“趣味物理”教学设计“趣味物理”教学设计项目项目内内容容依据依据与意图与意图教教学学设设计计理理念念理念理念课堂是师生互动的一种生命体验与体悟，追求一种绿色的、自然的、富有生命力的数学课堂，强化“以人为本”的理念，刷新“教师权威”的角色，改变唱“独角戏”的角色，做学生学习过程中的引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者与“高级伙伴” ，追求一种民主平等的对话语境，营造师生、生生的互动和交往的和谐环境。因此，在目标上，突出数学活动经验、思想方法和情感态度目标的有机融合；在资源上，突出“学生主体”的意义与价值，倡导“学道尊严” ，改变学生被动“看戏”的地位，大力发挥学生在学习过程中的自主性、独立性、创造性等主体性价值以及学习资源的作用；在内容上，整合教学内容，创造性使用教材，使教学内容源于教材又高于教材。在过程上，先学后教，线索饱满，纵横有致，做到明线鲜明、暗线不虚。 “明线鲜明”即指“建模释模用模”的基本教学主线，凸显数学知识的发生与发展，数学知识的再“创造” 。 “暗线不虚”即指数学课堂不仅是知识的传授（给学生吃鱼） ，应该是教会去捕鱼，更应该去发现新的捕鱼方法。因此应该渗透学习方法的引领、良好习惯的养育、数学思想方法的体悟。这些暗线，需要教师画龙点睛，帮助学生高效学习数学。学情学情课程课程标准标准教学教学实践实践学学情情分分析析知识知识学生在此之前没有接触过物理，对一些物理知识没有较好的认识，甚至说是学生学生认知认知心理心理规律规律起点起点毫无理解，因此教学的展开不能过于抽象化，要结合实际，联系生活，给学生制造一定想象空间与兴趣，通过生活实例，引入课题。经验经验学生虽然没有学习过物理，但对物理有一定的了解，由于没有一个系统的认起点起点识，所以课程必须以加强学生的记忆与实际操作能力为主，巩固知识，提高物理应用能力。重点重点及及重点重点使学生对物理产生一定突出方法突出方法通过让学生观察、回想、归纳与概括、举证与评价等方法，巩固学生的物理知识。突出突出的兴趣与了解， 以便以后方法方法物理的教学的开展。学生能掌握一定的生活中的物理， 对一般的物理现象有一定的了解。难点难点难点难点通过讲述生活的实例让学生建立起生活与物理的联系，并通过一些小魔术来引起学生的兴趣。突破方法突破方法1及及突破突破方法方法目目标标设设计计学生对物理只是刚刚接触的阶段， 没有一个完整的知识体系；通过不断举例让学生自己将物理与生活联系起来，从而达到一种知识源于生活的知识体系。知识知识与与（1）知道生活中物理现象是怎么产生的；（2）使学生对物理产生一定的兴趣与了解；课 程标 准 与教 材 内技能技能（3）学生能掌握一定的生活中的物理，对一般的物理现象有一定的了解。过程过程与与本课程的主线是让学生了解一定的生活中的物理。对于未接触过物理的学生来说，抽象的物理知识，难以理解，但，生活中的物理，容数 学知 识 发方法方法即生动又形象，便于引起学生的兴趣，有利于让学生记住知识点，因此将通过举例说明的办法来开展课程。情感情感态度态度与价与价值观值观（1）经历学习内容与生活实际的联系，进一步感受物理学习的乐趣与信心；生 与 发（2）通过参与本课的学习与经历，养育良好的学习习惯，树立有效学习的理念，展规律体会高效学习的价值。学 生的学情教教法法与与学学法法分分析析教学教学主要是通过一些类似于小魔术的生活物理现象让学生险感受到物理的生活性充 分 发挥 教 师的 主 导作用,学生 学 习方法方法与趣味性，引起学生对物理的好奇心与兴趣。再借机给物理下一个定义，让学生对物理有一个初步的了解。学习学习物理课堂不仅是知识的传授（给学生吃鱼），应该是良好学习习惯的养育、方法方法有效学习方法和策略的积淀（教会学生去捕鱼，教会学生发现新的捕鱼方法）。因此教学过程应该渗透学习方法的引领、良好习惯的养育、物理思想方法的体悟。 的 主 体这些需要教师画龙点睛和引领：通过让学生参与教学过程，有意识养育学生良好的学习习惯（如阅读教材的好习惯、反思解题的好习惯），有意识指导学生应用有效的学习方法进行学习。地位。教教学学过过程程设设问题问题驱动，驱动，导入导入师生互动过程：首先讲一个生活中物理知识的段子，引起学生的兴趣，板书师生互动过程：首先讲一个生活中物理知识的段子，引起学生的兴趣，板书今天的研究课题：趣味物理。今天的研究课题：趣味物理。启发：生活中的物理都有些什么？启发：生活中的物理都有些什么？设计现设计现实性和挑实性和挑战性的任战性的任务，激发务，激发学生认知学生认知冲突，驱冲突，驱动学生参动学生参新课新课比较比较思考思考 1 1：小魔术：小魔术 1 1找一石块，将它放在纸上，问迅速地拉动纸片和缓慢的拉动纸计计分析，分析，片有什么不一样？初识初识（石块动不动是由惯性的原因）2模型模型思考思考 2 2：小魔术：小魔术 2 2将透明水杯放在讲台上，手拿铅笔，问：将铅笔插入水杯会看到什么（铅笔会不会发生弯曲，是由于光的折射）针对“为什么”的说理，板书今天的研究课题：趣味物理与学习过与学习过程，感受程，感受学习的必学习的必要性。要性。归纳归纳概括，概括，建构建构师生互动过程：首先提问师生互动过程：首先提问 2 2 个同学，然后教师小结并板书。个同学，然后教师小结并板书。比较与分析前面比较与分析前面两个试验，归纳与概括共同特点：（1）惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动先学后先学后教，即学教，即学生生 先先 思思考，教师考，教师归归 纳纳 总总结。结。模型模型还是静止，都具有惯性。一切物体都具有惯性。惯性定义：我们把物体保持运动状态不变的属性叫做惯性。惯性代表了物体运动状态改变的难易程度。惯性的大小只与物体的质量有关。质量大的物体运动状态相对难于改变，也就是惯性大；质量小的物体运动状态相对容易改变，也就是惯性小。（2）光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光线则进入到另一种介质中。由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射。反射光线光速与入射光线相同 ，折射光线光速与入射光线不同。我们将具有这产生两个现象的原因称为惯性惯性，简称光的折射光的折射。正反正反举例，举例，解释解释师生互动过程：首先鼓励学生枚举身边的涉及物理知识的例子，然后判断学师生互动过程：首先鼓励学生枚举身边的涉及物理知识的例子，然后判断学生所说的生活现象是什么物理知识？最后引导学生激发学生探讨生活物理的生所说的生活现象是什么物理知识？最后引导学生激发学生探讨生活物理的欲望。欲望。正例强正例强化新知，化新知，反例丰富反例丰富概念的理概念的理模型模型小魔术小魔术 3 3：叫学生用针在便利贴上戳洞，等学生戳好后，手拿水瓶，将满是洞的纸盖在瓶口，问：倒立后，会是什么情况，纸会不会掉下来？答：不会，因为大气压强的原因，此时引入张力、大气压、压强的初步知识解。解。小魔术小魔术 4 4：将一个鸡蛋放入有清水的透明水杯中，鸡蛋下沉，这时手拿一勺盐，问学生：若往里面加盐会发生什么。答：浮起来，因为浮力不断增大，此时引入浮力定理的知识3类比类比归纳，归纳，推导推导师生互动过程师生互动过程： 首先提出下面思考首先提出下面思考 1 1，引导学生带着问题去回想生活中的遇到引导学生带着问题去回想生活中的遇到的这种情形的时候是什么一种状况，的这种情形的时候是什么一种状况，究竟那个才是正事情况；究竟那个才是正事情况；通过思考通过思考 2 2，依依旧是引导学生带着问题去回想生活中的这种情形，旧是引导学生带着问题去回想生活中的这种情形，究竟会产生怎样的现象呢。究竟会产生怎样的现象呢。经历类思考思考 1 1 从以下的哪种镜子中看到的像是和你自己一模一样( )。比、 化归、归纳与概括，从具体到抽象、从特殊到一般的学习和研究数学的思想与方法；体会公式的来龙去脉，体悟其中的数学思想方法。公式公式A.平面镜B.两个相交为 90的平面镜C.两个相交为 45的平面镜反思反思分析：分析：B 平面镜照出的人是一个反的，可以用报纸上的字在镜子上照一下试一试，你会发现镜子里的字是反的。偶镜把光线反射两次，所以镜子中看到的是和你一模一样的人。思考思考 2 2 ：把手放在下列哪种情况下，不会被烫伤（）A.100C 的水里B.100C 的热空气里C.100C 的水蒸气里分析：分析：C C 相同温度下，是一样热的！ 只不过人被水蒸气烫伤更严重， 因为水蒸气遇到人的手 会降温，液化成水珠，液化要放出更多热量所以人手被烫伤的更严重师生互动过程：首先让学生回顾前面生活中物理的问题，归纳所讲的物理知师生互动过程：首先让学生回顾前面生活中物理的问题，归纳所讲的物理知识，然后教师补充和简化思路，进一步提出问题。识，然后教师补充和简化思路，进一步提出问题。思考思考 1 1：前面我们都将了哪些物理现象，都涉及了哪些物理知识？小结，小结，（1）惯性归纳归纳（2）光的折射用模用模（3）浮力（4）光的反射（5）水的液化4变式变式师生互动过程：首先引导学生将生活问题化归为物理问题，接着出几道简单师生互动过程：首先引导学生将生活问题化归为物理问题，接着出几道简单的生活物理题，引导学生合作探究什么是生活中的物理，经历和体验应用物的生活物理题，引导学生合作探究什么是生活中的物理，经历和体验应用物理知识解决问题的思想方法，接着变式问题，留下悬念给下节课。理知识解决问题的思想方法，接着变式问题，留下悬念给下节课。充分发挥学生的主体地位（学习资源），培养多种语言互译意识 与 习惯，达到多角度理解公式。养成学生良好的学 习 习惯：勤反思、善归纳。让学生让学生经经 历历 过过程，体悟程，体悟思想与方思想与方训练，训练，例题例题 1 1：一个人站在游泳池里，在岸上的人会发现他的腿( )强化强化A.不变B.弯曲C.变长D.变短用模用模分析：分析：B B、D D涉及到光的折射知识涉及到光的折射知识师生互动过程：把前面课中出现的问题重新提出来，让学生用上课中学到的师生互动过程：把前面课中出现的问题重新提出来，让学生用上课中学到的回顾回顾物理知识去解决，看看学生是否已经掌握了一定的初步物理的知识。帮学生物理知识去解决，看看学生是否已经掌握了一定的初步物理的知识。帮学生反思，反思，总结这节课学到的物理知识。总结这节课学到的物理知识。小结小结（1）惯性是一切物体固有的属性，无论是固体、液体或气体，无论物体是运动收获收获还是静止，都具有惯性。一切物体都具有惯性。惯性定义：我们把物体保持运动状态不变的属性叫做惯性。惯性代表了物体运动状态改变的难易程度。惯性的大小只与物体的质量有关。质量大的物体运动状态相对难于改变，也就是惯性大；质量小的物体运动状态相对容易改变，也就是惯性小。（2）光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光线则进入到另一种介质中。由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。注意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射。反射光线光速与入射光线相同 ，折射光线光速与入射光线不同。（3）大气压强的知识，压力的产生（4）浮力的方向竖直向上。浮力产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到的上、下表面压力差。（5）在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内（反射光线在入射光线和法线所决定的平面内） ；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律（reflection law） 。简称为三线共面，两线分居，两角相等5作业作业（6）物质由气态转变为液态的过程叫做液化。液化是放热过程。反之，汽化是吸热过程。必做题必做题（独立）：彩色电视荧光屏上彩色是3 中光合成的（）A 红、黄、蓝法，感受法，感受学习数学学习数学的乐趣与的乐趣与意义。意义。变式训变式训练，源于练，源于教材，高教材，高于教材，于教材，拓展和发拓展和发散思维，散思维，培养学生培养学生创新意识创新意识与思维。与思维。分层，分层，B 红、黄、青挑战挑战C 红、绿、蓝极限极限答案：A板书板书设计设计评价评价挑战题挑战题（合作）：用一桶水漂洗衣物，哪种方法洗的最干净（）A 用整桶水漂洗一次B 将整桶水分成两等分漂洗两次C 将整桶水分成三等分漂洗三次答案：C图文并貌，文字会以对称，或自由的形式的呈现。引引 起起 悬悬念，激发念，激发冲突，强冲突，强化学习意化学习意义义 与与 乐乐趣。趣。立足过程的发展性评价，从学生的认知参与、情感体验和行动参与三个维度，及立足过程的发展性评价，从学生的认知参与、情感体验和行动参与三个维度，及时反馈学习过程与效果，促进全体学生全面参与学习过程。让学生了解一定的生时反馈学习过程与效果，促进全体学生全面参与学习过程。让学生了解一定的生设计设计活中的物理。活中的物理。对于未接触过物理的学生来说，抽象的物理知识，难以理解，但，生活中的物对于未接触过物理的学生来说，抽象的物理知识，难以理解，但，生活中的物理，即生动又形象，便于引起学生的兴趣，有利于让学生记住知识点。理，即生动又形象，便于引起学生的兴趣，有利于让学生记住知识点。6