荷叶母亲教案荷叶母亲教案课题学习2、 品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母女情。目标3、 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。难点品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。教学过程教学环节新课导入教师活动大家是不是都听过这首歌： 烛光里的妈妈 ，我们来听几句歌词： “您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华”你能说说妈妈为什么会变成这样吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的荷叶母亲 ，再一次体会一下母爱是什么。感知课文听录音，思考问题：1、作者以荷叶母亲为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？点拨：作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。2、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？学生听录音，并在课文中进行概括或找出关键词语。培养学生概括和抓关键词语的能力。品歌词，体会歌词中浓浓的母爱学生活动激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。设计意图荷叶母亲单元第二单元学科语文年级七年级1、 学习散文诗以物喻人的写作方法。点拨：展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画中包含了红莲、荷叶。由此联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。知识积累走近作者冰心 （19001999） ， 原名谢婉莹。 学生做笔记。督促学生积累文笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 。其代表作有诗集繁星春水 ，散文集寄小读者和小说散文集往事 。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。诗歌概况荷叶母亲选自往事（一）生命历学生做笔记。了解本文的写作史中的几页画面 ，题目是编者加的。原题为往事（一） 之七，这首散文诗是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的诗作。预习检测生难字菡萏（hn dn）徘徊（pi hui）欹（q）斜姊（z）妹莲蓬（pn）荫蔽（b）徘徊（pi hui）烦闷（mn）形似字蒂（d） ：并蒂莲谛（d） ：谛听啼（t） ：啼哭瑞（ru） ：瑞雪揣（chui） ：揣测喘（chun） ：喘气湍（tun） ：湍急词语积累适意：心情不愉快。花瑞：指花儿带来的好兆头。读，并做好笔记。扎实基础知识大关。背景和目的。学常识。菡萏： 荷花的别称， 这里指红莲的花蕾。徘徊：在一个地方来回走动。敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。荫蔽： （枝叶）遮蔽。讲授新课一、抽读课文第一部分（1-3 段） ，思考问题：1、用一句话概括这一部分的主要内容。点拨：写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。概括大意。考查学生对开头句（段）的理解。培养学生的概括能力。把握欲扬先抑的写法特点。培养学生品味文2、 第 2、 3 两段主要写什么内容？有什么作用？思考问题，整红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲理答案。转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，并蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3、第 3 段祖孙俩的对话有什么作用？这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作并蒂莲，为下文的以花喻人做好了铺垫。二、齐读课文 4-7 段，思考问题。1、这一部分主要写了什么内容？点拨：主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。概括段意。2、第 4 段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？点拨：这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”讨论交流。写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。3、 “那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧讨论交流。斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？点拨： “敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。4、 “那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？点拨：荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切讨论交流。章语言的能力。培养学生品味重点字词的能力。培养学生对重点词 句 的 理 解 能力。的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。三、抽读课文第三部分（8-9 段） ，思考问题：1、概括这部分的大意。点拨：作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。2、 “心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？点拨： “心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我” ，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。 “心中的雨”只有母爱才能化解。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的， “心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。拓展延伸作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？点拨：学生看书并思学 生 思 考 问题，然后做笔记。培养学生整理文三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打时的考， 整理答案。 章内容，归纳文红莲荷叶覆盖的红莲章重点的能力。三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜， “我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 母亲保护女儿的同时， 荷叶正保护着红莲 （暗示母亲像荷叶） 。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融） 。课堂练习1、给下面加点字注音。菡萏（）徘徊（）欹斜（）姊妹（）莲蓬（）荫蔽（）烦闷（）答案：hn dn pi huiq zpn bmn2、结合语境，解释下列句中加点词语注音。巩固本课重点字的读音。结合句子，理解（1）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。解释词语。敧斜：。（2）仍是不适意。适意：_。（3）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。慈怜：_。答案： （1）倾斜，歪斜。（2）开心，满意。（3）慈祥而爱怜。3、下列有关课文内容的说法不正确的一项是（）词意。对课文内容的深入理解。A.荷叶母亲是现代著名作家冰心的一首讨论交流。散文诗。B.荷叶母亲运用的主要表现手法是托物言志。C.荷叶母亲中“荷叶”像征着伟大的母爱。D.荷叶母亲一文中“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨。点拨：B。本文的主要表现手法是借景抒情。借荷叶表达作者对伟大母爱的赞美。作业布置课后收集赞美母爱的名言，注明作者。学生课后根据要 求 完 成 作业。课堂小结作者将情绪寄托于具体的景物，花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使听老师归纳，结 合 课 文 深思。让学生养成积累素材的习惯。一篇文章讲解中的 画 龙 点 睛 之处。这一小结主要抓住写景抒情文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。的写法特点，有一定的指导性。课堂板书荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲借物喻人叶覆红莲赞颂母爱三种情绪：烦闷不适意不宁心绪散尽雨打红莲学生做笔记。给学生直观的感觉。