课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析学员姓名学员姓名陈志学员单位学员单位樟湖中心小学观察对象观察对象三年级学生观察点观察点一、 课前情境创设 （激发学生学习兴趣的问题情境创设）二、 知识概念的理解和深楚 如 何 回 答 “ hos的使用， 对应回答 hes化 （学生思维的启发和引导过程）三、 知识概念掌握后的应第一次见面后的问与答。用与展示 （学生表达、 展示的问题选择和活动组织）一般展分组训练问与答。开口发了言， 训练效果同学示范对话，然后再开he/she? ” 及第一次见面后的问与答。学生分组训练问与答，训练只有部分活跃的学生教师先与部分基础较好的与 shes 有难度。he 与 she 的使用，有意识强调归类。Family”,全班学生分成男女生两大组对唱学生边唱边拍手通过图片展示，让学生弄清学生弄清楚 he 与 she开始训练之前进一步强调氛,激发学生交谈的欲望.生、生生的情感交流教学过程客观描述教学过程客观描述教学实施优缺分析教学实施优缺分析教学行为调整建议教学行为调整建议效果较好.进一步加强师授课内容授课内容观察时间段观察时间段2015 年 11 月15 日Unit5MyfamilyPart A使用课件播放歌曲 ”A Happy通过复习旧知活跃气四、 对学生学习情况的把发现开口的学生比较少之后，教师开始利用多媒体领及时调整教学思路， 争取大部分学生开口训练。因材施教，因人而异，及时调整教学思路，取得了较好的效果。 先模拟训练，再分组训练强化。握与调整 （学生学习反馈的引导确定和教学调整）读，之后再开展对话训练。平时的教学中会涉及一些语法知识，如果讲解这些语法知识，怕学生听不懂。如果不讲解这些语法知识，又怕学生理解得不够透彻。在教学中如何渗透这些语法知识会比较好呢？