韩愈韩愈 (768 (768824),824),字字退之退之，河南河阳河南河阳人。祖籍昌黎人。祖籍昌黎,人称人称韩昌黎韩昌黎。 唐代著名文唐代著名文学家学家、思想家思想家。 有有“文起八代之衰文起八代之衰”的的美誉美誉,名列名列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。初登仕初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任任用。很可惜有用。很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有有才能之士不受重视，所以他有“伯乐伯乐不常有不常有”之叹，之叹，对埋没人才强烈不满，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击并加以揭露和抨击。作者与背景作者与背景 “说说”，是古代的一种文体，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问用以陈述作者对社会上某些问题的观点。常运用题的观点。常运用托物寓意托物寓意的的手法。手法。 “马马说说”即谈马、论马。即谈马、论马。 教学目标教学目标1、有感情的朗读课文，、有感情的朗读课文，2、积累重要词语与句子意思，、积累重要词语与句子意思，3、结合注释疏通文意，、结合注释疏通文意，4、理解文章中作者的写作意图与所抒、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。发的情感。祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dn读读准准字字音音shss世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也而食也。是马也,虽有千里之能，食不饱虽有千里之能，食不饱,力不足，才美不力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其呜呼！其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。一同一同 辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够“见见”通通“现现”安安怎么怎么策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能一同一同 译文译文世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。称号。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。养它。(所以所以)这样的马，虽然有日行千里的才这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（只是懂得它的意思，（只是)拿着鞭子站在它跟前拿着鞭子站在它跟前说：说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉唉!难道果真没有难道果真没有千里马吗千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊! 韩愈其人有杰出才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：韩愈其人有杰出才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：（1 1）贞元）贞元11111616年，韩愈初登仕途，曾三次上书宰相求擢年，韩愈初登仕途，曾三次上书宰相求擢用，用，“而志不得通而志不得通”。但仍声明自己。但仍声明自己“有忧天下之心有忧天下之心”。（2 2）贞元）贞元1919年，上书言京畿百姓穷困，请求减免赋税，被年，上书言京畿百姓穷困，请求减免赋税，被贬为阳山县令。贬为阳山县令。（3 3）元和）元和1414年，韩愈上书著名的年，韩愈上书著名的谏迎佛骨表谏迎佛骨表，几招杀，几招杀身之祸。身之祸。 坎坷的仕途，致使其一生心情抑郁，坎坷的仕途，致使其一生心情抑郁，“年未四十，而视年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人千里马千里马人才人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。伯乐伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）能识人才的统治者（贤明的君主）食马者食马者愚妄浅薄愚妄浅薄、不识人才、不识人才的统治者的统治者马马说说千里马与伯乐的关系千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因千里马被埋没的原因不是无千里马，而是不是无千里马，而是“不知马不知马”深深惋惜深深惋惜无限愤怒无限愤怒无情嘲讽无情嘲讽 文中最能表达作者感情的词语是哪些，文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个三个段末的三个“也也”字和文中十一个字和文中十一个“不不”。第一段中的第一段中的“不不”和和“也也”，流露出作者无，流露出作者无限痛惜的感情；限痛惜的感情；第二段中的第二段中的“不不”和和“也也”，流露出作者对，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的第三段中的“不不”和和“也也”，表达了作者对，表达了作者对“食马者食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。平庸浅薄的深刻嘲讽。一食一食或或尽粟一石尽粟一石（ ）是是马也，虽有千里之能（马也，虽有千里之能（）且欲与常马且欲与常马等等不可得（不可得（）安安求其能千里也（求其能千里也（）策之不以其策之不以其道道（）才美不外才美不外见见（）食之不能尽其食之不能尽其材材（）其真无马其真无马邪邪（）词义巩固词义巩固有时有时有时有时这这这这等同等同等同等同怎么怎么怎么怎么规律，方法规律，方法规律，方法规律，方法通通通通“ “现现现现” ”， 表现表现表现表现通通通通“ “才才才才” ”，才能，才能，才能，才能通通通通“ “耶耶耶耶” ”， 吗吗吗吗一一食食或尽粟一石（或尽粟一石（）食食马者不知其能千里（马者不知其能千里（）食食食食不饱（不饱（）食食之不能尽其材（之不能尽其材（）不不以以千里称也（千里称也（）以以策之不策之不以以其道（其道（）吃吃通通“饲饲”喂喂养养吃吃吃吃通通“饲饲”喂养喂养用用用用按照按照按照按照故故虽虽有名马（有名马（）虽虽虽虽有千里之能（有千里之能（）策策之不以其道（之不以其道（）策策执执策策而临之（而临之（）安求安求其其能千里也（能千里也（）其其其其真无马邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）即使即使即使即使虽然虽然虽然虽然鞭打鞭打鞭打鞭打鞭子鞭子鞭子鞭子代指代指代指代指“ “千里马千里马千里马千里马” ”难道难道难道难道 ，表反问，表反问，表反问，表反问语气语气语气语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气1、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。2、且欲与常马等不可得，安求、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？3、策之不以其道，食之不能尽、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其材，鸣之而不能通其意。4、其真无马邪？其真不知马也。、其真无马邪？其真不知马也。 翻译：翻译：拓展延伸：在韩愈生活的那个年代里，有千里马在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？伯乐，该怎么办？怀才不遇的古人：怀才不遇的古人： A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股终成材 C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠 E.苏轼 举杯邀月品人生 F.李白 扁舟一叶醉江湖 G.毛遂 大胆自荐求重用随堂练习1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 等。3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有 B.骈 死 于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D.且 欲 与 常 马 等不 可 得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说C4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪5、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其其能千里也（ ） 2）其其真无马邪（ ） 3）其其真不知马也（ ）代千里马代千里马难道难道,表反问语气表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气C6、把下列句子翻译成现代汉语。 1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 2）执策而临之，曰：“天下无马！” 3）其真无马邪，其真不知马也。7、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。8、背诵课文。 托物寓意托物寓意人才人才识别和重用人才的人识别和重用人才的人埋没、摧残人才者埋没、摧残人才者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇我们在学习生活中，不能马马虎虎，我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！平川，事事马到成功！老师寄语老师寄语：分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情伯乐相马伯乐相马