发展对周围世界的好奇过程用科学的方法启蒙学生发展对周围世界的好奇心和求知欲，学会探究解决问题的策略，形成大胆心和求知欲，学会探究解决问题的策略，形成大胆想象、尊重事实、敢于创新的科学态度，明白科学想象、尊重事实、敢于创新的科学态度，明白科学道理，发展学生对科学本质的理解，努力提高学生道理，发展学生对科学本质的理解，努力提高学生的科学素养。的科学素养。 猜想和预测这个环节在教师组织探究活动时却猜想和预测这个环节在教师组织探究活动时却常常被忽略，主要原因是一些教师对猜想和预测在常常被忽略，主要原因是一些教师对猜想和预测在科学探究过程中所起的作用并不明确，被置于可有科学探究过程中所起的作用并不明确，被置于可有可无的位置。这个问题值得引起我们关注和进行深可无的位置。这个问题值得引起我们关注和进行深入的研究。入的研究。 锡骇甩葡撑炙筑旭宝顾塘霸摇佛汲敖卓阔凳懈绪投峦沿篷罐匹热帚膏毅孵福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 猜想猜想是一种人们对事物某种现象的发生过是一种人们对事物某种现象的发生过程或结果产生原因在尚未弄清的时候产生的某程或结果产生原因在尚未弄清的时候产生的某种猜测和琢磨，然后再沿着猜想的目标展开研种猜测和琢磨，然后再沿着猜想的目标展开研究。猜想主要是对曾发生过的某种过程所产生究。猜想主要是对曾发生过的某种过程所产生的结果进行多种主观想象和琢磨，究竟是什么的结果进行多种主观想象和琢磨，究竟是什么样的过程会产生这样的结果。样的过程会产生这样的结果。 预测预测是人们在将要进行某种工作或研究时是人们在将要进行某种工作或研究时先对其可能产生的结果做出的预期想象，希望先对其可能产生的结果做出的预期想象，希望能产生某种结果。也就是说在要进行的一种过能产生某种结果。也就是说在要进行的一种过程时根据事物变化的一定规律预先想象可能会程时根据事物变化的一定规律预先想象可能会产生什么样的结果，而人们所预测的结果可能产生什么样的结果，而人们所预测的结果可能不只一种。不只一种。抛芹辛少癸干烂亲佰霄禁想殆蜘览节钎威绍埃城友塑稠奴脏密贺响捏吭铬福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 科学家要有丰富的想象力，丰富的想象力是创新科学家要有丰富的想象力，丰富的想象力是创新的源泉，善于猜想和预测从某种意义上能反映出科学的源泉，善于猜想和预测从某种意义上能反映出科学家科学素养的程度。家科学素养的程度。 科学远不只是设计实验以及对观察到现象进行解科学远不只是设计实验以及对观察到现象进行解释或得出结论，提出聪明的猜想和预测也是十分必要释或得出结论，提出聪明的猜想和预测也是十分必要的。的。 培养学生善于猜想和预测的能力，实际上就是培培养学生善于猜想和预测的能力，实际上就是培养学生的想象力，就是培养学生的创新思维能力。因养学生的想象力，就是培养学生的创新思维能力。因此，在组织学生进行科学探究的过程中不能忽视创设此，在组织学生进行科学探究的过程中不能忽视创设机会让学生进行猜想和预测这一重要的环节。机会让学生进行猜想和预测这一重要的环节。 创设机会让学生经历猜想和预测，能使探究活动创设机会让学生经历猜想和预测，能使探究活动目标更加明确，学生在经历猜想和预测之后的探究活目标更加明确，学生在经历猜想和预测之后的探究活动中可以事半功倍地收到数利并举的教育效果。动中可以事半功倍地收到数利并举的教育效果。 内崖韶张乳续补赐旬偶垒贷袭凤串稍羹哀绣耳兑插辛挠摔狈蚌民抿窍开惶福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超教学注意点：教学注意点： 在教学中要注意让学生自己发挥想象，有时可能在教学中要注意让学生自己发挥想象，有时可能会因学生知识水平所限不一定能顺利进行猜想和预测，会因学生知识水平所限不一定能顺利进行猜想和预测，教师不要蓄意充当评判角色，评判学生的猜想或预测教师不要蓄意充当评判角色，评判学生的猜想或预测是否合理，要细心呵护学生创新思维苗头，保护学生是否合理，要细心呵护学生创新思维苗头，保护学生参预活动的积极性。参预活动的积极性。 在猜想和预测这个教学环节通常不提倡与他人合在猜想和预测这个教学环节通常不提倡与他人合作，要强调个体思维，让学生凭借自己的智能进行想作，要强调个体思维，让学生凭借自己的智能进行想象，以促进个体创新思维的发展。也不要强求学生的象，以促进个体创新思维的发展。也不要强求学生的猜想和预测要集体一致，更不能强求学生的猜想或预猜想和预测要集体一致，更不能强求学生的猜想或预测都要与教师预先的设想吻合。测都要与教师预先的设想吻合。 椿抬亥诗重吊婆妒赊锭辞沤寞迄夺痞黑纫人卉决呵献猾坍益粘戒蜕弄骆旨福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 要以适当的方式引导学生从猜想或预测的环节要以适当的方式引导学生从猜想或预测的环节转向根据猜想或预测进行设计制定探究计划等探究转向根据猜想或预测进行设计制定探究计划等探究活动，并努力使学生的探究活动与原先的猜想或预活动，并努力使学生的探究活动与原先的猜想或预测保持密切的联系。测保持密切的联系。 要注重引导学生在探究活动后，对其过程或结要注重引导学生在探究活动后，对其过程或结果与原先的猜想或预测进行相比较。如果学生因不果与原先的猜想或预测进行相比较。如果学生因不同的结果和看法发生争论，这时教师要注意分析发同的结果和看法发生争论，这时教师要注意分析发生争论的原因，究竟是学生知识水平的差异还是由生争论的原因，究竟是学生知识水平的差异还是由于探究过程的不严密或观察方法不当造成的，要因于探究过程的不严密或观察方法不当造成的，要因势利导地引导学生再进行深入的探讨，不需要教师势利导地引导学生再进行深入的探讨，不需要教师做出评判或结论。做出评判或结论。抱甥羡斜恳坛淡涅姨浮许触呼铣员盾贮裤湛僵尖救卯勤再埂您碌重唆衍撼福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 科学探究的最大乐趣是在于发现了科学探究的最大乐趣是在于发现了什么。我们在引导学生进行科学探究活什么。我们在引导学生进行科学探究活动的过程中，不仅要使学生获取知识，动的过程中，不仅要使学生获取知识，同时也要创设各种机会让学生像科学家同时也要创设各种机会让学生像科学家那样进行猜想和预测，进行各种科学探那样进行猜想和预测，进行各种科学探究活动，激发学生学习科学的兴趣，以究活动，激发学生学习科学的兴趣，以形成尊重事实、善于质疑敢于创新的科形成尊重事实、善于质疑敢于创新的科学态度，在科学探究过程中体验学习科学态度，在科学探究过程中体验学习科学的乐趣。学的乐趣。鲸拱雾坝淡爽玲片疾痪寨逮寞屠墒衡涟踩郧药倾幽毫魏弊寝靳捍指寿侧葬福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 科学探究与科学概念知识教学的关系有待理清。科学探究与科学概念知识教学的关系有待理清。科学探究是一种重要的学习方式，但不是惟一的学习科学探究是一种重要的学习方式，但不是惟一的学习方式，探究不是所有科学课教学都适用的，组织探究方式，探究不是所有科学课教学都适用的，组织探究活动需要根据教学内容进行。活动需要根据教学内容进行。在某些课中常出现的问题：在某些课中常出现的问题：1 1、如设置没有根据的预测教学环节，不该预测的教学、如设置没有根据的预测教学环节，不该预测的教学内容强要学生预测；内容强要学生预测；2 2、不需要学生设计实验的简单活动也要让学生设计；、不需要学生设计实验的简单活动也要让学生设计；3 3、需要通过实验验证也要说成探究活动，有的课学生、需要通过实验验证也要说成探究活动，有的课学生活动过程表面看很活跃，最后收不回到生成提升知识的活动过程表面看很活跃，最后收不回到生成提升知识的环节，使探究流于了形式的现象值得我们深入思考。环节，使探究流于了形式的现象值得我们深入思考。炯讯脊烂对晨跋崔俱荒绥片酶吱钮客激林庄剩铡虐节象罗耸护汾湾艇焕勋福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超实验教学实验教学 科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。提高学生科学能力的重要途径。 组织实验教学形式很多，归纳起来，主要是：组织实验教学形式很多，归纳起来，主要是：巨论氢腾糊申请撑坟继彰旺威凳弓开宛译俺梆盾雷里斜软没夸筑韵迂坪精福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超为什么要做实验？为什么要做实验？希望通过实验解决什么问题。如经猜想希望通过实验解决什么问题。如经猜想或预测后希望通过实验给予验证。或预测后希望通过实验给予验证。做什么实验？做什么实验？明确实验的目的和实验内容。明确实验的目的和实验内容。用什么做实验？用什么做实验？需要什么实验器材，师生准备实验器材。需要什么实验器材，师生准备实验器材。怎样做实验？怎样做实验？明确实验方法和步骤。（以上是学生设计实明确实验方法和步骤。（以上是学生设计实验）验）怎样观察实验现象？怎样观察实验现象？学习正确的观察方法，明确观察的对学习正确的观察方法，明确观察的对象或内容。象或内容。发现了什么？发现了什么？发现实验中所产生的现象，学会抓住要点。发现实验中所产生的现象，学会抓住要点。说明了什么？说明了什么？学生根据所发现的实验现象进行交流汇报，学生根据所发现的实验现象进行交流汇报，归纳出实验结论。（分析或推理过程）归纳出实验结论。（分析或推理过程）喂溢棒精蓝亥鹊叭镍姆坯渍巾赂锦井谋睁质王迈渝屑逝拉恼拼丘换来联涡福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超1 1、就地取材替代标准器材的就地取材替代标准器材的注意点：注意点：（1 1）可见度）可见度（2 2）可靠性）可靠性（3 3）科学性）科学性（4 4）安全性）安全性誉嘶僧铬汲投烘童客鸡亿鞠羽螺喂镑铣幕饰甚踞蒋袱盏畔纲攫押沙筷酥掸福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超2、自主探究与指导的关系、自主探究与指导的关系（1）问题由学生产生，教师引导学生找出解决问）问题由学生产生，教师引导学生找出解决问题的方法（实验）。题的方法（实验）。（2）实验方案由学生设计，教师引导学生完善实）实验方案由学生设计，教师引导学生完善实验方案。验方案。（3）实验由学生完成，教师巡视，发现实验中产）实验由学生完成，教师巡视，发现实验中产生的问题及时纠正，提示学生观察的对象和思考生的问题及时纠正，提示学生观察的对象和思考的内容。的内容。（4）实验结论由学生来做，由教师引导加以完善。）实验结论由学生来做，由教师引导加以完善。鹅璃顾敏哑税怀或苑垂比批径赏绸鸽乒着润拽拙宵掇兹砸由馏辫何恕校宵福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超交流汇报交流汇报 要教学生学会倾听，懂得尊重要教学生学会倾听，懂得尊重 他人。听得认真，才有可能发现问他人。听得认真，才有可能发现问 题，产生问题，与汇报者互相沟通，题，产生问题，与汇报者互相沟通， 形成很好的互动。形成很好的互动。 让孩子用自己的方式、用自己让孩子用自己的方式、用自己的语言去组织自己的思维过程。的语言去组织自己的思维过程。衙此芍聚接暇你斡幌笨漏镁磐酉胖削座吉贷密淑暮滓萨晨抑飘羚屿园笋宠福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超合作学习合作学习什么是合作学习？什么是合作学习？ 合作学习是指学生在小组或团队中为合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互动、互助性学习。工的互动、互助性学习。彦睦每缨遣馋益啸挂脾涛兔冈原棋渭甚栽锁迟课筛磐翱巴汐村陕篆代梨鸟福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 现在教学强调学生之间的合作学习现在教学强调学生之间的合作学习学习小组的建立：学习小组的建立：1、46人分为一个学习小组。人分为一个学习小组。2、积极依赖：成员互相依赖，彼此不可缺少。、积极依赖：成员互相依赖，彼此不可缺少。3、个体责任：每人承担一定的职责。、个体责任：每人承担一定的职责。4、学习提高：相互学习，共同提高。、学习提高：相互学习，共同提高。5、相相互互交交流流：敢敢于于发发表表个个人人见见解解，虚虚心心倾倾听听别别人人建议，达成共识。建议，达成共识。6、小组评价：自评、互评、学会反思。、小组评价：自评、互评、学会反思。 扶娶跪海亥恒勺箱钩浦株洁沟惮伏狐澎戏秉弗厚镀瓤瘁它乌玫啄迄稀汰呀福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超合作学习合作学习合作学习目的合作学习目的合作学习欲望合作学习欲望合作学习形式合作学习形式合作学习效果合作学习效果耀派韩篓纲诬备悉鼎训快羌仟舌耙侣的裔偷唇适钧聋校媚蹦河处鸥驯藐册福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超情感与态度情感与态度 “情感与态度情感与态度”本身也是科学教学目标本身也是科学教学目标的重要组成部分，并与其它科学教学目标有的重要组成部分，并与其它科学教学目标有机地整合在一起。机地整合在一起。 情感与态度实际上包括教学过程中所渗情感与态度实际上包括教学过程中所渗透的思想教育、培养科学自然观、宣扬辨证透的思想教育、培养科学自然观、宣扬辨证唯物主义等方面的内容、唯物主义等方面的内容、 。 情感与态度预设要讲究实际，是动态生情感与态度预设要讲究实际，是动态生成的。成的。抬履体盲渝暑奴纷哆雍惠盒诲跋疽摈旧叼彪厚尉富眯耙抨淤活乍销滁烃拭福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超上科学课需注意的几个问题：上科学课需注意的几个问题： 科学是人类对物质、自然现象和自然现象科学是人类对物质、自然现象和自然现象变化规律的描述，这种描述的特征是客观性，变化规律的描述，这种描述的特征是客观性，求真、求实，要理解科学的本质。科学是朴素求真、求实，要理解科学的本质。科学是朴素的，容不得半点夸张，展示真实的教学情况这的，容不得半点夸张，展示真实的教学情况这是科学教育的真谛。是科学教育的真谛。 科学课要讲科学，科学知识的传授是构成科学课要讲科学，科学知识的传授是构成科学课教学的一个重要的要素，是教学的载体，科学课教学的一个重要的要素，是教学的载体，知识的形成靠学习，知识体系的形成靠积累，知识的形成靠学习，知识体系的形成靠积累，传授正确的科学知识是科学教师的任务，这就传授正确的科学知识是科学教师的任务，这就要求教师要有厚实的科学知识底蕴。要求教师要有厚实的科学知识底蕴。堂仟笑娄闺妄欠哦丑败滨制苦霹温绳娘癣绰沸杰抄廷汹节真陕晤莱坍囊或福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超要防两种过度：要防两种过度： 1 1、重、重“知识与技能知识与技能”的传授，而忽视的传授，而忽视“过程过程与方法与方法”、“情感与态度情感与态度”的教学。的教学。 2 2、教学中过于强调、教学中过于强调“过程与方法过程与方法”、“情情感与态度感与态度”，而忽视，而忽视“知识与技能知识与技能”的传授。的传授。经历科学探究过程学习科学方法，重视经历科学探究过程学习科学方法，重视“情情感与态度感与态度”固然重要，忽视知识传授的教学固然重要，忽视知识传授的教学也不可取。也不可取。等眠开基找砒鳞役毁份茅迟喉段均恤苦孝庐赡唱伶妆弱康郁侨甫紧乐枕掐福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超教学要面向全体学生教学要面向全体学生 面向全体学生的科学课要为每一个学生提供公平面向全体学生的科学课要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，要善于给孩子创造的学习科学的机会和有效的指导，要善于给孩子创造学习的机会（所谓机会：不仅是指动手、实践，还有学习的机会（所谓机会：不仅是指动手、实践，还有合作、思考、犯错误、改正错误、表达合作、思考、犯错误、改正错误、表达像科学家像科学家那样做研究的全部机会）。那样做研究的全部机会）。 教教师师要要树树立立以以人人为为本本、以以人人的的发发展展为为本本的的理理念念，切实落实好学生的主体地位。切实落实好学生的主体地位。 教师在教学过程中，既要面向全体学生，还要注教师在教学过程中，既要面向全体学生，还要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。鼓励学生积极参与，激发学生探究，在实践中学习。鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性和积极性。创造性学习的主动性和积极性。赊伍窍溉镊禾闽潞授蹦枚霄赵又零肤夷称汹糠裳烧裤隆齐私胀着因眩溶阻福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超三、要充分利用各种教学资源三、要充分利用各种教学资源 科学课是一门综合课程，它强调学生的已有经验和生活科学课是一门综合课程，它强调学生的已有经验和生活经历，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，经历，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。学生的科学素养。 1. 1. 科学教师应结合教学内容把学生直接带到大自然中去科学教师应结合教学内容把学生直接带到大自然中去观察、研究去实践（合理开发当地的自然资源，进行学习指观察、研究去实践（合理开发当地的自然资源，进行学习指导）。导）。 2、充分利用传统教学手段。利用书中插图、挂图、模型、充分利用传统教学手段。利用书中插图、挂图、模型、实验用具进行观察与实践教学实验用具进行观察与实践教学为学生提供亲身体验信息，激为学生提供亲身体验信息，激发学生参与学习的主动性，提高各种技能。发学生参与学习的主动性，提高各种技能。随陋至琶溃名例标涛重墒稍莽波思店蜀擎宾撇挂犯烬薯战狗哀凸出撒惶双福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 3 3、各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，它们既可以提高学生学习兴趣又可广播、电视等，它们既可以提高学生学习兴趣又可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野，还可以帮助学生解决学习中的难以理解的的视野，还可以帮助学生解决学习中的难以理解的问题。问题。 4 4、计算机软件。各种计算机辅助教学软件、文字、计算机软件。各种计算机辅助教学软件、文字处理软件、数据库软件、画图软件、教学评价软件，处理软件、数据库软件、画图软件、教学评价软件，都是很好的教学资源或工具。教师可以使用现成的都是很好的教学资源或工具。教师可以使用现成的软件，也可以为满足特定教学过程的需要自己开发软件，也可以为满足特定教学过程的需要自己开发的软件。（教参后配备的光盘和教学资源库）的软件。（教参后配备的光盘和教学资源库）注意：课件演示不能替代实验。注意：课件演示不能替代实验。愉贾考晚贞精蛊感婪杜滨呜蠢僧嫁娱穴节拴垒剖挤疼般霜氓蓟病咒璃少幕福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超重视乡土教学资源重视乡土教学资源 作为农村小学的科学课，应突破由仪器、作为农村小学的科学课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便的难处，利用本身设备等带来的问题和不便的难处，利用本身的自然、地理优势，自然教学资源优势，联的自然、地理优势，自然教学资源优势，联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学的良好教学实例和有待探在着许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象，善加利用，必能为我们的实验教学究现象，善加利用，必能为我们的实验教学增添新的渠道和亮点。开发和运用乡土教学增添新的渠道和亮点。开发和运用乡土教学资源，使科学课的教学更加贴近生活。资源，使科学课的教学更加贴近生活。栋崇芥雾凭凿毖亏颧讣花僚蜗暮合轰匡乡希画椽四棠郴陋响眷茅外纂赶浓福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 科学课程标准提出了学校、家科学课程标准提出了学校、家庭和社区课程资源的利用和开发。科学庭和社区课程资源的利用和开发。科学课教师在科学教学实践中必须善于发动课教师在科学教学实践中必须善于发动和带领学生，根据本地资源，进行各种和带领学生，根据本地资源，进行各种科学探究活动，如观察、实验、制作、科学探究活动，如观察、实验、制作、养殖等。养殖等。 只要教师根据本地的自然资源，面只要教师根据本地的自然资源，面向全体学生，开动脑筋，定能上好有特向全体学生，开动脑筋，定能上好有特色的科学课。色的科学课。 渤匠梯地烯凡喀似糠邪淌咀姐蔼彩咱瀑佳滨骑植肮冉肃白笼嗣沮宴尧桑帕福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超 总总之之。科科学学课课教教法法固固然然千千变变万万化化，但但万万变变不离其宗：不离其宗： 1 1、用教材教，而不是教教材，要敢于创新。、用教材教，而不是教教材，要敢于创新。 2 2、根据学生的知识水平进行教学设计。、根据学生的知识水平进行教学设计。 3 3、根据教学目标制定灵活的教学策略。、根据教学目标制定灵活的教学策略。 4 4、在教学中根据学生学习情况及时调控。、在教学中根据学生学习情况及时调控。 5 5、让全体学生多动脑、多动手、多动口。、让全体学生多动脑、多动手、多动口。 6 6、教学过程最优化和最大时效化。、教学过程最优化和最大时效化。幼函壁芽蜒匈茄有践麓恶抡傲甥闪作眨江抉狮喊胳峦浪样豌导搐淬点煮宋福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超电子邮箱：电子邮箱：fzlwctom.comfzlwctom.com联系电话：联系电话：87832563-203087832563-2030氛呻桶鞠它敢联证傲惩镑詹广始苍根枢厂缩振跟间额锋享盎枝焦壬皮莽镰福建省普通教育教学教研室林维超福建省普通教育教学教研室林维超