语文教学过程语文教学过程（参看教材第五章（参看教材第五章 十章）十章）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、教学过程的含义一、教学过程的含义(p79) 1、教学过程、教学过程: 2、语文教学过程：、语文教学过程： 二、教学过程的优化：二、教学过程的优化： 1、设计：教学过程设计指根据学生状态，为着、设计：教学过程设计指根据学生状态，为着教学目标的实现，将教学内容落实到每一个教教学目标的实现，将教学内容落实到每一个教学环节的方案操作。教学过程优化需要多种多学环节的方案操作。教学过程优化需要多种多样的教学模式来支撑。样的教学模式来支撑。 2、模式：含义（、模式：含义（p81） Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.如视点结构教学模式如视点结构教学模式(举例举例1“审美想象审美想象”)： 空间 时间 视点视点-结构结构-运用运用-归纳归纳 教师教师 视点视点 视点延伸视点延伸 能力检测能力检测 视点回归视点回归 典型材料典型材料 典型材料扩展典型材料扩展 任选材料任选材料 典型材料典型材料 学生学生 练习活动练习活动 练习活动练习活动 练习活动练习活动 练习活动练习活动 模仿模仿 模仿与表现模仿与表现 表现与创造表现与创造 小结小结 磁场 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.核心观点：核心观点：1、教育是科学，任何科学都必然视内在逻辑为其生命，任何内在逻辑总是体现为由点连线构面建体的发展进程；2、教育是艺术，任何艺术都必然视情感为其生命，课堂上学生的情感调动总是与教师和教学材料息息相关。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（以美育课中节奏教学为例）：（以美育课中节奏教学为例）： 具体乐曲节奏点具体乐曲节奏点 舞蹈节奏线舞蹈节奏线 科学节奏面科学节奏面 音音 诗诗 社会节奏面社会节奏面 乐乐 歌歌 节节 节节 奏奏 奏奏 线线 线线 美术节奏美术节奏(线线) 艺术节奏面艺术节奏面 艺术的节奏艺术的节奏(面面) 节奏美节奏美(体体) 视点结构教学模式基本原理图示例举视点结构教学模式基本原理图示例举Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.补充：视点结构教学模式中的点延伸点延伸类型：1、材料延伸。材料延伸。如教学“景物描写”时体验了济南的冬天的独特后，再欣赏春的美丽等；又如欣赏再别康桥的同时，还欣赏徐志摩的其他诗歌或介绍写作背景等。2、领域延伸：领域延伸：如教学微型小说瞎子，可让学生根据知识点“以小见大”，延伸到诗歌领域，再延伸到格言，甚至生活中的重要细节等；又如教学二次函数时讲解了向上的抛物线后，可让学生根据知识点中的关键词延伸到新的材料如向下、向左、向右的抛物线等。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.3、系统延伸：系统延伸：如教学“动词”这个知识点，就可以引导学生复习（或了解）“词性”这个上位知识点，并且用比较的方式将“名词、形容词”等特点都展示给学生，学生既懂得了“动词”在“词性”这个系统中的位置，同时也建立了相应的知识系统和相应的思维模式。4、跨学科延伸：跨学科延伸：如语文课教学“文章结构”的知识点，就可以引导学生延伸至美术课的“版面构图”等，这样的延伸不仅不会冲淡学生对“文章结构”的理解，反而会强化学生对该知识点的感悟及加深对“结构”的全面认识，从而提高学生综合能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.传统语文教学模式梳理: 模式来源模式来源模式的基本程序对当今启示我国古代我国古代: :识字读文讲文作文(读写结合)黎锦熙黎锦熙 : : 理解练习发展(自主学习)王森然王森然 : : 参考研究讨论读写(探究学习)凯洛夫凯洛夫 : : 组织教学 复习旧课 讲授新课 巩固新课 布置作业文学教学文学教学: :了解背景 分析文本 概括主题(定篇选文)上海育才上海育才: :读读议议练练讲讲(合作学习)钱梦龙钱梦龙: :自读式教读式练习式复读式(三主四式)魏书生魏书生: : 定向自学 讨论答疑 自测自结(参与为主)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.其他教学模式浏览: 1.科学探究模式:问题情境收集信息实验或证实作出解释总结策略2.智能训练模式:问题情境问题回答问题迁移3.单元教学模式:试探提示自学组织4.奇异模式：悬念惊叹变换独辟蹊径5.和谐模式：诱导共鸣圆融指点迷津 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.作文教学三法训练模式: 诱导想法强化章法丰富手法艺术语言逻辑语言思想语言Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.新课程背景下教学模式讨论新五环节模式：目标认定-自主预习-展示交流-点拨升华-作业反馈讲读课：预习-质疑-讨论-点拨-拓展自读课：引导-自学-练习-小结文言文：读-译-论-背-练综合学习：导读-导编-导演-导评学生任教型;教师主持型;学生自学教师巡视型;教师以查促学型鼓励学生提出的一切问题-训练交流，解决问题-引导归纳，小结学法-巩固应用，解决新问题Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.讲授阅读课文，运用“读思积用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，运用“收录机”的配乐点缀，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。自读课文的教学：运用“自读拟题讨论解答点拨积累运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分九人为一组的中组讨论）还有的时候开辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。教读文言文：运用“读读自译讲讲背背写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）试读会意悟理背写”五步教学模式，教学效果。作文教学：运用“欣赏评讲思维训练写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到有关报刊杂志上去发表，让学生获取成功感。这样，大大激发学生的写作文的积极性。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.