心理健康教育 感恩的心五年级心理健康教育说课稿五年级心理健康教育说课稿1身心健康 学会感恩大家好！今天我说课的内容是大家好！今天我说课的内容是学会感恩学会感恩，这是五年级下册的，这是五年级下册的一节心理健康教育课。下面我将从一节心理健康教育课。下面我将从设计背景、教学目标、学情、教学设计背景、教学目标、学情、教学方法、活动过程、教学反思六个方方法、活动过程、教学反思六个方面进行说课。面进行说课。2身心健康1.说课背景说课背景 “乌鸦反哺，羔羊跪乳乌鸦反哺，羔羊跪乳”，“知恩图报知恩图报”一直是中华民族优良传统！一直是中华民族优良传统！“滴滴水之恩，当涌泉相报水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖谁言寸草心，报得三春晖”自古以来，人自古以来，人类感恩的美德一直在延续。然而现在的小学生类感恩的美德一直在延续。然而现在的小学生,大多数都是独生子女大多数都是独生子女,在家庭在家庭地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了地位特殊，长辈的呵护、父母的溺爱，使他们形成了“以自我为中心以自我为中心”的的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的心理状态，还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠冷漠一代一代”。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他一人。我们身边，这些现象比比皆是：在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父独享；电视遥控器他一人主宰；一点儿不如意就大吵大闹，或时不时给父母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下母脸色等等，不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱去；也为了唤回学生回报爱心的良知，重新构筑健全的人格，激发学生爱的情感。所以，我设计了的情感。所以，我设计了学会感恩学会感恩这节课。这节课。3身心健康 2.说教学目标说教学目标（一）本节课的设计理念是以新课程标准为指导，改进教学方法，全面提升学（一）本节课的设计理念是以新课程标准为指导，改进教学方法，全面提升学生的道德修养。我将活动目标定位为：生的道德修养。我将活动目标定位为：认知目标：引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木认知目标：引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。的心灵，感受亲情的温暖，培养感恩意识。能力训练目标：引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到能力训练目标：引导学生在自主反思，合作交流，体验感悟的学习中，认识到做人要有一颗感恩的心。做人要有一颗感恩的心。情感教育目标：通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态情感教育目标：通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满爱的心态去对待周围的人和事。去对待周围的人和事。4身心健康（二）教学重难点（二）教学重难点重点：培养感恩意识，学会感恩。重点：培养感恩意识，学会感恩。难点：在生活中学会感恩。难点：在生活中学会感恩。5身心健康3.说学情 感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。学校是儿童活动的另一片天地，是对其进行德。学校是儿童活动的另一片天地，是对其进行启蒙教育的场所。我在平时的观察中发现，现在启蒙教育的场所。我在平时的观察中发现，现在的孩子们，生活条件水平高、成长环境优越，是的孩子们，生活条件水平高、成长环境优越，是生活在幸福中的一代，但就是这种幸福的生活使生活在幸福中的一代，但就是这种幸福的生活使他们认为，一切都是理所应当的，一切都是很自他们认为，一切都是理所应当的，一切都是很自然的。孩子们的心灵深处缺少一种可贵的东西，然的。孩子们的心灵深处缺少一种可贵的东西，就是他们不懂得如何去爱别人。心理健康教育中，就是他们不懂得如何去爱别人。心理健康教育中，如何调动他们感恩的情愫，使他们对时代赋予他如何调动他们感恩的情愫，使他们对时代赋予他们的一切都怀着一颗感恩的心，是这次教学的重们的一切都怀着一颗感恩的心，是这次教学的重点和难点。点和难点。6身心健康4.说教学方法 根据小学生的心理特点，以及本节课具体根据小学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了故事、测试、创设情境、的内容，我采用了故事、测试、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学，合作交流、体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。体现学生的主体性原则。7身心健康5.说教学过程说教学过程（一）故事导入，渗透话题。（一）故事导入，渗透话题。小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入发他们思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。上课，我先给学生讲一个有关感恩的故事。法。上课，我先给学生讲一个有关感恩的故事。讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考：讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思考：“上帝为什么让那个说上帝为什么让那个说谢谢谢谢的人进了天堂，的人进了天堂，另一个人则拒之门外呢？另一个人则拒之门外呢？”这正是这节心理课要这正是这节心理课要讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引讨论的要点，让学生带着这个问题讨论交流，引导学生懂得：做人要有一颗感恩的心。再让学生导学生懂得：做人要有一颗感恩的心。再让学生说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感说一说自己对感恩的理解，初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。谢别人给予你的恩情。8身心健康（二）倾诉心声，感受亲情：（二）倾诉心声，感受亲情：在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感的生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福，亲情是一切情感的基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世基础，只有爱父母，才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。所以在这个环节中我界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人格。所以在这个环节中我选择了父母作为切入点，找了一些孩子和父母在一起的图片（出选择了父母作为切入点，找了一些孩子和父母在一起的图片（出示）这些图片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆的大示）这些图片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆的大门，回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看，我一边叙述：门，回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看，我一边叙述：“同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们同学们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界，从我们呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付出了多磕磕碰碰，同学们在这漫长的成长过程中，父母为我们付出了多少心血啊！父母是一把屎一把尿的养大你，想想生日时父母的祝少心血啊！父母是一把屎一把尿的养大你，想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻，福，想想生活中父母的关怀，回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻，想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。想想父母对我们的期望，再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。此时此刻你最想对父母说些什么呢？此时此刻你最想对父母说些什么呢？”引导学生讲一讲平时父母引导学生讲一讲平时父母是怎样关心自己的生活和学习的事例，说一说爸爸妈妈对自己的是怎样关心自己的生活和学习的事例，说一说爸爸妈妈对自己的爱，让大家一起来分享。爱，让大家一起来分享。心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学生来说是倾诉、是交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。课交流，它为学生提供一个说心里话，宣泄情绪的机会和场所。课堂上，我为尽量学生提供足够的时间，让每一个学生都参与，说堂上，我为尽量学生提供足够的时间，让每一个学生都参与，说出他们的心声，在感知、倾诉、明理之后，再引导学生对自己过出他们的心声，在感知、倾诉、明理之后，再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价，让学生发现自己的不足，感去的行为进行反思、检查、评价，让学生发现自己的不足，感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。9身心健康（三）感悟亲情，学会感恩：（三）感悟亲情，学会感恩：这一环节我准备了一个亲情小测试，让学生从这这一环节我准备了一个亲情小测试，让学生从这个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的爱，更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育爱，更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育时机，创设了这样的情境：时机，创设了这样的情境：“请闭上眼睛想像，请闭上眼睛想像，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想为父母做些什么呢？最想为父母做些什么呢？”目的主要是引导学生目的主要是引导学生在生活中用实际行动来表达对父母的爱，唤回学在生活中用实际行动来表达对父母的爱，唤回学生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达感恩之情。感恩之情。10身心健康（四）创设情境，体验亲情：（四）创设情境，体验亲情：心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验（出示）。我让同学们想像境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验（出示）。我让同学们想像此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，然后创设飞机此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里，然后创设飞机失事的情景，遇到这失事的情景，遇到这样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会引导他们在实，我会引导他们在5分钟内写出遗言，遇到这样突如起来的事件，也许会有分钟内写出遗言，遇到这样突如起来的事件，也许会有同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：同学大哭起来，也许会有同学不愿接受这个现实，我会这样引导他们：“同同学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分学们，我知道你们不愿意离开你们的父母，但你们必须接受现实，只有五分钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？把它写下来吧钟的时间，此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么呢？把它写下来吧”也许他们也许他们会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；也许会写出自己以前的任性不会写出平时想说却没有对父母说出的心理话；也许会写出自己以前的任性不懂事；也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会懂事；也许他们想再听听妈妈的唠叨，看看爸爸严厉的目光，此刻，他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切感到妈妈的唠叨声是那么动听，父亲严厉的目光是那么亲切写完后，我写完后，我这样引导：这样引导：“同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声同学们，飞机将要坠入大海了，如果你想让父母听到你的心声就大声的念出来了吧！就大声的念出来了吧！”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再次引导：再次引导：“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声爸爸爸爸妈妈，我爱你！妈妈，我爱你！来表达我们的感激之情！来表达我们的感激之情！”写完后，我引导同学们把自己写完后，我引导同学们把自己的心声就大声的念出来学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再的心声就大声的念出来学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了，我再次引导：次引导：“同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声同学们，飞机就要坠入大海了，让我们一起大声喊一声爸爸妈爸爸妈妈，我爱你！妈，我爱你！来表达我们的感激之情！来表达我们的感激之情！”通过通过“写遗言写遗言-念遗言念遗言”使学生的使学生的情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而的心灵体验，从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念，进而调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次“生死离别生死离别”之后，之后，对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解对感恩会有更深的体会，相信他们在以后的生活中，对父母会多一份的理解和关怀，做一个懂父母爱父母的人。和关怀，做一个懂父母爱父母的人。11身心健康（五）拓展延伸，情感升华：（五）拓展延伸，情感升华：为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我设计了这样的过渡语：设计了这样的过渡语：“同学们，生活中我们应该感恩的同学们，生活中我们应该感恩的太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们太多了，除了我们的父母还有教我们知识的老师，和我们朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。同学朝夕相处的同学，以及赐予我们万物的大自然等等。同学们，如果你对他们有感恩之心，感激之请，就尽快的表达们，如果你对他们有感恩之心，感激之请，就尽快的表达出来吧！出来吧！”我感谢我感谢（老师、同学、社会、大自然（老师、同学、社会、大自然）我相信学生们兴致一定会很高，一定会说出很多感谢的话。我相信学生们兴致一定会很高，一定会说出很多感谢的话。他们可能会感谢老师给予他们知识，感谢同学给予他们帮他们可能会感谢老师给予他们知识，感谢同学给予他们帮助，会感谢阳光给予他们温暖，感谢医生给予他们健康助，会感谢阳光给予他们温暖，感谢医生给予他们健康这时，孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，这时，孩子们每一句感谢的话，都是一颗颗纯真的心，我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田，而且将生根、发芽。的心田，而且将生根、发芽。12身心健康 为了引导学生在生活中学会感恩，培养正确的感恩观。我又选择为了引导学生在生活中学会感恩，培养正确的感恩观。我又选择了这首诗（出示）。了这首诗（出示）。感恩感恩让我们怀着一颗感恩的心，去看待周围所有的人。让我们怀着一颗感恩的心，去看待周围所有的人。感恩伤害你的人，是他们磨练了你的意志。感恩伤害你的人，是他们磨练了你的意志。感恩鼓励你的人，是他们让你信心十足。感恩鼓励你的人，是他们让你信心十足。感恩授予你知识的人，是他们照亮了你前进的道路。感恩授予你知识的人，是他们照亮了你前进的道路。感恩哺育你的人，是他们让你丰衣足食。感恩哺育你的人，是他们让你丰衣足食。感恩帮助你的人，是他们给了你再生的希望。感恩帮助你的人，是他们给了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他们激发了你的自尊。感恩嘲笑你的人，是他们激发了你的自尊。通过配乐朗诵创设情景，烘托气氛，激发了学生读诗的热情，目的通过配乐朗诵创设情景，烘托气氛，激发了学生读诗的热情，目的是引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感是引导学生做一个胸怀宽广的人，这样才能对社会对他人长存感恩之情。恩之情。精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，最后，我设计了这样的结束语：限期望与启迪。所以，最后，我设计了这样的结束语：“同学们，同学们，让我们怀着一颗感恩的心去生活，这样做并不难，只要我们有这让我们怀着一颗感恩的心去生活，这样做并不难，只要我们有这份心，我们终会发现，如果有一颗感恩的心，生活便会在我们的份心，我们终会发现，如果有一颗感恩的心，生活便会在我们的眼里变得越来越美好！眼里变得越来越美好！”13身心健康（六）实践活动：（六）实践活动：我安排了这样的实践活动我安排了这样的实践活动做一做：每天为父做一做：每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表母、老师、同学等最少做一件力所能及的事，表达你对他们的感激之情；写一写：课下写一写，达你对他们的感激之情；写一写：课下写一写，你要感激的人以及你打算为他们做些什么。你要感激的人以及你打算为他们做些什么。最后我选择了最后我选择了感恩的心感恩的心这首歌曲，和同学们这首歌曲，和同学们一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，之情，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，在歌声中结束这节课。在歌声中结束这节课。14身心健康6.说教学反思 一曲一曲感恩的心感恩的心结束了整个活动，大家结束了整个活动，大家一起用着特殊的语言一起用着特殊的语言手语进行表演，手语进行表演，互相表达着自己的心情与祝愿。整个活动互相表达着自己的心情与祝愿。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在社会上有很多需要自己去孩子们了解到在社会上有很多需要自己去关心，帮助的人。关心，帮助的人。15身心健康