“读写联动读写联动”在在14课时中的操作策略课时中的操作策略主题阅读课题组：刘俊祥主题阅读课题组：刘俊祥张波手机：18060183009QQ：85706650E-MAIL：zhangboztyd.net回到原点看习作回到原点看习作“读写联动读写联动”简析简析14课时课时“读写联动读写联动”课操作步骤课操作步骤习：数飞也，指鸟儿在阳光下习：数飞也，指鸟儿在阳光下自由自由练习飞翔。练习飞翔。剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。我手写我看我手写我看我手写我听我手写我听我手写我说我手写我说我手写我做我手写我做我手写我想我手写我想我手写我心我手写我心我手写我看、听、说、做、想比我手写我看、听、说、做、想比“我手写我心我手写我心”更实际。更实际。1.别总拿别总拿“我手写我心我手写我心”忽悠孩子忽悠孩子【案例一案例一】我的理想我的理想我的理想是变成我的理想是变成一名警察一名警察，天天夜里守在家门口。，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说但妈妈说警察警察不怕鬼，所以我要做不怕鬼，所以我要做一名警察一名警察，这样妈妈和我就都不怕了。，这样妈妈和我就都不怕了。我的理想我的理想我的理想是变成我的理想是变成一只狗一只狗，天天夜里守在家门口。，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说但妈妈说狗狗不怕鬼，所以我要做不怕鬼，所以我要做一只狗一只狗，这样妈妈和我就都不怕了。，这样妈妈和我就都不怕了。2.别总拿别总拿“有意义有意义”来约束孩子来约束孩子韩寒：中国人第一次撒谎是从写作文开始。韩寒：中国人第一次撒谎是从写作文开始。“五子登科五子登科”病：路上见到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、公交车上让位子、病：路上见到皮夹子、红绿灯下扶瞎子、公交车上让位子、桥上帮人推车子、放学后留在教室擦桌子。桥上帮人推车子、放学后留在教室擦桌子。“多忙多忙”症：妈妈看护孩子忙，爸爸送伞忙，朋友分手忙，老师补课忙症：妈妈看护孩子忙，爸爸送伞忙，朋友分手忙，老师补课忙有意思比有意义更重要。有意思比有意义更重要。【案例二案例二】习作：第一次（做饭，洗衣服，骑自行车，游泳）第一次哭鼻子第一次哭鼻子第一次说谎第一次说谎第一次玩第一次玩“激流勇进激流勇进”第一次第一次“偷偷”东西东西第一次骑马第一次骑马第一次受伤的滋味第一次受伤的滋味第一次将毛毛虫放在手心里第一次将毛毛虫放在手心里第一次老师走进我的梦里第一次老师走进我的梦里3.别总拿自己的别总拿自己的“真情实感真情实感”来代替孩子的真实情感来代替孩子的真实情感真实自然本身就是一种真实自然本身就是一种最可贵的最可贵的情感。情感。武松算哪门子英雄武松算哪门子英雄1、酒鬼：三碗不过冈，可这小子喝了十八大碗。、酒鬼：三碗不过冈，可这小子喝了十八大碗。2、固执：店家好心劝他留店住下，明晨结伴过冈，可他硬是逞英雄，还误认、固执：店家好心劝他留店住下，明晨结伴过冈，可他硬是逞英雄，还误认为店家想骗他钱财。为店家想骗他钱财。3、虚伪：看到官府告示，明知有虎却碍于面子，不回到店里，假如再有一只、虚伪：看到官府告示，明知有虎却碍于面子，不回到店里，假如再有一只大虫出来，恐怕武松小命也就完完了。大虫出来，恐怕武松小命也就完完了。【案例三案例三】我的故乡我的故乡再回故乡，我发现童年的小河不见了，那座青绿的小山也消失了，门前那条细再回故乡，我发现童年的小河不见了，那座青绿的小山也消失了，门前那条细碎的沙石路也没有了踪影。面对满眼的小楼房，笔直的水泥路，我迷失了，这是我碎的沙石路也没有了踪影。面对满眼的小楼房，笔直的水泥路，我迷失了，这是我的家乡吗？的家乡吗？我开始不喜欢我现在的家乡了，我憧憬着那个青山绿水、阳光海浪白沙滩的梦我开始不喜欢我现在的家乡了，我憧憬着那个青山绿水、阳光海浪白沙滩的梦里故乡。里故乡。4.别总拿别总拿“具体具体”要求孩子要求孩子【案例四】三上第三单元习作：秋天友情提醒：每写一个方面的发现，可得一颗；每写一个重点发现得，得三颗，你已达标；挑战自己，我能得几颗！“具体具体”不仅仅是一种习作要求，更是一种有效的习作指导。孩子们写作的不仅仅是一种习作要求，更是一种有效的习作指导。孩子们写作的“具体具体”，来自老师的指导，来自老师的指导“具体具体”。5.别让习作成为最难啃的骨头别让习作成为最难啃的骨头【案例五】给我一对隐形的翅膀给我一对隐形的翅膀每一次都在徘徊孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧隐形的翅膀让梦恒久比天长留一个愿望让自己想象人生的路上，有太多的失落，太多的失败，这个时候，泪水理解不了我们的心情，只有坚强，唯有坚强才能作为我们心灵上隐形的翅膀。借用别人的文字飞翔也是一种智慧。让作文简单起来是对语文的一种救赎。借用别人的文字飞翔也是一种智慧。让作文简单起来是对语文的一种救赎。孤单的皮球孤单的皮球一个孤单的皮球在路上滚啊滚啊，漫无目的，他的心里空落落的。晚上，月亮出来了，星星一眨一眨地簇拥在月亮的周围，皮球想起了最开始的家。那是四年前的一天，他在商店里被一个快乐的男孩买回了家，男孩热爱他，他在男孩的手里滚来滚去，前滚翻，后滚翻，转体180度，后转体N度，那一次男孩高兴得仿佛忘记了一切，而我，也被他折磨得死去活来。终天有一天，男孩玩够了，他把我扔到了角落里。一天，一只花猫把我踢出来，踢呀踢，我也不知是哪里，总之，我迷路了，花猫却不见了，我变成了孤单的自己。在孩子看来，编密码（习作）要比破译密码（阅读）容易。在孩子看来，编密码（习作）要比破译密码（阅读）容易。（美）唐纳德（美）唐纳德格雷夫斯格雷夫斯阅读阅读听听说说习作习作增强作用我口说我心我手写我口阅读：文字以外，读天读地读人；产生：感受感动感性（灵感）阅读：文字以外，读天读地读人；产生：感受感动感性（灵感）说话：说，让我更了解自己已有的想法。说话：说，让我更了解自己已有的想法。聆听：听，让我更清楚别人不同的观点。聆听：听，让我更清楚别人不同的观点。习作：加标点，填词语，写片段，搜集素材，写完整文习作：加标点，填词语，写片段，搜集素材，写完整文“读写联动读写联动”简析简析读写读写单向互动读写读写读写联动【案例六】五下草船借箭有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（）说说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（）说说：“用弓箭最好。”周瑜（）说说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮（）说说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（）问问：“十天造得好吗？”诸葛亮（）说说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜（）问问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（）说说：“只要三天。”周瑜（）说说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（）说说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”1.自读这一段话。（读）2.本段话似乎写得太单调，请在对话前加上修饰语。（写）3.按照修饰语的提示再读这段话。（读）4.讨论：应不应该加上这些修辞语？（说、议）5.再读这段话。（读）不怀好意地试探不假思索地咄咄逼人地着毫不迟疑地步步紧逼地摇摇头窃喜地胸有成竹地狠狠地镇定自若地读不只是为了写，有时写也是为了读。但重要的是在读写中让孩子成为一根会思考的芦苇。读写联动课的操作步骤读写联动课的操作步骤任务前置读写（说）联动单元整合文化建构任务前置任务前置单元学习前单元学习前【案例七】五年第七单元：写一个特点鲜明的人例：我的爸爸布置任务时间：布置任务时间：二周前准备内容：准备内容：1.搜集写作素材搜集写作素材生活的广度：各种形式去采访父亲、母亲、爷爷、姥爷，甚至伯伯、叔叔、邻居和爸爸的同事、小时候的玩伴，使孩子们更深刻地了解鲜活而立体的父亲。爷爷：小时候爱哭鼻子的孩子姥姥：一个害羞的大男孩叔叔：毛手毛脚的大哥哥妈妈：一个顶天立地的男子汉爸爸小时候朋友：最喜欢做鬼脸的“淘气鬼”我：一个心心相印的大朋友2.阅读同主题文章阅读同主题文章阅读的深度未经凝视的世界是毫无意义的。未经充分准备的习作只是一堆毫无生气的文字。未经凝视的世界是毫无意义的。未经充分准备的习作只是一堆毫无生气的文字。读写（说）联动读写（说）联动单元导读、以文带文、自主阅读、分享展示单元导读、以文带文、自主阅读、分享展示阅读就是不断发现属于自己的作家。林语堂方法多样：扩写、缩写、续写、仿写、补白、写感受、悟启示、谈看法坚持”三多一少“：多渗透、多运用、多扩展、少讲授1.多渗透【案例八】月光曲教学片段皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。1.播放月光曲，让学生闭上眼睛静静地听，听后让学生自己练习有感情地朗读。轻柔舒缓渐趋紧促激情高昂2.画出真实描写与联想的句子。3.师生双主读。师读真实描写的句子，生读全部。比较后总结联想的好处。4.再听音乐，把你的联想写出来。2.多扩展【案例十】二上假如假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画一个（）让扩展是将他人语言内化为自己的语言，既是一种习作秘妙的发现过程，又是一种无痕的仿照过程。3.多运用【案例九】五下桥黎明的时候（）雨突然大了（）像泼（）像倒（）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。1.先填写标点符号，再与原文进行对照。2.这句话让你感受到了什么？（雨势之大，情势之危机。）标点之于言文同等重要，甚至有时还在其上，言文而无标点，在现今等于人无眉目。（郭沫若语）五下井阳冈提提按定按定劈丢揪按劈丢揪按揪踢按下抡揪踢按下抡打打武松见大虫翻身回来，就双手（）起哨棒，使尽平生气力，从半空（）下来。武松把半截哨棒（）在一边，两只手就势把大虫顶花皮（）住，往下（）去。武松使尽气力（），哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱（）。武松把那只大虫一直（）黄泥坑里去。武松用左手紧紧地（）住大虫的顶花皮，空出右手来，（）起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾（）。武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又（）了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。1.学学施耐庵，把这些词再填回去，边填边读。2.此时能感受到施耐庵用词有什么特点？4.少讲授【案例十】四上白鹅1.白鹅都写了哪几方面？（步态、叫声、吃相）2.以后我们写小动物的时候也要从步态、叫声、吃相等方面入手。3.练习写小动物。我来演，你来猜；看文字，猜动物（成功，不成功）抓特点2.我来写，你来猜：选择一种你最喜欢的小动物来给他画个像，让大家也来猜一猜，记得不能写出它的名字，按一定的顺序写出它最突出的外形特点，如果用上修辞手法就更容易让别人猜了。写具体、生动3.如果有同学大胆创新，把自己变成小动物，以小动物的身份来写，这样可能更加精彩！试着写写吧！拓展思维，多种方式习作讲授方法渗透方法单元整合整合内容：主题、材料、语言、结构、表达、情感整合方法：找准单元习作的训练点、学生习作的薄弱点薄弱点【案例十一】五下“诗意童年”绝交同桌吵架又和好童年童年演“光屁股熊”的滑稽事剃头大师给表弟小沙剃头的荒唐事捅马蜂窝童年捅马蜂窝的傻事追“屁”闻摩托车尾气的倒霉事微尘自己偷拿邻居瓜子的真实事搜集童年生活中的荒唐事、傻事、蠢事、恶作剧的事、倒霉事、搞怪的事、让人笑翻天的事1.1.把卷烟里放入小鞭炮。2.2.商场“小心地滑”，我误认为小心地滑。3.3.仿华盛顿砍倒樱桃树承认错误，被爸爸原谅且夸奖；自己打碎鱼缸承认错误，被爸爸反锁在洗手间三个小时。4.4.喂兔子吃肉。5.5.老师骂我，晚上我做梦时，梦见自己变成老师，老师成了像我一样小的学生，我罚老师抄100遍作业，还大骂老师你脑子里进水了。醒来时惊出一身冷汗。替小猫清理胡须：替小猫清理胡须：我正玩得不亦乐乎时，听到嗡嗡的声音，这下勾起了我的好奇心，我出去一看，见爸爸跷着二郎腿，把一个东西在嘴旁上下左右移动，一会儿，胡荐儿全没了。咦！那个东西果然是爸爸的好帮手。那天，我发现小猫也有胡须。我想，何不用老爸的“超级武器”给猫剃须。不过，这可不是个容易事，小猫可不像爸爸那样乖，非但不享受这过程，还使劲摇摆并大声叫唤，我只好把它绑在椅子上，哈哈，小猫的下巴终于像爸爸的嘴巴一样干干净净了。叔叔骗我偷吃牛肉会变成牛：叔叔骗我偷吃牛肉会变成牛：忽然，躺在床上的我发现自己的脚有动静了，我一下子想到西游记中牛魔王现形时的情景。我心想：天啊，我是不是快变成牛了！我大哭起来，放大胆子看我的脚时，原来是被一只蚊子死死叮住了。那晚，我反复折腾，终于没变成牛，但第二天却发烧了。五上第二单元“月是故乡明”乡愁在王安石眼中是（一轮明月，朗照着诗人回家的路。）泊船瓜洲乡愁在张籍心中是（一封家书，说不尽道不明这千万离愁。）秋思乡愁是纳兰性德梦里是（寂无此声的故园。）长相思乡愁是琦君（童年里摇落的桂花雨）桂花雨乡愁是谢冰莹记忆中的（小桥流水人家）小桥流水人家乡愁是老华侨（用血画成的冷艳的梅花。）梅花魂（*在积累的基础上回忆内容。）在积累的基础上回忆内容。）于右任说：（乡愁是天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。）席慕容说：（乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。）乡愁于光中说：（乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一道海峡。）（*调动学生有效的积累。）调动学生有效的积累。）我说乡愁是（心中永不褪色的画，纵使你老了，它仍然还是最初的模样。）（*让学生在情感的熏陶下生成语言。）让学生在情感的熏陶下生成语言。）1.在在“以文带文以文带文”课之后集中呈现。课之后集中呈现。2.多文共读，取其魂，牵一问而动全身。（乡愁是多文共读，取其魂，牵一问而动全身。（乡愁是）3.注重情感和智慧生成，达到注重情感和智慧生成，达到“渐入佳境渐入佳境”。1.学会按儿童的特点创造性地设置习作主题勃朗斯基勃朗斯基：对小学生来说，最合适的、他们最能接受的文艺创作类型是写小故事，是虚构“以自我为中心的短小的作品”，而不是写描写文。苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：曾公开推荐巴甫雷什中学110年级的233个作文题，其中数量最多的是观察作文题（116个，占50%）。观察、想象、亲身经历的故事是小学生习作的主要来源。观察、想象、亲身经历的故事是小学生习作的主要来源。2.学会将方法融合在阅读或情境之中某天小明贪玩回家时，家里已经开饭了，于是家人都如往常一样的责怪他。假如他的父亲是工程师，母亲是教师，奶奶没有工作，小妹妹只有五岁。这些年岁不一、职业不一、文化程度不一的四个人，面容也会不尽相同，你认为他们会用怎样的话语来责怪他，请你描绘这样一个场面，父亲、母亲、奶奶、妹妹，都责备他。他们说的话要切合他们的年岁。3.学会引导孩子的思维无限扩展【案例十二】给给的一封信的一封信1.给今人写信：妈妈，奶奶，同学，远方朋友，乞丐，富翁，农民工，影星，给今人写信：妈妈，奶奶，同学，远方朋友，乞丐，富翁，农民工，影星，歌星歌星2.给古人写信：曹操，林黛玉，李逵给古人写信：曹操，林黛玉，李逵3.给虚拟的人写信：圣诞老人，孙悟空，喜羊羊，奥特曼给虚拟的人写信：圣诞老人，孙悟空，喜羊羊，奥特曼4.给动物写信：老鼠、蚊子、蜘蛛给动物写信：老鼠、蚊子、蜘蛛5.给植物、微生物写信：花，草，树，木，灰尘，细菌给植物、微生物写信：花，草，树，木，灰尘，细菌给蚊子的一封信给蚊子的一封信陈婷挨千刀的臭蚊子：你又增肥了吧？你一定不记得我了，我可却忘不了你！就是你，害得我每天晚上如临大敌，从没睡过一个安稳觉。喏，就拿昨晚来说吧。我刚进入梦乡，你就唱着欢迎的“嗡嗡进行曲”从窗户缝钻进我的房间。一听到这声音，我立刻从床上一跃而起。因为我知道，一旦被你攻击，我的手和脚就会留下你的痕迹，于是，我只好用手掌来迎接你，而你却叫人防不胜防。正当我望着前方时，你却跑到我的后面，美美地享受这一顿“美味大餐”，你舒服了，我却整夜没有睡好。以上那件“好事”，就是你的功劳，为了答谢你，我请妈妈准备了可口的蚊香，快来尝尝吧！祝你早日下地狱！恨你的人：陈婷2010年1月24日4.学会让孩子们进行自我鼓励性评价【案例十三】面批、自改、同伴互改是非常有效的评改方式。教师评语效果不明显。5.学会珍视孩子们文章中的原生态语言1.我不喜欢黑人叔叔，因为他们从来不洗脸。2.我不怕小狗，因为狗狗比我长得还小。3.雪是山爷爷的胡子，阳光是把新式的刮胡刀，当山爷爷长满了胡子，阳光就自动替他刮一刮。4.月亮有时圆，是因为它听妈妈的话，每顿吃得饱饱的，脸就圆圆的。有时缺了一半，是因为它不听妈妈的话，不爱吃饭饿瘦了。有时一句精妙的语言胜过庸俗的长篇大论。有时一句精妙的语言胜过庸俗的长篇大论。从语言入手，你会发现孩子们天生就是诗人；从结构入手，你会慢慢地发现孩子们从语言入手，你会发现孩子们天生就是诗人；从结构入手，你会慢慢地发现孩子们正在成为正在成为“八股文八股文”的爱好者。的爱好者。【案例十三】五下：多面周瑜卑微小人？卑微小人？草船借箭心胸狭窄、妒贤忌能风流帅哥风流帅哥：仪表非凡，风流倜傥，雄烈过人，才气横溢念奴娇赤壁怀古遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。音乐天才音乐天才：曲有误，周郎顾。年轻干部年轻干部：24岁任大都督，时人称“周郎”。伟岸丈夫：伟岸丈夫：程普曰：与公瑾交往，如饮醇醪，不觉自醉。孙策曰：吾得卿，谐也。蒋干曰：雅量高致，非言辞所闲。刘备曰：公瑾文武筹略，万人之英。习作：我眼中的周瑜习作：我眼中的周瑜文化建构文化建构与其说形成的是一种鲜活、立体、综合的知识体系，倒不如说形成的是一种对文化本源的科学认知或个性解读。我唱歌我唱歌把音乐从录音带中把音乐从录音带中救出来救出来我交友我交友把感情从心海中把感情从心海中救出来救出来我睡觉我睡觉把梦从脑海中把梦从脑海中救出来救出来我阅读我阅读把思想从书本中把思想从书本中救出来救出来我习作我习作把心把心在文字中舒展开来在文字中舒展开来张波手机：18060183009QQ：85706650E-MAIL：zhangboztyd.net