幼儿园英语教学反思幼儿园英语教学反思为了提高我们英语教师的教学水平， 幼儿园特地组织我们去听了一节优秀英语教师的英语示范课。对此，我受益匪浅！孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。 这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短， 喜欢重复， 理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。在课堂中，虽然黄老师只教了 3 个单词，但她运用各种游戏来帮幼儿反复练读、认读已学单词并记忆新单词。先运用小游戏：在“ find card”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“ high and low voice”游戏中锻炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情 ;再运用大游戏变换节奏， 让幼儿情绪 high 起来等等手段来丰富课堂， 以有效达到教学目的。在我上英语课时，只有一些大游戏来巩固新单词，而没有用一些小游戏来教授新单词，所以大多数时间幼儿提不起兴趣，黄老师的每个英语游戏，看似普通，其实都是有她一定的作用，并可以帮助她达到自己的教学目的。游戏真的是教授新知识的一个很好的方法！其次，在教学活动中身体语言丰富，虽然她是用全英教学，但整堂课下来，没有汉语的翻译，让幼儿在“看一看” ， “想一想” ， “猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。平时，我上英语课，若幼儿不懂英文意思，我就会很紧张的用中文给他们解释，而没想到可以用身体语言来表达自己的意思，在英语课堂上，身体语言往往比中文解释要好的多！以上的一些形式、 手段都比较容易引起课堂的活跃， 但也容易引起孩子的 “一发不可收拾” ， 则需要老师需要有技巧地对幼儿 “收放自如” ， 把握一个度的转换。黄老师很好的做到了这一点，这与一个老师的教学经验是分不开的！这是一堂围绕单词 sea、shark、dolphin 组织的英语活动,在课前,黄老师英语详细备课,准备了卡片、魔术盒、魔术笔等等，准备非常充分。在课上,她首先拿出魔术盒，说要给幼儿变魔术，进而引出第一个单词sea，之后再加上自编动作，把枯燥的单词和律动结合。之后再以魔术笔图出 shark 和 dolphin，引起幼儿极高的兴趣。在课堂中， 黄老师还 为下节课的 句子教 授打下基础 ，以what can you see？来提问幼儿，让幼儿先熟悉句子，下节课学起来就比较简单了。在课堂中，黄老师还注意幼儿的礼貌，当她给予幼儿贴纸奖励的时候，若幼儿 未 说 “ thank you ！ ” 她 会 提 醒 幼 儿 ； 若 幼 儿 说 了 ， 她 则 会 回 答“Youre welcome！ ”在活动中,用幼儿喜欢的游戏,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的氛围中学习了新单词,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣 ,让幼儿发挥了学习积极性 ,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。