牛津初中英语牛津初中英语教材教材的的 特点及教学策略特点及教学策略南京市玄武区教研室南京市玄武区教研室 李西宁李西宁Lixining163.com025-86088712 牛津初中英语教材的牛津初中英语教材的 特特 点点1 1、突出、突出“任务型任务型”教学原则，体现了课程标准教学原则，体现了课程标准的的 精神精神2 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量较大的输入量3 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性系统性4 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性习的实效性和灵活性5 5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学性，促进学习者学中用，用中学6 6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息、注重联系社会生活，富有很强的时代气息7 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕间、前册与后册之间围绕“人人”的主线，的主线，意意 义相连，层层递进义相连，层层递进8 8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义人文主义”精神精神牛津初中英语整体框架牛津初中英语整体框架7A Module 12 人与人的关系人与人的关系7B Module 12 人与环境的关系人与环境的关系8A Module 12 人与自然的关系人与自然的关系8B Module 12 人与社会的关系人与社会的关系9A Module 12 人与人的关系人与人的关系9B Module 12 人与社会的关系人与社会的关系 7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系人与人的关系7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets Pets 人与环境的关系人与环境的关系 8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk 人与社会的关系人与社会的关系9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人的关系人与人的关系9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系文化、伟人）的关系 与他人与他人 的的 关系关系与与 自然自然的的 关系关系社会社会与科学与科学 文化文化 意识意识个人自个人自然状况然状况性性 格格 特征特征爱好爱好 衣食衣食 住行住行人人爱爱自自己己 爱爱家家人人 爱爱他他人人 爱爱生生活活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中 语语 法法（7A7A9B9B）1.1.名名 词词 2. 2.代代 词词3.3.数数 词词 4. 4.介词和介词介词和介词短语短语5.5.连连 词词 6.6.形容词（比较级、最高级）形容词（比较级、最高级） 7.7.副副 词词 （比较级、最高级）（比较级、最高级）8.8.冠冠 词词9.9.动动 词词 （情态动词）情态动词）10.10.时时 态态 现在进行时（现在进行时（7 7A A） 一般现在时一般现在时（7 7A A） 一般过去时（一般过去时（7 7A A） 一般将来时一般将来时（7 7B B） 过去进行时（过去进行时（8 8B B） 现在完成时现在完成时（8 8B B）11.11.被动语态（被动语态（8 8B B） 12.12.非谓语动词：动词不定式（非谓语动词：动词不定式（8 8A A）13.13.主从复合句主从复合句 宾语从句（宾语从句（9 9B B） 状语从句（状语从句（8 8A-ifA-if，9B -unless9B -unless， althoughalthough，soso that that ） 定语从句（定语从句（9 9B B whowho，thatthat，whichwhich）14.14.直接引语与间接引语（直接引语与间接引语（8 8B B）现在完成时现在完成时 （初中（初中 8 8B Unit 1B Unit 1） 1.1. 学习动词过去分词的拼写。学习动词过去分词的拼写。 2. 2. 识别使用现在完成时的语境。识别使用现在完成时的语境。 3. 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。系的事情。 4. 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yetalready, ever, for, just, never, since, yet） （高中（高中 Module 2 Unit 1Module 2 Unit 1） 1. 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语（already, yet, lately, recentlyalready, yet, lately, recently，several timesseveral times，for +for + 一段时间，一段时间，since + since + 某一时间点）等。某一时间点）等。 3. 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。被动语态被动语态（初中（初中 8 8B Unit 3B Unit 3） 1.1.掌握并使用被动语态。掌握并使用被动语态。2.2.熟悉并理解使用的被动语态语境。熟悉并理解使用的被动语态语境。 3. 3.掌握被动语态中用掌握被动语态中用byby引出动作执行者的用法引出动作执行者的用法（高中）（高中） 1.1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。的方法。 2.2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法法。 间接引语间接引语（初中（初中 8 8B Unit 5B Unit 5） 间接引语（引用中不作时态变化）的用间接引语（引用中不作时态变化）的用法。法。（高中（高中 ） 1.1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。间接引语的语用功能。 2. 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3. 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。互转换的方法。 词汇量词汇量7 7A A生词量暂时为生词量暂时为511511，其中四会词，其中四会词308308。7 7B B中的生词总量为中的生词总量为463463，其中四会词，其中四会词335335（包括（包括7 7A A教材要求三会教材要求三会而到而到7 7B B教材中升为四会的单词）。教材中升为四会的单词）。8 8A A的生词总量为的生词总量为407407，其中四会词，其中四会词277277（包括（包括7 7A A、7B7B教材要求三教材要求三会而到会而到8 8A A教材中升为四会的单词）。教材中升为四会的单词）。8 8B B的生词总量为的生词总量为301301，其中四会词，其中四会词219219（包括（包括7 7A A、7B7B、8A8A教材要教材要求三会而到求三会而到8 8B B教材中升为四会的单词）。教材中升为四会的单词）。9 9A A的生词总量为的生词总量为382382，其中四会词，其中四会词219219（包括（包括7 7A A、7B7B、8A8A、8B8B教教材要求三会而到材要求三会而到9 9A A教材中升为四会的单词）教材中升为四会的单词）9 9B B 的生词总量为的生词总量为 221 221，其中四会词，其中四会词 124 124（包括（包括 7 7A A、7B7B、8A8A、8B8B、9A 9A 教材中要求三会、而到教材中要求三会、而到 9 9B B 教材中升为四会的单词）。教材中升为四会的单词）。7A7B8A511/380463/335407/2778B9A9B301/219382/219221/124词汇量词汇量新教材使用两轮后的新教材使用两轮后的体体 会会 新标准新标准 新理念新理念 新角色新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之中中 English as a tool is not taught, but is learnt. Students are learning English not from the teachers, but with the teachers.在英语教学中正确处理几个关系在英语教学中正确处理几个关系一、教师、学生与教材的关系一、教师、学生与教材的关系二、教学目标与教学过程的关系二、教学目标与教学过程的关系三、语言基础知识和技能与语言运用能三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系力的关系四、语言输入与语言输出的关系四、语言输入与语言输出的关系五、过程性评价与终结性评价的关系五、过程性评价与终结性评价的关系 教材使用中所面临的问题教材使用中所面临的问题 1、教师的心理和教学准备不足、教师的心理和教学准备不足 2、 教材的实际操作问题教材的实际操作问题 1) 教什么，怎么教；教什么，怎么教； 2）信息量大（词汇）；课时不足；信息量大（词汇）；课时不足； 3）超前的语言现象；）超前的语言现象； 4）两极分化现象提前）两极分化现象提前对策一对策一 加强学习加强学习 转变观转变观念念学习新课改的有关理论，学习学习新课改的有关理论，学习英语课英语课 程标准程标准明确目标，掌握策略明确目标，掌握策略统一思想，统一步调，把新的教学理念统一思想，统一步调，把新的教学理念 落实到具体的教育教学落实到具体的教育教学 行为之中行为之中教师是教学的关键教师是教学的关键联合国科教文组织评价外语教学质量的公式联合国科教文组织评价外语教学质量的公式 教学质量教学质量= 学生学生(1分分)+教师教师(2分分) +社会环境社会环境(4分分) +教学方法教学方法(3分分) x 教师教师教师对工作的热爱和激情教师对工作的热爱和激情是教学的动力是教学的动力只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高，在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高，并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成功。功。多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （A A）对策二对策二 精心备课、钻研教材、研精心备课、钻研教材、研生生 研法是教学质量的保证研法是教学质量的保证一、吃透教材，了解教材的编排体系一、吃透教材，了解教材的编排体系1、 每单元的编排思路：每单元的编排思路： 话题话题功能功能结构结构任务任务 以以话话题题为为主主线线，任任务务为为主主导导，辅辅以以功功能能和和结结构构项项目目，有有效效培培养养学学生生综综合合运运用用英英语语的的能力。能力。2 2、7A7A至至9 9A A每册书六个单元，每册书六个单元，9 9B B 有有4 4个单元。个单元。各单元包括：各单元包括：各单元包括：各单元包括： 卡通漫画（卡通漫画（卡通漫画（卡通漫画（Comic stripComic stripComic stripComic strip） 导入（导入（导入（导入（Welcome to the unitWelcome to the unitWelcome to the unitWelcome to the unit） 阅读（阅读（阅读（阅读（ReadingReadingReadingReading） 词汇（词汇（词汇（词汇（VocabularyVocabularyVocabularyVocabulary） 语法（语法（语法（语法（GrammarGrammarGrammarGrammar） 综合技能（综合技能（综合技能（综合技能（Integrated skillsIntegrated skillsIntegrated skillsIntegrated skills） 学习技巧学习技巧学习技巧学习技巧/ / / /语音（语音（语音（语音（Study skills/PronunciationStudy skills/PronunciationStudy skills/PronunciationStudy skills/Pronunciation） 中心任务（中心任务（中心任务（中心任务（Main taskMain taskMain taskMain task） 检测（检测（检测（检测（CheckoutCheckoutCheckoutCheckout）3 3 3 3、另外，每三个、另外，每三个、另外，每三个、另外，每三个( ( ( (两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为 “ “ 课课课课题（题（题（题（ProjectProjectProjectProject）” ” 的板块。的板块。的板块。的板块。-学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑 二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法1、集体备课集体备课，突出教法研究。，突出教法研究。备课的重点：目标备课的重点：目标-导入导入呈现呈现操练操练训练训练反馈反馈作业。作业。建立区内集体备课制建立区内集体备课制度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等，重点研究学案等，重点研究“教什么教什么” 、“怎么教怎么教” 。指定一所。指定一所学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每学期轮流承担组每学期轮流承担“集体备课集体备课”和和“公开课公开课”，增强各，增强各校备课组之间、教师与教师之间的合作。校备课组之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度，做到、建立校备课组集体备课制度，做到“四定四定”：定时、定：定时、定点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进行增减、修改。行增减、修改。3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的情况进行第三次情况进行第三次备课备课。做到。做到“四备四备”：备教材，备：备教材，备学生，备方法，备作业。学生，备方法，备作业。4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评课，促进人人参与教学研究和实践，做到课，促进人人参与教学研究和实践，做到“资源共资源共享享”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提高的作用。体提高的作用。5 5、围绕、围绕“话题话题”和和“中心任务中心任务”，针对，针对不同课型不同课型， 研究授课模式研究授课模式, ,采取采取“同课异构同课异构”的方式的方式多角度多角度研研究课堂。究课堂。6 6、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教 学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。 提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，少做题，做好题。少做题，做好题。三、研究课型，提供三、研究课型，提供课型课型模式模式Pre-taskPre-task 卡通漫画（卡通漫画（Comic stripComic strip） 导入（导入（Welcome to the unitWelcome to the unit）Task cycleTask cycle 阅读（阅读（ReadingReading） 词汇（词汇（VocabularyVocabulary） 语法（语法（GrammarGrammar） 综合技能（综合技能（Integrated killsIntegrated kills） 学习技巧学习技巧/ /语音（语音（Study skills/PronunciationStudy skills/Pronunciation） 中心任务（中心任务（Main taskMain task） Post-taskPost-task 检测（检测（CheckoutCheckout）ProjectProject 对策三对策三 精心设计教学步骤精心设计教学步骤 优化课优化课堂教学过程堂教学过程1.认真研究和制定教学目标，认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄认真研究、把握教材的基本要求，弄清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的语法是什么，每一课是为完成语法是什么，每一课是为完成“中心任务中心任务”做好哪些方面的铺垫。做好哪些方面的铺垫。2. 2. 精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“低起点，小台低起点，小台阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”的教学策略。的教学策略。3. 精心创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，精讲精练。精心创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，精讲精练。在训练中，避免机械性的、单一的训练，造成学生感官和思维的在训练中，避免机械性的、单一的训练，造成学生感官和思维的疲劳，注意多层次，多方位，多题型的训练，听说读写四个方面疲劳，注意多层次，多方位，多题型的训练，听说读写四个方面各有侧重的训练。各有侧重的训练。“四活” 4. 4. 摆摆正正基基础础与与能能力力的的关关系系，在在夯夯实实基基础础的的基基础础上上，提提高高语语言运用能力。言运用能力。5.5.重视词汇教学，在单元教学中注重重点词汇的再运用。重视词汇教学，在单元教学中注重重点词汇的再运用。1 1）在在教教生生词词时时，注注重重读读音音、拼拼写写规规则则、构构词词法法、识识记记词词义义的的训训练练，以以多多种种感感官官和和多多种种方方法法识识记记单单词词，提提倡倡听听读读写写三三结合，增强学生的记忆效果；结合，增强学生的记忆效果；2 2）采采用用造造句句、汉汉译译英英等等方方法法指指导导学学生生运运用用所所学学的的生生词词，学学了就练，在用中巩固、掌握；了就练，在用中巩固、掌握；3 3）设设计计一一定定的的语语境境，让让学学生生在在语语境境中中，掌掌握握词词义义和和用用法法，“词词不不离离句句，句句不不离离文文”，从从句句子子入入手手，掌掌握握识识记记过过的的单单词词在在句句子子中中的的意意义义及及其其结结构构特特点点，先先上上口口读读，再再做做词词形形转转换换练练习习、造造句句（模模仿仿）练练习习，在在过过渡渡到到连连句句成成文文，从从而而能能较自然地运用；较自然地运用； 4 4）利利用用联联想想法法或或分分类类归归纳纳法法，借借助助词词的的各各种种关关系系来来联联系系或或分类归纳，以此巩固词汇。分类归纳，以此巩固词汇。 5 5）坚坚持持天天天天检检查查, ,每每天天、每每周周、每每月月进进行行不不同同层层次次的的检检测测所所学学单单词词、词词组组、句句型型、语语法法等等，使使学学生生不不断断地地练练习习和和巩巩固固，保保持持记记忆忆，及及时时查查漏漏补补缺缺，分分析析原原因因，总总结结经经验验，增增强学习的信心。强学习的信心。6.6.重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计，增强对阅读速度和准确性的控制和要求，提题目的设计，增强对阅读速度和准确性的控制和要求，提高速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生的课后、高速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本阅课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提高阅读能读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提高阅读能力。力。7. 注重注重语法语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，教学的设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项，比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项，后综合。后综合。 （示范（示范-模仿模仿-归纳归纳-运用运用-巩固）巩固） Tell me, I forget it; Teach me, I get it; Involve me, I learn it.8. 8. 注重研究注重研究Main taskMain task的教学设计，加强写作指的教学设计，加强写作指导，分层要求，激发学生的写作兴趣，提高写作导，分层要求，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。水平。9. 9. 摆正语言输入与输出的关系，在教学中应坚摆正语言输入与输出的关系，在教学中应坚持输入大于输出，输入低于输入。持输入大于输出，输入低于输入。10. 10. 积极地、合理地使用电教设备，让电教设备积极地、合理地使用电教设备，让电教设备真正起到辅助教学的作用。真正起到辅助教学的作用。11. 11. 精心设计精心设计作业作业，分层要求，分档推进。，分层要求，分档推进。对策四对策四 开展各类英语课外活动开展各类英语课外活动 将课内课外有机结合起来将课内课外有机结合起来1 1、组织各类英语活动、组织各类英语活动书法、朗读、课本剧、阅读、写作、书法、朗读、课本剧、阅读、写作、 词汇、语法、英文小报等词汇、语法、英文小报等2 2、为学生创造展示自己的机会、为学生创造展示自己的机会参加地区的各类英语活动、参加地区的各类英语活动、 投稿、家长会的发言、作品展示、表演等投稿、家长会的发言、作品展示、表演等3 3、关注所学语言国家的文化，适时融入教学，开展活动、关注所学语言国家的文化，适时融入教学，开展活动 -Christmas Day -Christmas Day等等4 4、利用寒暑假组织学生学以致用、利用寒暑假组织学生学以致用对策五 注重教学反思 提高教学质量加强教学反思加强教学反思-教师要不断地反思、归纳、矫教师要不断地反思、归纳、矫 正、重建正、重建 教学理念教学理念-先进的教学理念是否落实在教学设计和教学行为中先进的教学理念是否落实在教学设计和教学行为中教学设计教学设计-是否能激发学生的学习兴趣、符合学生的认知水平；是否能激发学生的学习兴趣、符合学生的认知水平； 是否为用而学是否为用而学教学效果教学效果-思考这节课的内容在教学中所起的作用如何；思考这节课的内容在教学中所起的作用如何； 学生的收益如何；学生掌握了哪些知识；学生的收益如何；学生掌握了哪些知识； 获得了哪些能力；是否进行了消化和反馈获得了哪些能力；是否进行了消化和反馈教学态度教学态度-教师是否有足够的好奇心，对教学是否有足够的创作欲教师是否有足够的好奇心，对教学是否有足够的创作欲 望望对策六 建立良好的师生关系建立良好的师生关系 亲其师，重其道亲其师，重其道 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。 - - RogetsRogets 1.1.认真领会课标精神，建立和谐的师生关系认真领会课标精神，建立和谐的师生关系2.2.建立情感态度的沟通和交流渠道，多改变建立情感态度的沟通和交流渠道，多改变自己，少埋怨环境和学生自己，少埋怨环境和学生3.3.结合外语学习内容讨论有关情感态度的问结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题题4.4.面向全体，尊重差异，帮助学习困难生消面向全体，尊重差异，帮助学习困难生消除情感障碍除情感障碍关于中考 1 1、考试范围、考试范围 2 2、考试形式、考试形式3 3、复习时间、复习时间4 4、复习方法、复习方法5 5、中考结果、中考结果与大家共勉与大家共勉-任重而道远任重而道远以洁净的心态对待读书，提高自身修养；以洁净的心态对待读书，提高自身修养；以研究的态度对待教育，赢得学科融通；以研究的态度对待教育，赢得学科融通；以关注的目光对待学生，默契师生关系；以关注的目光对待学生，默契师生关系；以发展的眼光对待自己，崇尚终身学习；以发展的眼光对待自己，崇尚终身学习；以感恩的态度对待生活，感悟生命教育。以感恩的态度对待生活，感悟生命教育。Wish you success! 欢迎登陆欢迎登陆“江苏省教学研究室江苏省教学研究室”、“南京市教南京市教学研究室学研究室”和和“南京市玄武区教师进修学校南京市玄武区教师进修学校”网网站站