第二第二节分析散文分析散文结构，构，鉴赏表达技巧表达技巧第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破题型一整体思路分析题型一整体思路分析一、把握散文的行文线索一、把握散文的行文线索寻找找线索索(1)了解文章的体裁分了解文章的体裁分类及其常用及其常用线索。以物索。以物喻人的散文一般人的散文一般以作者以作者对“物物”的理解或情感的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪索，写景散文一般以游踪或某一景物或某一景物为线索，叙事索，叙事记人散文一般以事情人散文一般以事情发生、生、发展的展的过程或与人物交往的程或与人物交往的过程程为线索，抒情散文往往以感情索，抒情散文往往以感情为线索。索。(2)注意文章注意文章标题(有的有的标题直接揭示直接揭示线索索)。(3)注意文中注意文中反复出反复出现的的词语、句子。、句子。(4)注意文中的注意文中的议论、抒情部分，因、抒情部分，因为散文中的散文中的“情情”，通常是文章，通常是文章组织材料的重要材料的重要线索。索。线索的作用索的作用(1)组织材料组织材料，贯穿全文；贯穿全文；(2)结构清晰结构清晰，情节集中；情节集中；(3)揭示主揭示主题；题；(4)使行文富于变化。使行文富于变化。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破二、梳理行文思路的二、梳理行文思路的4种方法种方法紧扣文体扣文体特征特征不同的文体其行文思路不同，表不同的文体其行文思路不同，表现在在结构构层次上也有自己次上也有自己的特点。叙事性散文重在叙事，往往以的特点。叙事性散文重在叙事，往往以时间或地点的或地点的变化化作作为行文行文线索；哲理散文常常是开篇点索；哲理散文常常是开篇点题或卒章或卒章显志；抒志；抒情散文情散文则常以感情的常以感情的变化化为线索。索。分析情感分析情感脉脉络一篇散文要表一篇散文要表现感情感情变化的化的过程。一般来程。一般来说是局部服从整是局部服从整体，文章各体，文章各语段、各段、各层次所表达的内容次所表达的内容总是是围绕全文中心全文中心展开的，把各个展开的，把各个层次能体次能体现感情的感情的词句找出来加以整合，句找出来加以整合，就可以找到行文的情感脉就可以找到行文的情感脉络。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破抓住文抓住文章章线索索线索的索的类型及其在具体文章中的表型及其在具体文章中的表现形式是多种多形式是多种多样的。的。有的文章有的文章线索索单一；有的文章一；有的文章线索双重，或虚索双重，或虚实结合，或合，或纵横交叉，或一主一次，或平行横交叉，或一主一次，或平行发展。展。线索的索的“线头”往往往在文章的往在文章的标题、开、开头、结尾、尾、过渡和段首段尾的关渡和段首段尾的关节处，抓住抓住这个个“线头”就能就能顺利利牵出所有出所有线索，从而弄清散文索，从而弄清散文的的结构。构。依据依据标志性志性语句句文章或段落文章或段落层次内，往往有一些次内，往往有一些衔接上下文的接上下文的标志性志性语言。言。中心句提挈全文；中心句提挈全文；过渡句承上启下，切分各个局部；照渡句承上启下，切分各个局部；照应句提示文章和句提示文章和题目、开目、开头和和结尾、前文和后文的关系。抓尾、前文和后文的关系。抓住住这些关些关键句，就能清晰地理清作者思路从而准确抓住句，就能清晰地理清作者思路从而准确抓住文章的文章的结构特点，分清构特点，分清层次。次。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破三、不同类型的思路结构分析三、不同类型的思路结构分析直接梳理直接梳理(分析分析)思路型思路型这种种题型型实际上是上是给全文划分全文划分层次，次，归纳层意。答意。答题时要根据事件要根据事件发生生发展的各个展的各个阶段，梳理出明确段，梳理出明确的的结构思路，如文中有构思路，如文中有线索，可以按照索，可以按照线索索归纳梳梳理。答案理。答案组织一般模式一般模式为：先写：先写，再写，再写，接着写接着写，最后写，最后写。间接接(变式式)梳理梳理思路型思路型这种种题型一般是梳理作者思想感情型一般是梳理作者思想感情(心理心理)变化。做化。做此此类题要以感情要以感情为突破口，必突破口，必须用感情用感情词(心理心理词)组织成合理的先后成合理的先后顺序，有的感情序，有的感情词(心理心理词)可以可以从原文中提取，有的从原文中提取，有的则需要自己概括。需要自己概括。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破分析文分析文章构思章构思特色型特色型一看全文的一看全文的线索及作用线索及作用组织材料组织材料，贯穿全文；贯穿全文；结构清晰结构清晰，情节集情节集中；中；揭示主题；揭示主题；使行文富于变化。使行文富于变化。二看思路特二看思路特点点看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。实后虚、先抑后扬等。三看首尾特三看首尾特点点如开头的倒叙如开头的倒叙，中间的衬托对照中间的衬托对照，结尾的以景结尾的以景结情等。结情等。四看选材四看选材 如大量引用诗文等。如大量引用诗文等。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破开篇开篇开开门见山，点明中心。山，点明中心。设置置线索，引出下文。索，引出下文。曲笔入曲笔入题，设置置悬念。念。埋下伏笔，埋下伏笔，铺垫照照应。设置疑置疑问，引人深思。，引人深思。比比喻开开头，由虚入，由虚入实。对比入比入题，强强调主体。主体。类比引入，比引入，发人遐思。人遐思。乍乍显异常，扣异常，扣动心弦。心弦。侧面入笔，含蓄自然。面入笔，含蓄自然。中中间承上启下。承上启下。由叙述由叙述转向向议论。由写景由写景转向抒情。向抒情。由正面由正面转到反面。到反面。由由到到。层层深入。深入。总领下文。下文。总结上文。上文。结尾尾篇末点篇末点题，卒章，卒章显志。志。问句作句作结，发人深思。人深思。用省略号，余味用省略号，余味绵长。比比较作作结，突出情感。，突出情感。想象作想象作结，意，意蕴深深远。直抒胸臆，情感直抒胸臆，情感强强烈。烈。呼呼应前文，前文，对比照比照应。以景以景结情，深化主情，深化主题。戛然而止，留下戛然而止，留下“空白空白”。点睛句点睛句点明全文中心，点明全文中心，统领全文。全文。句子含意深刻，耐人句子含意深刻，耐人寻味，味，读后后给人以启迪。人以启迪。插入段插入段与上下文构成虚与上下文构成虚实相映、正反相映、正反对照、照、层进烘托、烘托、总分印分印证关系；关系；对全文中心起全文中心起强强化、突出作用；化、突出作用；在在结构上宕开一笔，形成波构上宕开一笔，形成波澜。反复出反复出现的的句子句子在内容上，有突出内容在内容上，有突出内容(主旨主旨)、强强化感情等作用；化感情等作用；在在结构上，有交代构上，有交代线索、前后呼索、前后呼应等等作用；作用；在表达上运用了反复的修辞手法，有在表达上运用了反复的修辞手法，有强强化或一唱三化或一唱三叹之效。之效。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破题型一鉴赏表达方式题型一鉴赏表达方式1记叙记叙考查考查角度角度分类分类作用作用记叙叙角度角度第一人第一人称称叙述叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真者以真实、生、生动之感。之感。第二人第二人称称呼告抒情，有呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增效果，便于感情交流，增强强文章的抒情文章的抒情性和性和亲切感，若切感，若对象象为事事为物，往往具有物，往往具有拟人效果。人效果。第三人第三人称称多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。反映生活。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破记叙叙详略略详写写 往往突出往往突出细节，渲染气氛，多用，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。手法，突出中心。略写略写 从从侧面烘托中心。面烘托中心。记叙叙方法方法顺序序 叙述有叙述有头有尾，条理清晰。有尾，条理清晰。倒叙倒叙 造成造成悬念，增念，增强强文章的吸引力，使文章引人入文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙插叙 对中心内容起中心内容起补充、解充、解释或或衬托作用。托作用。补叙叙补叙叙实际上是在叙述上是在叙述时，故意，故意“藏藏”去若干片段，到后面去若干片段，到后面适当的地方再把适当的地方再把这些片段些片段“亮亮”出来，使出来，使读者恍然大悟。者恍然大悟。通通过这一一“藏藏”一一“亮亮”造成叙事的波造成叙事的波澜。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破考考查角度角度分分类作用作用描写角度描写角度感感觉角度角度视觉、听、听觉、嗅、嗅觉、味、味觉等等(形、声、色角度形、声、色角度)能多能多侧面、立体化地展面、立体化地展现景物，景物，使景物展使景物展现出不同的特征，呈出不同的特征，呈现出千姿百出千姿百态，最，最终又又组合成合成多多样统一的一的艺术整体，从而展整体，从而展现景物的全貌、基景物的全貌、基调和和总体特体特征，征，进而而蕴蓄情趣和理趣。蓄情趣和理趣。观察角度察角度定点定点观察、移步察、移步换景景写景角度写景角度远近近结合、高低合、高低结合、合、内外内外结合合第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破描写方法描写方法细描与白描与白描描细描又称工笔，白描又称工笔，白描又称粗笔勾勒描又称粗笔勾勒细描，能突出景物的主要特征，描，能突出景物的主要特征，浓墨重墨重彩地描彩地描绘。能感染。能感染读者，更利于表者，更利于表现主主题。白描，不加渲染、。白描，不加渲染、铺陈。简练，生，生动传神。二者神。二者结合，形成合，形成对比，相互映比，相互映衬，更能全方位地表，更能全方位地表现景物的特征，景物的特征，为主主题服服务。动静描写静描写可分可分为动静静结合、合、以以动衬静、以静静、以静衬动使景物更生使景物更生动，更，更鲜活，更富有感染力。活，更富有感染力。虚虚实描写描写可分可分为虚虚实结合、合、以以实写虚、以虚写写虚、以虚写实能激能激发读者的者的联想、想象，或突出景物想、想象，或突出景物的特点，或拓展表的特点，或拓展表现空空间，或，或扩大意境，大意境，或深化主或深化主题。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破(2)间接抒情接抒情方式方式内涵内涵举例例借景抒情借景抒情其特点是其特点是“景生情，情生景景生情，情生景”，情，情景交融，景交融，浑然一体。在文章中只写然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒感情抒发，也就是王国，也就是王国维说的的“一一切景切景语皆情皆情语”。郁达夫的郁达夫的故都的秋故都的秋中借槐中借槐树来来表达自己的感情。表达自己的感情。触景生情触景生情这种方法可以先写景，再抒情；也种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒可以先抒发对景物的感受，然后再景物的感受，然后再描写景物；描写景物；还可以把二者交可以把二者交织起来，起来，一一边写景，一写景，一边抒情。写景是抒情。写景是为了了抒情，笔在写景，却抒情，笔在写景，却应当当“字字关字字关情情”。刘白羽的刘白羽的急流急流中，写中，写“绿”“”“急流急流”“”“飞舟舟”，都是，都是为抒情做抒情做铺垫的；抒的；抒发了不畏了不畏艰难险阻，急流阻，急流勇勇进，知，知难而上的革命激情。而上的革命激情。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破融情于事融情于事通通过叙述事件来抒叙述事件来抒发感情，感情，让感情感情从具体事件的叙述中自然地流露出从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染来，感染读者。者。这种渗透着感情的种渗透着感情的叙述，使叙述，使读者品味起来更者品味起来更觉得真得真诚可可亲。朱自清的朱自清的背影背影中，写父中，写父亲给儿儿子送子送别买橘子的那一段叙述文字，橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。情真意切，感人至深。托物言志托物言志“托物言志托物言志”是通是通过对物的描写和物的描写和叙述，表叙述，表现自己的志向和意愿，常自己的志向和意愿，常常借助于某些具体植物、常借助于某些具体植物、动物、物物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。者的感情表达出来。张抗抗的抗抗的窗前的窗前的树，作者，作者紧紧抓住洋槐一年四季的不同特征，精抓住洋槐一年四季的不同特征，精心刻画，从而含蓄地表心刻画，从而含蓄地表现了洋槐沉了洋槐沉稳、朴、朴实和和坚强强的品的品质，从而，从而给人人们启示：做人启示：做人应像洋槐那像洋槐那样朴朴实、坚强强，为实现自己的人生理想而不自己的人生理想而不懈懈奋斗。斗。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破题型二鉴赏表现手法题型二鉴赏表现手法1常见的表现手法及作用常见的表现手法及作用类别类别主要作用主要作用象征象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。味。渲染渲染常常表常常表现为对环境或境或对次要形象次要形象(人物人物)进行行浓墨重彩的描写，突出主要墨重彩的描写，突出主要表达表达对象。象。为下文的主要形象下文的主要形象(人物人物)的出的出场制造制造“烘云托月烘云托月”的效果。的效果。在高中在高中阶段，常段，常说成成“衬托托”。分析。分析时可表述可表述为：为作作铺垫，营造造氛氛围。抑抑扬有先抑后有先抑后扬或先或先扬后抑之分，其作用后抑之分，其作用为可使文章曲折有波可使文章曲折有波澜，突出喜，突出喜欢、赞美或批美或批评、讽刺的感情。刺的感情。对比比突出事物特点，使形象突出事物特点，使形象鲜明。和明。和衬托相比，托相比，对比没有主次。分析比没有主次。分析时常常表述表述为：什么与什么形成：什么与什么形成对比，突出比，突出特点特点(或情感或情感)。衬托托突出所要表突出所要表现的事物特点，的事物特点，强强化思想感情。与化思想感情。与对比相比相较，有主次之分。，有主次之分。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破联想和想象想和想象使文章内容深刻丰使文章内容深刻丰满，在形式上，在形式上变化多姿，生化多姿，生动活活泼。分析。分析时常表述常表述为：作者：作者联想或想象想或想象内容，表达内容，表达情感。情感。以小以小见大大散文中常表散文中常表现的构思是，通的构思是，通过写某个小人物、小事件、小物件，来表写某个小人物、小事件、小物件，来表现社会整体或社会社会整体或社会现象，以达到象，以达到“管中管中窥豹豹”的作用。作者常常在散的作用。作者常常在散文的文的结尾尾处运用运用这种手法，由种手法，由“小小”而引而引发对“大大”的思考之的思考之类的的语句，句，起升起升华文章主旨的作用。文章主旨的作用。动静静结合合常体常体现在写景片段中，以在写景片段中，以动衬静静(以静以静衬动)，起烘托作用，二者相得益，起烘托作用，二者相得益彰。彰。虚虚实结合合常表常表现在游在游记散文中，既描写眼前之景散文中，既描写眼前之景(实)，又由此引，又由此引发相关的相关的联想想(或或历史典故，或相关事例，或自身回史典故，或相关事例，或自身回忆)，其作用是丰富文章内容，增，其作用是丰富文章内容，增添文章内涵，更能突出事物的本添文章内涵，更能突出事物的本质特征，更能特征，更能鲜明地刻画出人物的性明地刻画出人物的性格特点，凸格特点，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。点面点面结合合常表常表现在在场面描写中，通面描写中，通过面上的大面上的大环境、大背景和点上的具体描写，境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的粗放与特写的结合，更好地表合，更好地表现主主题。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破2.常见的修辞手法及作用常见的修辞手法及作用类别主要作用主要作用比比喻 化平淡化平淡为生生动，化深奥，化深奥为浅浅显，化概括，化概括为具体，化抽象具体，化抽象为形象。形象。这四种修辞的基本作用四种修辞的基本作用都是使描写都是使描写(语言言)更加更加形象生形象生动。拟人人化物化物为人，形象生人，形象生动；拉近距离，；拉近距离，亲切自然；便于切自然；便于对话，交流，交流情感。情感。借代借代 以以简代繁，以代繁，以实代虚，以奇代凡。代虚，以奇代凡。夸夸张烘托气氛，增烘托气氛，增强强联想，增加感染力；突出特征，揭示本想，增加感染力；突出特征，揭示本质，给人以启示。人以启示。对偶偶 整整齐匀称，匀称，节奏感奏感强强，有音，有音乐美；表意凝美；表意凝练，抒情酣，抒情酣畅。这两种修辞都是使两种修辞都是使语言言的形式更加的形式更加优美，富于美，富于节奏与韵律美。奏与韵律美。排比排比内容集中，增内容集中，增强强气气势；叙事透辟，条分；叙事透辟，条分缕析；析；语气气强强劲，有，有节奏感，抒情奏感，抒情强强烈。烈。反复反复突出思想，突出思想，强强调情感；承上启下，情感；承上启下，层次清晰；多次次清晰；多次强强调，增，增强强感染力。感染力。这两种修辞的基本作用两种修辞的基本作用都是都是强强化某种情感。化某种情感。反反问 加加强强语气，加重气，加重语言力量，激言力量，激发读者感情，者感情，给人深刻印象。人深刻印象。第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破“课下课下课下课下练习练习练习练习”见见见见“ “课时作业课时作业课时作业课时作业( (二十六二十六二十六二十六) )” ” ( (单击进入电子文档单击进入电子文档) )第三板块第三板块课 时 作 业考 点 突 破