2121乡下人家乡下人家教学目标：教学目标： 1 1认识个生字，会写个生字。正确读写“棚架、风趣、认识个生字，会写个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。人静”等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 3 感受乡村生活的美好，感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4 4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、物来抒发情感的表达方法。的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面, ,从从而感受到乡村生活的美好而感受到乡村生活的美好, ,领悟作者的表达方法。领悟作者的表达方法。教学难点：教学难点：一是体会从平凡的事物、一是体会从平凡的事物、 普通的场面展现出来的乡村生活的美普通的场面展现出来的乡村生活的美 ；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：教学准备：多媒体课件。多媒体课件。课时安排：课时安排：2 2 课时。课时。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 1、认识个生字，会写个生字。、认识个生字，会写个生字。2 2、正确流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序，概括各画面内容。、正确流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序，概括各画面内容。教学重点：教学重点：正确流利地朗读课文，概括各画面内容。正确流利地朗读课文，概括各画面内容。教学过程：教学过程：一、音乐情景体验导入。一、音乐情景体验导入。1 1课件播放乐曲走在乡间的小路上课件播放乐曲走在乡间的小路上 。谈话：听过这首歌没有谈话：听过这首歌没有? ?这首歌呀，叫走在乡间的小路上这首歌呀，叫走在乡间的小路上 。今天就。今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧! !2 2学生自由读第六组导读。学生自由读第六组导读。师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，板书：师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，板书：第六组第六组田园生活田园生活这节课我们先走进第一篇课文，板书课题：这节课我们先走进第一篇课文，板书课题：2121乡下人家乡下人家学生齐读课题。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1 1出示课件，学生跟读课文，注意预习时画住的生字词。出示课件，学生跟读课文，注意预习时画住的生字词。2 2课件出示带有要求认识的字的词语，学生练读。课件出示带有要求认识的字的词语，学生练读。3 3课件出示去掉音节的带有要求认识的字的词语，学生练读指课件出示去掉音节的带有要求认识的字的词语，学生练读指名读。名读。4 4课件出示带要求写会的字的词语，学生练读指名读。课件出示带要求写会的字的词语，学生练读指名读。5 5指名学生说出难读的句段，让学生都练读，然后指名读。指名学生说出难读的句段，让学生都练读，然后指名读。6 6指名读课文，集体正音，边读边找出课文中写的事物。教师板书：指名读课文，集体正音，边读边找出课文中写的事物。教师板书：瓜架瓜架鲜花鲜花春笋春笋鸡鸡鸭鸭吃饭吃饭睡觉睡觉三、指导学生自读自悟。三、指导学生自读自悟。1 1作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受，快速浏览课文找到作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受，快速浏览课文找到这句话。这句话。 （最后一自然段。（最后一自然段。 ）2 2课件出示最后一段，全班齐读最后一自然段，板书：独特课件出示最后一段，全班齐读最后一自然段，板书：独特迷人迷人理解“独特”理解“独特” “迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“独特”是指“独有的，与众不同的”“独特”是指“独有的，与众不同的” ；“迷人”是说“吸引人”“迷人”是说“吸引人” ，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。很吸引人的美。3 3真是这样独特、迷人吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作真是这样独特、迷人吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” 、 “独特”的美吧。“独特”的美吧。4 4自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，然后美美地读一读，在在脑海中勾画那美丽的画面。脑海中勾画那美丽的画面。四、指导书写生字。四、指导书写生字。1 1课件出示要求写会的生字，齐读生字。课件出示要求写会的生字，齐读生字。2 2教师重点利用课件演示“率”的笔顺。教师重点利用课件演示“率”的笔顺。3 3抄写生字、生词。抄写生字、生词。板书设计：板书设计：第六组第六组田园生活田园生活2121乡下人家乡下人家独特独特迷人迷人瓜架瓜架鲜花鲜花春笋春笋鸡鸡鸭鸭吃饭吃饭睡觉睡觉第二课时第二课时教学目标：教学目标：、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。趣和热爱。、了解课文的叙述顺序，学习作者抓住平凡的事物、普通的场、了解课文的叙述顺序，学习作者抓住平凡的事物、普通的场景展现乡村生活的美的表达方法。景展现乡村生活的美的表达方法。教学重、难点：教学重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：教学准备：多媒体课件。多媒体课件。教学流程：一、复习导入。教学流程：一、复习导入。1 1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，给你的总体印象？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。 ）用词语概括乡下人家的特点，用词语概括乡下人家的特点，板书：板书：独特独特迷人迷人2 2、课文讲了哪些画面？学生回答，教师板书：、课文讲了哪些画面？学生回答，教师板书：瓜架瓜架鲜花鲜花春笋春笋鸡鸡鸭鸭吃饭吃饭睡觉睡觉3 3、这些画面可以分成哪几类？学生回答，教师板书：、这些画面可以分成哪几类？学生回答，教师板书：植物植物动物动物人与自然人与自然4 4、这节课让我们继续走进课文，走进乡下人家，去感受那独特、这节课让我们继续走进课文，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。迷人的风景。二、研读课文，感受乡村生活的美。二、研读课文，感受乡村生活的美。板块一：瓜架、鲜花、春笋板块一：瓜架、鲜花、春笋1 1、瓜架：、瓜架：（1 1）指名学生读有关瓜架的语句。）指名学生读有关瓜架的语句。（2 2）课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风）课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。学生读一读。可爱多了。学生读一读。（3 3）课件出示图文，探究“别有风趣的装饰”）课件出示图文，探究“别有风趣的装饰” 。（4 4）朗读中感受这“装饰”的可爱。）朗读中感受这“装饰”的可爱。2 2、鲜花：、鲜花：（1 1）穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，那儿有什么独特、迷）穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，那儿有什么独特、迷人的风景？人的风景？（2 2）根据学生的回答利用课件出示：有些人家，还在门前的场地）根据学生的回答利用课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（3 3）读一读，探究“朴素中带着几分华丽”的意思。）读一读，探究“朴素中带着几分华丽”的意思。（4 4）课件出示图片，理解“依着时令，顺序开放”）课件出示图片，理解“依着时令，顺序开放” ，并再次朗读，并再次朗读，感受其独特迷人。感受其独特迷人。3 3、春笋：、春笋：（1 1）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后看看春笋。在春姑娘的带领下，来到屋后看看春笋。（2 2）课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜）课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。嫩的笋，成群地从土里探出头来。（3 3）读一读，说说你由此想象到的画面。）读一读，说说你由此想象到的画面。（4 4）抓住“成群地”）抓住“成群地” “探”等词语体会生动形象的表达手法。“探”等词语体会生动形象的表达手法。（5 5）作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，让我们再来读读）作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，让我们再来读读这段文字，感受这份生机。这段文字，感受这份生机。 （出示课件）（出示课件）4 4、回环：别有风趣的装饰、朴素中带着几分华丽的鲜花、成群地、回环：别有风趣的装饰、朴素中带着几分华丽的鲜花、成群地从土里探出头来的春笋，乡下人家确实有独特、迷人的美，让我从土里探出头来的春笋，乡下人家确实有独特、迷人的美，让我们再来读最后一段：们再来读最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。板块二：鸡、鸭板块二：鸡、鸭、过渡：乡下人家的植物独特、迷人，动物更有趣味。同学们、过渡：乡下人家的植物独特、迷人，动物更有趣味。同学们选一处读一读，感受鸡或鸭带给人们的趣味。选一处读一读，感受鸡或鸭带给人们的趣味。2 2、读第或自然段，感受趣味。、读第或自然段，感受趣味。3 3、选一处谈谈感受。、选一处谈谈感受。4 4、回环：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！、回环：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！板书：自然板书：自然和谐和谐的确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、的确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。板块三：吃饭、睡觉板块三：吃饭、睡觉1 1、吃饭：、吃饭：（1 1）提问：乡下人家的人在哪吃晚饭？怎样吃的？自由读自然）提问：乡下人家的人在哪吃晚饭？怎样吃的？自由读自然段。段。（2 2）深刻体会“天高地阔”）深刻体会“天高地阔” 。（3 3）理解“向晚”）理解“向晚” 。（4 4）动物、大自然与人构成了自然和谐的田园风景画，咱们配上）动物、大自然与人构成了自然和谐的田园风景画，咱们配上音乐美美地读一读。音乐美美地读一读。 （出示课件配乐朗读。（出示课件配乐朗读。 ）2 2、睡觉：、睡觉：（1 1）引读第自然段：秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听）引读第自然段：秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？那你来读一读。到什么？那你来读一读。（2 2）课件出示第）课件出示第 6 6 自然段，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什自然段，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？么？（3 3）小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦）小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，配乐读。一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，配乐读。（4 4）回环：乡下人家的人们这样天高地阔地吃饭，这样甜甜蜜蜜）回环：乡下人家的人们这样天高地阔地吃饭，这样甜甜蜜蜜地进入梦乡睡觉，所以说：地进入梦乡睡觉，所以说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。三、整体回归，总结课文内容及写法。三、整体回归，总结课文内容及写法。1 1、我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，、我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读最后一段：乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。2 2、指导学生看板书，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的、指导学生看板书，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美的写法。乡村生活的美的写法。3 3、我把课文中描绘的画面编成了一首小诗（课件出示）、我把课文中描绘的画面编成了一首小诗（课件出示） ，你们读，你们读一读，总结出作者的空间、时间上交叉叙述的顺序。一读，总结出作者的空间、时间上交叉叙述的顺序。四、拓展：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎四、拓展：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？样的图画呢？五、课堂作业：五、课堂作业：背诵自己喜欢的段落。背诵自己喜欢的段落。板书设计：板书设计：2121乡下人家乡下人家独特独特迷人迷人植物植物瓜架瓜架鲜花鲜花春笋春笋动物动物鸡鸡鸭鸭人与自然人与自然吃饭吃饭睡觉睡觉自然自然和谐和谐