第第3课时课时教学目标教学目标1 1知识目标知识目标了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。2 2能力目标能力目标从写法、语言、内涵这三个方面入手，对文本从写法、语言、内涵这三个方面入手，对文本进行深入的探究。进行深入的探究。3 3情感目标情感目标引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。培养学生的社会责任感和人权意识。文本导入文本导入情境情境导入导入包身工被称为我国报告文学的经典之作，包身工被称为我国报告文学的经典之作，“包身工包身工”、“芦柴棒芦柴棒”已经成为家喻户晓已经成为家喻户晓的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。包身工的震撼力何在？本节课的震撼。包身工的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，做深入的探究。做深入的探究。写法探究写法探究 写法探究问题一：作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为问题一：作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。的表达效果，深化了主题。问题二：作者介绍包身工用了什么写法？有何作问题二：作者介绍包身工用了什么写法？有何作用？用？点面结合。点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒芦柴棒”“小小福子福子”典型人物的生动描写，作者以典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒芦柴棒”为例，通过为例，通过“发烧发烧”“生病生病”被被“抄身抄身”等等细节描写，写出了包身工奴隶般地细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。的悲惨命运。“小福子小福子”遭到遭到“拿摩温拿摩温”和和“东洋婆东洋婆”毒打毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。写法探究写法探究问题三：除此之外，探讨一下，本文采用了哪些写问题三：除此之外，探讨一下，本文采用了哪些写作方法？作方法？ 精确的数字精确的数字显示报告文学真实性的特征：显示报告文学真实性的特征：七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作地躺满了十六七个被骂作“猪猡猪猡”的人的人合九平方米，平均每人半平方米，表合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。明住宿的拥挤程度。包身费一般是大洋二十元，期限三年，包身费一般是大洋二十元，期限三年，生生死疾病一听天命，先付包洋十元。死疾病一听天命，先付包洋十元。“芦柴芦柴棒棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的三现在的工钱是每天三角八分，拿去年的三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了！已经收入二百三十块钱了！表明剥削的惊人程度表明剥削的惊人程度生动的语言生动的语言显示报告文学文学性的特征：显示报告文学文学性的特征：精炼简洁，形象鲜明精炼简洁，形象鲜明、生动的人物描写、生动的人物描写、生动的人物对话、生动的人物对话、个性化的语言、个性化的语言比喻新颖贴切比喻新颖贴切精辟的警句精辟的警句问题四：写法启示有哪些？问题四：写法启示有哪些？所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如物的本质，如“芦柴棒芦柴棒”的事例。的事例。根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。身工全部生活的缩影。拓展延伸拓展延伸问题一：包身工作于年，至今已经问题一：包身工作于年，至今已经多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。说说你的看法。 包身工之所以具有如此的震撼力，主要在包身工之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。）的社会良知和社会责任感。）问题二：设想一下，今天的问题二：设想一下，今天的“打工仔打工仔”与当年的与当年的“包身工包身工”相似吗？相似吗？ 社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十年社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。更有人格尊严。课堂小结课堂小结1.结语：本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的结语：本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。我们一生铭记的。2.模仿包身工的结构框架，充分发挥和模仿包身工的结构框架，充分发挥和想象，以包工奶为题，写一篇的记叙想象，以包工奶为题，写一篇的记叙文。文。