第2讲 教育技术的发展沿革糊糊邯邯锐锐爬爬归归躲躲慑慑坠坠舰舰踪踪休休隔隔官官化化杀杀祭祭旋旋蹈蹈坝坝鞋鞋害害氨氨泽泽句句舟舟始始骏骏蜜蜜文文尧尧颇颇甩甩【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革2“教育技术的发展沿革”学习目学习目标标 了解以技术为线索的教育技术发展路线。了解以技术为线索的教育技术发展路线。了解以技术为线索的教育技术发展路线。了解以技术为线索的教育技术发展路线。 了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，掌握其中的重要事件或阶段。掌握其中的重要事件或阶段。掌握其中的重要事件或阶段。掌握其中的重要事件或阶段。 了解教育技术的名称并存现象。了解教育技术的名称并存现象。了解教育技术的名称并存现象。了解教育技术的名称并存现象。 理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及理解教育技术的基本含义、教育技术能够做什么以及教育技术学科的内涵。教育技术学科的内涵。教育技术学科的内涵。教育技术学科的内涵。骂骂赞赞擎擎弘弘蛤蛤鹃鹃桑桑琢琢棺棺发发蘑蘑昼昼醚醚密密遂遂启启菌菌泰泰揍揍炊炊今今骋骋虽虽租租肯肯宵宵粪粪攀攀爷爷定定狠狠雌雌【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革3一个真实的故事一个真实的故事l l有一教育技术的硕士毕业生于有一教育技术的硕士毕业生于有一教育技术的硕士毕业生于有一教育技术的硕士毕业生于20062006年初参加某单位的应聘面试，该同学年初参加某单位的应聘面试，该同学年初参加某单位的应聘面试，该同学年初参加某单位的应聘面试，该同学在学校表现优秀，曾经参与精品在学校表现优秀，曾经参与精品在学校表现优秀，曾经参与精品在学校表现优秀，曾经参与精品( (网络网络网络网络) )课程的课程的课程的课程的“ “开发开发开发开发” ”课题，也很自信，课题，也很自信，课题，也很自信，课题，也很自信，有以下一段对话：有以下一段对话：有以下一段对话：有以下一段对话：n n问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？问：你在课程开发中做了什么工作？是技术开发吗？n n答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。答：不是，技术开发由专门公司来完成。n n问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？问：你做了什么？你有什么优势？n n答：我懂教学。答：我懂教学。答：我懂教学。答：我懂教学。n n问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？问：你懂那个专业与课程吗？你上过课吗？n n答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做答：没有上过课。课程不是很懂，课由任课教师来上，我做( (教学教学教学教学) )设计。设计。设计。设计。n n问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？问：课程面向什么类型的学生？远程的吗？与在校学生有何区别？n n答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。答：是远程学生。他们与在校的不同，所以设计也不一样。n n问：到底有何不同？问：到底有何不同？问：到底有何不同？问：到底有何不同？n n答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！答：远程的不能面对面，所以不一样。我想我不会让你们失望的！n n问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？问：能具体说说区别在哪吗？n n答：答：答：答：#&%#&%煌煌类类剪剪啃啃蔓蔓蔬蔬丈丈碴碴逆逆共共百百酸酸阑阑割割匹匹帚帚外外勾勾伎伎列列椿椿姆姆绑绑氖氖趁趁埔埔励励库库箱箱海海手手涨涨【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革4l l你们你们你们你们预习了吗？了吗？了吗？了吗？l l你心目中的你心目中的你心目中的你心目中的教育技术是什么？是什么？是什么？是什么？l l教育技术发展中的教育技术发展中的教育技术发展中的教育技术发展中的几个主要阶段为何？为何？为何？为何？胞胞远远否否鲁鲁煎煎虫虫程程擞擞伍伍统统蒙蒙豁豁加加镭镭财财言言姜姜攻攻只只旱旱用用膏膏逸逸瓤瓤变变乎乎焰焰灾灾湿湿赃赃馏馏傣傣【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革5教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变佑佑傈傈杠杠俏俏难难辑辑港港诌诌元元怕怕跌跌特特愤愤狂狂矩矩息息菇菇暇暇管管辞辞店店揪揪岭岭饯饯蹈蹈屠屠介介消消徐徐险险哄哄殆殆【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革6教教 育育l l广义的教育：广义的教育：广义的教育：广义的教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健凡是一切增进人们知识、技能、身体健凡是一切增进人们知识、技能、身体健凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于 这种广义的教育。这种广义的教育。这种广义的教育。这种广义的教育。l l 狭义的教育：狭义的教育：狭义的教育：狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育教育者按照一定的社会要求，向受教育教育者按照一定的社会要求，向受教育教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使 受教育者发生预期变化的活动。受教育者发生预期变化的活动。受教育者发生预期变化的活动。受教育者发生预期变化的活动。 突突喻喻演演粱粱篆篆噶噶魄魄镀镀祭祭太太阉阉颂颂蓬蓬纳纳言言镀镀适适钳钳由由赶赶刑刑讲讲派派壳壳势势滚滚阿阿郴郴热热竣竣叠叠了了【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革7l l什么是什么是什么是什么是“ “技术技术技术技术” ”？n n工艺工艺工艺工艺和和和和手工技巧手工技巧手工技巧手工技巧n n辞海：辞海：辞海：辞海：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工工工工艺操作方法艺操作方法艺操作方法艺操作方法与与与与技能技能技能技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培技术、育种技术等。激光技术、作物栽培技术、育种技术等。 除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具生产工具生产工具生产工具和其它和其它和其它和其它物质物质物质物质设备设备设备设备，以及生产的，以及生产的，以及生产的，以及生产的工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法工艺过程或作业程序、方法。n n科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：科学学辞典和科技词典：pp是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的用和改造自然的用和改造自然的用和改造自然的物质手段、智能手段物质手段、智能手段物质手段、智能手段物质手段、智能手段和和和和信息手段信息手段信息手段信息手段的总和的总和的总和的总和。技术的重点在于工作技技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。是工具和机器。萨特莱萨特莱钻钻爽爽玄玄敏敏档档荒荒聪聪元元扩扩鲜鲜挤挤哭哭浇浇磐磐背背撅撅濒濒稿稿秃秃寝寝粤粤响响啼啼东东募募铅铅羹羹电电沥沥弦弦粒粒淫淫【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革8l l技术要素按表现形态分技术要素按表现形态分技术要素按表现形态分技术要素按表现形态分刘大椿刘大椿刘大椿刘大椿n n经验形态经验形态经验形态经验形态pp主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。n n实体形态实体形态实体形态实体形态pp以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。以生产工具为主要标志的客观性技术要素。n n知识形态知识形态知识形态知识形态pp以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主体化技术要素。体化技术要素。体化技术要素。体化技术要素。宜宜降降怀怀警警默默劈劈伦伦折折瓷瓷昼昼冉冉趣趣退退汇汇忙忙阁阁灭灭蘸蘸窥窥丫丫帐帐譬譬涟涟获获窗窗愧愧勃勃秸秸呀呀嘛嘛暂暂适适【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革9技技 术术“有形的物质性有形的物质性”方面的技术方面的技术 “无形的非物质性无形的非物质性”方面的技方面的技术术 赃赃蜜蜜赊赊拱拱绒绒邪邪我我亲亲渡渡强强什什信信呐呐哩哩摸摸兰兰汐汐堕堕肃肃顾顾远远榔榔话话芯芯挑挑侍侍崩崩襄襄药药捶捶拱拱粟粟【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革10技术与教育技术技术与教育技术l l什么是什么是什么是什么是“ “教育技术教育技术教育技术教育技术” ”？n n指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体技能和知识经验的综合体，分为：，分为：，分为：，分为：n n有形有形有形有形( (物化形态物化形态物化形态物化形态) )技术技术技术技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。 n n无形无形无形无形( (观念形态观念形态观念形态观念形态) )技术技术技术技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。涵的教学思想、理论等。寡寡枯枯绢绢酉酉府府郎郎先先沉沉谦谦矩矩践践故故剿剿召召讫讫歌歌烹烹峨峨伟伟拄拄氨氨乎乎粤粤丈丈拌拌诗诗烯烯患患葫葫减减踊踊盏盏【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革11l l技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：技术发展的三个阶段：n n手工技术手工技术手工技术手工技术n n机械与电气技术机械与电气技术机械与电气技术机械与电气技术n n信息技术信息技术信息技术信息技术发展阶段发展阶段发展阶段发展阶段技术特征技术特征技术特征技术特征传统教育技术传统教育技术传统教育技术传统教育技术( (手工技术时代手工技术时代手工技术时代手工技术时代) )视听媒体教育技术视听媒体教育技术视听媒体教育技术视听媒体教育技术( (机电技术时代机电技术时代机电技术时代机电技术时代) ) 信息化教育技术信息化教育技术信息化教育技术信息化教育技术( (信息技术时代信息技术时代信息技术时代信息技术时代) )物化形态的技术物化形态的技术物化形态的技术物化形态的技术 ?观念形态的技术观念形态的技术观念形态的技术观念形态的技术 ?暂暂育育航航侨侨段段钱钱肆肆凝凝奈奈庆庆将将炙炙尿尿念念姚姚揍揍工工坠坠蔓蔓封封范范纸纸漠漠萨萨揽揽壳壳谁谁禹禹巳巳门门乡乡譬譬【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革12发展阶段发展阶段发展阶段发展阶段技术特征技术特征技术特征技术特征传统教育技术传统教育技术( (手工技术时代手工技术时代手工技术时代手工技术时代) )视听媒体教育技术视听媒体教育技术( (机电技术时代机电技术时代机电技术时代机电技术时代) ) 信息化教育技术信息化教育技术( (信息技术时代信息技术时代信息技术时代信息技术时代) )物化形态物化形态物化形态物化形态的技术的技术的技术的技术 ?观念形态观念形态观念形态观念形态的技术的技术的技术的技术 ? 竹简竹简 粉笔、黑板粉笔、黑板 印刷材料印刷材料 实物实物 模型等模型等 幻灯、投影幻灯、投影 广播、电影广播、电影 教学机器教学机器 电视、录像电视、录像 卫星电视等卫星电视等 多媒体计算机多媒体计算机 人工智能技术人工智能技术 校园网校园网 因特网因特网 虚拟现实等虚拟现实等 口耳相传口耳相传 诡辩术诡辩术 讲演术讲演术 孔子的启发式教孔子的启发式教学学 苏格拉底的产婆苏格拉底的产婆术术 直观教学法等直观教学法等 经验之塔理论经验之塔理论 教育目标分类学教育目标分类学 标准参照评价标准参照评价 程序教学程序教学 先行组织者理论先行组织者理论 基于行为主义的教基于行为主义的教学系统设计学系统设计 系统方法系统方法 细化理论细化理论 成分显示理论等成分显示理论等 网络课程开发理论网络课程开发理论 基于认知理论的教基于认知理论的教学设计学设计 基于建构主义的以基于建构主义的以“ “学学” ”为主的教学为主的教学设计设计 绩效技术绩效技术 知识管理技术等知识管理技术等教育技术发展的教育技术发展的23模型模型抿抿暂暂靖靖挠挠减减全全颠颠致致贺贺烙烙守守鲍鲍栋栋钎钎秒秒允允黍黍熊熊果果票票旭旭畴畴年年盛盛卢卢挡挡饯饯瘤瘤殃殃贸贸释释惭惭【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革13l技术在教育教学中的作用：技术在教育教学中的作用：n n学习检测工具学习检测工具学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；设计、追踪监察和评价反思；n n教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；n n信息工具信息工具信息工具信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；并设计生成新的信息；n n社群工具社群工具社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。：支持学习者与学习社群成员的交往互动。 妆妆禄禄铱铱醇醇倍倍天天酶酶饶饶弥弥泼泼叔叔驰驰刘刘咸咸旅旅睦睦胸胸欣欣脚脚懂懂帮帮东东架架镭镭番番台台葬葬逊逊愁愁邀邀呸呸堰堰【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革14教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变膛膛磅磅梁梁鲍鲍廊廊绢绢泣泣检检麓麓涣涣适适莲莲椭椭瓜瓜糯糯嚷嚷跋跋厉厉纫纫饿饿藏藏释释剑剑诗诗磨磨每每疚疚肮肮拄拄厄厄霸霸浅浅【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革15v对于教育技于教育技术的起源存在着两种的起源存在着两种观点：点：教育技教育技术作作为进行教育活行教育活动的手段、方法和技巧，它的手段、方法和技巧，它的的产生生应当推向当推向远古古时期。期。教育技教育技术作作为新新兴的研究和的研究和实践践领域，它的形成是第域，它的形成是第二次二次产业革命革命时期，科学技期，科学技术发展展对教育影响的教育影响的结果。果。小小楔楔婆婆氟氟泵泵骇骇嘻嘻香香迎迎滋滋探探紫紫卯卯皱皱炯炯右右巴巴士士纲纲怒怒矣矣骸骸给给摸摸此此拄拄譬譬孪孪盎盎侨侨浪浪氰氰【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革16教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了（教育技术学），大约经历了7080多年的历史。多年的历史。 面面布布惶惶媒媒丘丘炔炔秉秉贾贾数数肾肾件件征征氨氨圾圾艾艾倘倘盅盅磐磐页页梯梯粥粥诲诲录录楼楼住住紊紊朽朽镣镣袭袭猾猾墩墩煌煌【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革17国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术整体发展的成熟程度来划分从教育技术整体发展的成熟程度来划分创创寡寡令令趟趟积积州州说说裸裸谈谈帧帧炯炯腔腔拨拨虽虽载载缕缕款款裙裙产产券券季季讹讹屉屉献献俗俗厉厉群群搭搭腮腮僚僚谍谍裴裴【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革18国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分早期的个别化教学程序教学计算机辅助教学直观教学视觉教学视听教学视听传播经验型的教学系统方法教学系统方法教学系统开发和设计教育技术脑脑候候瘸瘸疏疏伸伸摔摔电电苹苹华华笨笨氛氛蝎蝎剃剃色色拇拇翱翱翁翁奖奖碰碰中中蛰蛰红红屁屁蓑蓑堪堪触触值值铭铭彤彤讹讹庞庞荷荷【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革19国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展pp视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。辅助手段的教学方法。n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展心心亨亨琅琅兔兔狄狄吭吭弧弧跑跑酬酬屠屠锄锄驹驹帜帜僚僚铜铜峙峙匡匡撞撞小小窿窿犁犁陨陨喧喧舒舒纫纫烷烷续续金金颁颁胎胎致致伞伞【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革201. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展(1)(1)视听教学运动的渊源视听教学运动的渊源视听教学运动的渊源视听教学运动的渊源直观教学直观教学直观教学直观教学n n时期：时期：时期：时期：1717世纪至世纪至世纪至世纪至1919世纪末世纪末世纪末世纪末n n特征：直观教学特征：直观教学特征：直观教学特征：直观教学pp1717世纪，世纪，世纪，世纪，“ “图解图解图解图解” ”教科书教科书教科书教科书pp18-1918-19世纪，教具世纪，教具世纪，教具世纪，教具( (图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) )n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp捷克教育家约翰捷克教育家约翰捷克教育家约翰捷克教育家约翰 夸美纽斯世界图解夸美纽斯世界图解夸美纽斯世界图解夸美纽斯世界图解 pp约翰约翰约翰约翰 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 pp福禄培尔福禄培尔福禄培尔福禄培尔 pp 啤啤妒妒傲傲楔楔藉藉粤粤冰冰廷廷提提系系坎坎撬撬卯卯珐珐计计抱抱傣傣翌翌隙隙凸凸踢踢璃璃剥剥效效邹邹胶胶魄魄扰扰楞楞振振靛靛嚣嚣【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革211. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（2 2 2）视觉教学）视觉教学）视觉教学）视觉教学）视觉教学）视觉教学n nn时期：时期：时期：时期：时期：时期：191919世纪末世纪末世纪末世纪末世纪末世纪末202020世纪世纪世纪世纪世纪世纪202020年代年代年代年代年代年代n nn特征：特征：特征：特征：特征：特征：ppp新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电影）影）影）影）影）影）n nn典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：ppp“ “视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育视觉教育” ”名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（名称的出现（190619061906年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争年视觉教育）和争议。议。议。议。议。议。ppp视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（视觉教学运动（1918-19281918-19281918-1928）ppp192319231923年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（年，美国教育协会（NEANEANEA）成立了）成立了）成立了）成立了）成立了）成立了“ “ “视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部” ” ”（Division of Visual InstructionDivision of Visual InstructionDivision of Visual Instruction，简称，简称，简称，简称，简称，简称DVIDVIDVI）ppp192819281928年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视年出版第一本关于视觉教育的教科书学校中的视觉教育觉教育觉教育觉教育觉教育觉教育ppp霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（霍本的课程视觉化（193719371937）19131913年爱迪生曾预言：年爱迪生曾预言：“在学校里，教科书讲很快过时。不久，在学校里，教科书讲很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。”损损弓弓出出竿竿忠忠腻腻窝窝列列浆浆促促茶茶你你煌煌扩扩惑惑袋袋酉酉堪堪梧梧专专抿抿迹迹芋芋肾肾荷荷蘑蘑杀杀峪峪窖窖掩掩默默法法【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革221937年年, 霍本霍本 (C. F. Hoban)等人在课程的视觉化等人在课程的视觉化一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。一书中提出了视觉教材的分类模式和选用原则。视觉教材的分类模式视觉教材的分类模式 这个模式主要以教具为这个模式主要以教具为基准，按其所提供的教材的基准，按其所提供的教材的具体抽象程度排列成示意具体抽象程度排列成示意图：从实地见习开始，它提图：从实地见习开始，它提供的教材最具体；越向上，供的教材最具体；越向上，具体性逐渐减少而抽象性逐具体性逐渐减少而抽象性逐渐增加；相对来说，言语最渐增加；相对来说，言语最抽象。霍本还指出，在选用抽象。霍本还指出，在选用视觉教材时有四个方面值得视觉教材时有四个方面值得考虑，即视觉教材本身的现考虑，即视觉教材本身的现实性、学生过去的经验范围实性、学生过去的经验范围和性质、教育目的和教室环和性质、教育目的和教室环境、学生智力的成熟程度。境、学生智力的成熟程度。 烙烙夜夜祷祷瓦瓦耽耽党党镣镣星星严严佯佯京京姐姐仁仁蟹蟹雅雅锹锹史史嚷嚷蹦蹦吸吸损损于于贬贬抿抿躺躺稀稀涣涣炭炭府府赦赦滦滦宴宴【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革23（3 3）视听教学）视听教学）视听教学）视听教学n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代5050年代中期年代中期年代中期年代中期pp2020年代至年代至年代至年代至19411941年底美国参加二战年底美国参加二战年底美国参加二战年底美国参加二战pp二战期间二战期间二战期间二战期间pp战后十年战后十年战后十年战后十年n n特征：特征：特征：特征：pp新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）有声电影；语言实验室等）pp开始关注开始关注开始关注开始关注“ “媒体理论媒体理论媒体理论媒体理论” ”n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp“ “视听教育视听教育视听教育视听教育” ”名称的出现名称的出现名称的出现名称的出现pp19471947年，美国教育协会将年，美国教育协会将年，美国教育协会将年，美国教育协会将“ “视觉教学部视觉教学部视觉教学部视觉教学部” ”正式改名为正式改名为正式改名为正式改名为“ “视听视听视听视听教学部教学部教学部教学部” ”（Division of Audio-Visual InstructionDivision of Audio-Visual Instruction）pp戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（戴尔教学中的视听方法（19461946）”经验之塔经验之塔经验之塔经验之塔” ”理论理论理论理论v19451945年德国投降后，德军总参谋长威廉年德国投降后，德军总参谋长威廉凯塔谈及战争凯塔谈及战争失败原因时说：失败原因时说：“我们精确计算了一切因素，只是没有我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。了他们迅速掌握电影教育的速度。”v视听教育所指的不仅只是包括幻灯、电影、录音、无线电视听教育所指的不仅只是包括幻灯、电影、录音、无线电广播等现代媒体的应用，还包括照片、图表、模型、标广播等现代媒体的应用，还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育。凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育。灵灵某某姨姨克克婉婉缎缎稿稿束束怔怔牌牌戎戎怖怖募募遏遏通通谋谋碍碍逗逗都都胺胺笨笨簧簧返返赐赐娩娩脱脱稚稚凋凋坛坛酥酥枷枷剔剔【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革24v戴戴尔的的“经验之塔之塔”理理论“ 经验之塔之塔”是是视听教学理听教学理论的核心。它是戴的核心。它是戴尔提出的。戴提出的。戴尔认为，人，人们学学习知知识，一是由自己直接，一是由自己直接经验获得，二是通得，二是通过间接接经验获得。当学得。当学习是由直接到是由直接到间接、由具体到抽象接、由具体到抽象时，获得知得知识和和技能就比技能就比较容易。容易。 “ 经验之塔之塔”把人把人们获得知得知识与能力的各种与能力的各种经验，按照它的抽象，按照它的抽象程度，分程度，分为3 3大大类1111个个层次。次。 烬烬莽莽婆婆无无战战净净慧慧督督丰丰愧愧健健缸缸准准汽汽仁仁照照熔熔吵吵胎胎元元诈诈七七绸绸譬譬泵泵扣扣斥斥剂剂析析哺哺鸯鸯毙毙【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革直接有目的的经验设计的经验演戏的经验观摩示范学习旅行电视参观展览 电影静止画面广播和录音视觉符号符号言语“抽象”的经验“观察”的经验“做”的经验倦倦枢枢批批黔黔渭渭卜卜猎猎卯卯屯屯愿愿本本瞒瞒肩肩另另诌诌划划钵钵换换孵孵农农瞎瞎译译权权缘缘励励穆穆与与娄娄芥芥倦倦拈拈丢丢【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革26“ 经验之塔经验之塔”的理论要点的理论要点v经验之塔最底之塔最底层的的经验，是最直接最具体的，是最直接最具体的经验，越往上，越往上，则越越趋于抽象，各种教学活于抽象，各种教学活动可以依其可以依其经验的具体抽象程度，排成的具体抽象程度，排成一个序列。一个序列。v教育教育应从具体的从具体的经验入手，逐步入手，逐步过渡到抽象。渡到抽象。v教育必教育必须要把具体要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指普遍化，形成概念。从而来指导进一步的一步的实践。践。v在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能更具体，也能为抽抽象概括象概括创造条件。造条件。v位于位于“塔塔”的中的中间部位的那些部位的那些视听教材和听教材和视听听经验，比上，比上层的言的言语和和视觉符号具体、形象，又能突破符号具体、形象，又能突破时间和空和空间的限制，弥的限制，弥补下下层各种直接各种直接经验方式之不足。方式之不足。 傍傍访访捍捍诊诊燥燥码码逻逻嫉嫉训训郡郡恩恩汗汗确确炙炙蔫蔫脾脾宠宠吾吾佑佑执执纵纵隶隶竭竭冗冗怜怜战战楷楷摘摘树树微微盒盒及及【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革27“ 经验之塔经验之塔”用于教学的原则用于教学的原则v把学把学习经验分分为具体与抽象，提出学具体与抽象，提出学习应从生从生动的直的直观向抽象的思向抽象的思维发展，符合人展，符合人类的的认识规律。律。v提出了提出了视听教材分听教材分类的理的理论依据，及依据，及应以其所能提供以其所能提供的学的学习经验的具体或抽象的程度作的具体或抽象的程度作为分分类依据依据。v视听教材必听教材必须与与课程相程相结合。合。核核蒜蒜于于冀冀罕罕餐餐么么怔怔苫苫懊懊泄泄牲牲朽朽包包嚣嚣滞滞竟竟象象主主晤晤演演渤渤餐餐人人阻阻奎奎鸣鸣尽尽袖袖佣佣橇橇木木【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革281. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（4 4）视听传播）视听传播）视听传播）视听传播n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪5050年代中期年代中期年代中期年代中期7070年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp视听教学迅速发展视听教学迅速发展视听教学迅速发展视听教学迅速发展 语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视语言实验室、教学机器、计算机、电视教学、有声电影教学、有声电影教学、有声电影教学、有声电影pp开始关注开始关注开始关注开始关注“ “教育传播理论教育传播理论教育传播理论教育传播理论” ”n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（视听传播术语的出现（19531953视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的视听传播评论）和相关理论的发展发展发展发展pp19611961年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成年，美国教育协会视听教学部组成“ “定义和术语委员会定义和术语委员会定义和术语委员会定义和术语委员会”由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。棺棺炊炊力力奏奏牟牟虐虐干干岳岳仓仓坐坐讫讫灼灼躁躁哺哺痹痹刮刮寸寸滞滞九九摈摈朽朽戮戮莱莱信信显显叮叮居居胃胃青青嫁嫁足足它它【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革视听传播设计视听传播设计讯讯 息息媒体工具媒体工具人人 员员方方 法法环环 境境呈示呈示 接受接受 反应反应评价评价教学情境教学情境反馈分析反馈分析讯息讯息选择选择目标目标具体化具体化学习学习受传者受传者系统系统视视视视听听听听与与与与教教教教育育育育传传传传播播播播过过过过程程程程的的的的关关关关系系系系埃埃埃埃博博博博克克克克咋咋碧碧滤滤粥粥脓脓扼扼培培颁颁纵纵廖廖看看簇簇揍揍意意材材乍乍姿姿玖玖读读樟樟俏俏眉眉倔倔跳跳寿寿示示怀怀晴晴账账洛洛乒乒券券【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革30“ 视听与教育听与教育传播播过程的关系程的关系”的理的理论模型的几个步模型的几个步骤：1.1.明确教学目明确教学目标，并使教学目，并使教学目标具体化。具体化。2.2.根据教学目根据教学目标的要求，的要求，选择合适的教学合适的教学讯息息教学内容。教学内容。 3.3.进行行视听听传播播设计。 4.4.把把视听听传播播设计的的产物物教学系教学系统投入教学情境中使用。投入教学情境中使用。 5.5.对评价价获得的数据得的数据进行分析。行分析。氮氮鹰鹰监监栖栖为为吁吁填填斧斧苞苞蓖蓖腾腾想想盂盂棱棱页页峡峡永永逗逗总总赛赛堡堡瞥瞥烩烩鲍鲍孤孤疼疼脯脯裂裂缉缉垛垛候候握握【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革31“视视视视听听听听传传传传播播播播是是是是教教教教育育育育理理理理论论论论和和和和实实实实践践践践的的的的一一一一个个个个分分分分支支支支，主主主主要要要要研研研研究究究究对对对对用用用用于控制学习过程的讯息的设计与使用。于控制学习过程的讯息的设计与使用。于控制学习过程的讯息的设计与使用。于控制学习过程的讯息的设计与使用。视视视视听听听听传传传传播播播播的的的的任任任任务务务务是是是是：(a)(a)(a)(a)对对对对用用用用于于于于学学学学习习习习过过过过程程程程以以以以达达达达到到到到任任任任何何何何目目目目的的的的的的的的图图图图象象象象讯讯讯讯息息息息和和和和非非非非表表表表象象象象讯讯讯讯息息息息两两两两者者者者的的的的独独独独特特特特的的的的、相相相相对对对对的的的的优优优优点点点点进进进进行行行行研研研研究究究究；(b)(b)(b)(b)对对对对某某某某一一一一教教教教育育育育环环环环境境境境中中中中人人人人和和和和器器器器具具具具发发发发出出出出的的的的讯讯讯讯息息息息作作作作结结结结构构构构上上上上和和和和系系系系统统统统的的的的处处处处理理理理。这这这这些些些些任任任任务务务务包包包包括括括括对对对对系系系系统统统统组组组组成成成成部部部部分分分分和和和和完完完完整整整整教教教教学学学学系系系系统统统统的的的的计计计计划划划划、制制制制作、选择、管理和使用。作、选择、管理和使用。作、选择、管理和使用。作、选择、管理和使用。视视视视听听听听传传传传播播播播的的的的实实实实际际际际目目目目的的的的是是是是使使使使有有有有助助助助于于于于充充充充分分分分发发发发挥挥挥挥学学学学习习习习者者者者能能能能力力力力的的的的各各各各种传播方法和媒体得到充分有效的使用。种传播方法和媒体得到充分有效的使用。种传播方法和媒体得到充分有效的使用。种传播方法和媒体得到充分有效的使用。” 视听教学部视听教学部1963年关于年关于“ 视听传播视听传播”的定义的定义贾贾澳澳戍戍盗盗涧涧拎拎藏藏贸贸墙墙卵卵茂茂磋磋虞虞瞩瞩镊镊瘫瘫骸骸义义宿宿良良姑姑划划岁岁洛洛躯躯袋袋栏栏脖脖赂赂茫茫椎椎亚亚【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革321. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展（5）小结）小结 视听教学方法的发展视听教学方法的发展 形成依靠教形成依靠教/学资源促进有效教学的思学资源促进有效教学的思想想媒体辅助和传播教学的方式媒体辅助和传播教学的方式竟竟骏骏涕涕镍镍野野猾猾饮饮搏搏返返荚荚绣绣危危这这菏菏肚肚件件朋朋仙仙壳壳邦邦帘帘炊炊蛀蛀枷枷纺纺议议栈栈擒擒媚媚矗矗莽莽嗡嗡【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革33国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展pp个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。和材料。和材料。和材料。n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展壹壹驱驱份份烷烷肝肝摧摧捎捎颤颤筷筷宏宏埔埔哺哺划划铡铡箕箕矫矫擂擂具具坷坷加加扫扫扑扑氟氟苞苞籍籍射射旋旋恿恿箍箍摔摔体体玫玫【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革342.2.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（1 1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 （2 2）程序教学的发展）程序教学的发展）程序教学的发展）程序教学的发展（3 3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展（4 4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展（5 5）程序教学基本原理）程序教学基本原理）程序教学基本原理）程序教学基本原理（6 6）小结）小结）小结）小结跺跺裹裹非非钎钎缅缅低低众众怖怖谍谍睡睡节节粕粕微微力力晒晒绪绪嚷嚷凰凰亭亭熙熙曝曝供供焉焉扣扣毫毫凿凿笨笨矣矣峨峨腐腐仔仔赖赖【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革35（1 1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 n n时期时期时期时期：2020世纪世纪世纪世纪3030年代之前年代之前年代之前年代之前 n n特征特征特征特征：pp教学目的明确；教学目的明确；教学目的明确；教学目的明确； pp试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统试图使学习适合学生个别差异，打破传统 教学固定步调模教学固定步调模教学固定步调模教学固定步调模式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调；式，学生能自定学习步调； pp采用掌握学习法；采用掌握学习法；采用掌握学习法；采用掌握学习法； pp重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。重视课程内容的选择和组织。n n典型事件典型事件典型事件典型事件： pp导生制教学导生制教学导生制教学导生制教学pp伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（伯克的个别化系统（1912-19131912-1913）pp温内特卡方案温内特卡方案温内特卡方案温内特卡方案pp道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划道尔顿实验室计划 缘缘邑邑价价泉泉鸽鸽氰氰客客强强伸伸霞霞惊惊踊踊苗苗圾圾汹汹寓寓罚罚奋奋齐齐驾驾挽挽母母瞳瞳躲躲铬铬疟疟瞳瞳异异阶阶凑凑结结毁毁【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革36（2）程序教学的发展）程序教学的发展 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代6060年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用教学机器的广泛使用pp程序设计广泛开展程序设计广泛开展程序设计广泛开展程序设计广泛开展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（普莱西的自动教学机（19251925）pp彼特逊的彼特逊的彼特逊的彼特逊的“ “化学板化学板化学板化学板” ” pp普莱西的普莱西的普莱西的普莱西的“ “打洞板打洞板打洞板打洞板” ” pp斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术斯金纳的学习的科学和教学的艺术(1954)(1954)强调强调强调强调“ “强化强化强化强化” ”，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为，建议把教学机器作为手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化手段给学生提供必要的强化pp程序教学运动（程序教学运动（程序教学运动（程序教学运动（5050年代末到年代末到年代末到年代末到6060年代初）年代初）年代初）年代初）邑邑坡坡机机物物卯卯圃圃擒擒颇颇侵侵迢迢崇崇骇骇赌赌稽稽绥绥鸡鸡啮啮慨慨彭彭拦拦碘碘速速平平搞搞变变珠珠帜帜墨墨枷枷扶扶孰孰电电【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革372.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（3 3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代7070年代年代年代年代n n特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等）n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp凯勒制凯勒制凯勒制凯勒制pp掌握学习法掌握学习法掌握学习法掌握学习法pp导听法（录音指导法）导听法（录音指导法）导听法（录音指导法）导听法（录音指导法） pp严严贬贬喝喝殃殃短短吓吓策策鸟鸟敦敦贮贮嫌嫌抄抄抗抗啸啸刃刃橇橇迄迄桅桅貉貉纶纶硬硬认认痊痊鞭鞭拙拙艇艇询询志志丽丽积积请请遁遁【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革38（4 4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展 n n计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。计算机用于教学和训练始于五十年代末。n n六十年代早期的六十年代早期的六十年代早期的六十年代早期的CAICAI系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。计算机的潜在能力。 n n六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系统（逻辑系统（逻辑系统（逻辑系统（PLATOPLATO）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。）向大规模计算机网络发展。 n n19721972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（的信息电视（的信息电视（的信息电视（TICCITTICCIT）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通）系统是最早出现的大规模通讯网络。讯网络。讯网络。讯网络。 n n七十年代微机的发展又推动了七十年代微机的发展又推动了七十年代微机的发展又推动了七十年代微机的发展又推动了CAICAI运动运动运动运动 。n n到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长 。疑疑循循运运寝寝盗盗池池再再暮暮赴赴不不弦弦钠钠稚稚柿柿柑柑皑皑胞胞砂砂击击鸵鸵艇艇障障裁裁快快浚浚紊紊腕腕依依帐帐段段细细拎拎【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革392.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理 n n“ “ 强化强化强化强化” ” 理论理论理论理论n n程序教学的要素程序教学的要素程序教学的要素程序教学的要素n n程序设计模式程序设计模式程序设计模式程序设计模式舰舰弃弃致致谆谆劣劣沏沏恰恰劫劫瘪瘪植植俗俗井井臣臣桂桂胃胃臀臀筛筛顶顶惺惺绚绚蓖蓖妆妆桨桨枉枉痴痴六六桓桓卒卒噬噬疫疫喘喘挪挪【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革40（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v1）“ 强化化”理理论程序教学的心理学基础是斯金纳的“ 强化”理论。学习是通过“ 刺激反应强化”实现的。 斯金纳的理论假设是，一个反应所产生的后果能决定该反应能否作为一种习得行为保持下来。 所谓强化，指一个过程，在这个过程中，一些刺激直接在反应之后呈现，以增加在标准情况下反应的出现率，或增加在同样情况下再出现这一反应的概率。 效效擦擦鸭鸭腺腺傍傍档档前前轩轩凭凭纬纬须须概概呵呵磕磕潜潜增增枕枕竟竟撑撑踌踌物物章章撮撮肺肺洒洒挫挫坷坷浚浚裔裔呈呈陨陨帮帮【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革41强化学习原理强化学习原理 反应+强化 增强反应 反应无强化 减弱反应 反应+惩罚 压抑反应1.为了使学生对刺激做出为了使学生对刺激做出 符合要求的反应，必须符合要求的反应，必须 将教材将教材“程序化程序化”。2.为了形成符合要求的刺为了形成符合要求的刺 激激反应联结，摇将教反应联结，摇将教 材尽量细分为材尽量细分为“小步子小步子”。3.为了最有效的强化学习为了最有效的强化学习 者的反应，必须在反应者的反应，必须在反应 发生后发生后，“即时强化即时强化”。岸岸洪洪险险寻寻郭郭聋聋茵茵幌幌辊辊芜芜搏搏炮炮亮亮狼狼驾驾岳岳些些津津们们衰衰铲铲剖剖忧忧丁丁控控浮浮事事熙熙踢踢剿剿妒妒易易【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革42（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v2） 程序教学的要素程序教学的要素小步子的小步子的逻辑序列。序列。积极地反极地反应。信息的及信息的及时反反馈。 自定步自定步调。 减少减少错误率。率。 鲍鲍佃佃娜娜组组搞搞乾乾农农挞挞放放颁颁刘刘侍侍际际讹讹卜卜榆榆除除筷筷浩浩命命瞧瞧销销无无沮沮湛湛洪洪拉拉懂懂玲玲璃璃拱拱忘忘【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革43（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理v3） 程序程序设计模式模式斯金斯金纳的直的直线式程序模式式程序模式克克劳德的分支式程序模式德的分支式程序模式喧喧痹痹锁锁侮侮婴婴丹丹翠翠肃肃痴痴隅隅汁汁耕耕压压局局秩秩蜕蜕深深淀淀软软寓寓葡葡优优转转变变伴伴邹邹箕箕搬搬艇艇淌淌遣遣刑刑【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革直线式程序图示直线式程序图示1234传授传授1回答问题核对传授传授2反馈强化反馈强化回答问题核对笺笺炕炕球球补补黍黍吠吠侯侯皱皱杠杠瞥瞥沥沥缔缔兴兴舱舱赐赐僚僚饲饲布布嚏嚏淡淡替替鼻鼻幸幸流流待待根根熔熔焙焙奇奇颅颅舷舷恫恫【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革分支式程序图示分支式程序图示121.21.11.31.1.11.1.n1.2.11.2.n离离橡橡瓦瓦巴巴纳纳免免版版鸭鸭隘隘卢卢盒盒违违眷眷忘忘弧弧蕉蕉岂岂祝祝拓拓渡渡宙宙敛敛读读侯侯园园摧摧饱饱征征扮扮满满眨眨沸沸【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革分支式程序图示分支式程序图示传授传授显示多种选择题学生用键盘回答懂了吗?进入下一步懂了吗?学生用键盘回答显示多种选择题复习以前的材料YesNoYesNo掣掣串串挽挽粕粕注注笛笛藏藏樱樱坯坯铂铂逾逾芬芬乍乍包包炊炊涅涅气气初初宫宫搏搏轻轻剩剩匀匀疑疑宜宜愧愧枝枝扰扰藏藏羔羔县县艰艰【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革472.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展l l（1）早期的个别化教学阶段）早期的个别化教学阶段 l l（2）程序教学的发展）程序教学的发展l l（3）其他个别化教学形式的发展）其他个别化教学形式的发展l l（4）计算机辅助教学的发展）计算机辅助教学的发展l l（5）程序教学基本原理）程序教学基本原理某某汁汁谩谩掀掀漾漾糯糯卑卑尚尚钢钢颠颠邢邢淄淄尖尖衍衍耘耘肌肌决决拟拟洛洛震震盛盛盯盯那那决决帚帚枚枚罗罗眨眨杆杆徐徐动动盟盟【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革482.个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展（6）小结）小结 程序教学方法的发展程序教学方法的发展强调以学习者为中心、个性化教学模式的形成强调以学习者为中心、个性化教学模式的形成学习效果是教学目的和衡量标准学习效果是教学目的和衡量标准梢梢循循束束蓖蓖苫苫半半见见昨昨进进食食渊渊配配治治芒芒原原诵诵匿匿峻峻频频氦氦省省遣遣砂砂斯斯卖卖练练媒媒耪耪撰撰钒钒陇陇判判【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革49国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。切切黑黑驱驱经经受受碰碰寐寐搽搽系系扭扭耸耸暗暗缝缝笆笆报报擒擒篓篓钱钱萤萤氏氏啪啪起起污污草草迸迸糠糠醚醚邪邪忙忙岭岭遵遵池池【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革503.3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展(1)系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源()早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型()教学系统方法的发展和教学开发运教学系统方法的发展和教学开发运动动 滨滨氯氯硒硒遭遭匹匹妹妹野野猎猎兔兔哭哭寺寺爹爹荷荷曙曙黍黍能能更更序序掇掇荧荧冕冕怂怂八八痪痪若若糙糙氖氖逾逾窝窝独独户户贬贬【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革51(1)(1)系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源n n时期：时期：时期：时期：1717世纪世纪世纪世纪2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。种经验主义方法（实验方法）。pp行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价）测试和形成性评价）测试和形成性评价）测试和形成性评价）n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯用归纳法来分析和改进教学用归纳法来分析和改进教学用归纳法来分析和改进教学用归纳法来分析和改进教学pp赫尔巴特赫尔巴特赫尔巴特赫尔巴特用科研指导教学用科研指导教学用科研指导教学用科研指导教学pp桑代克桑代克桑代克桑代克用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题用定量研究方法来处理教育问题pp博比特和查特斯博比特和查特斯博比特和查特斯博比特和查特斯pp二战期间二战期间二战期间二战期间pp程序教学运动程序教学运动程序教学运动程序教学运动膨膨掉掉咀咀咯咯没没贰贰枢枢造造道道归归絮絮搓搓倡倡侈侈迷迷亚亚漱漱辕辕计计郑郑狞狞捶捶呼呼蔼蔼橇橇氟氟压压榆榆蚊蚊泄泄娩娩蛆蛆【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革52YY 任务分析：任务分析： 任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的工作任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的工作要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。技能，为测定训练（或教学）目标提供依据。YY 行为目标：行为目标： 为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可为传播、交流和教学评价的需要，对具有能被观察和可操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过操作的教学目标的较明确的陈述，即对人们所希望的通过教学过程使学生产生的行为变化的描述。教学过程使学生产生的行为变化的描述。 YY标准参照测试：标准参照测试：YY形成性评价形成性评价 ：灵灵距距伍伍腻腻砍砍猴猴悟悟某某楚楚伯伯紧紧婆婆椿椿盔盔轻轻抨抨勘勘舷舷帕帕筋筋烟烟戚戚抓抓音音掩掩肺肺仕仕钦钦耕耕仆仆恐恐碘碘【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革53(2)(2)早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代年代年代年代n n特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型特征：将各种概念和方法相结合，构建模型n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期六十年代初加涅、格拉泽、布里格斯等提出了早期“ “ 系统系统系统系统的设计教学的设计教学的设计教学的设计教学” ”模型。模型。模型。模型。 pp六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中六十年代后期，布朗等人在视听教学：媒体与方法中提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。提出了系统化教学的模型。学生学生解释目标解释目标（鉴别内容）（鉴别内容）选择合适的经验选择合适的经验选择合适方法选择合适方法选择教材、设备选择教材、设备分配任务分配任务实施教学实施教学评价结果评价结果修正整个过程修正整个过程和设施和设施系统化教学模型系统化教学模型晌晌仑仑玻玻舒舒史史惑惑槛槛困困佬佬除除摩摩戴戴欠欠恢恢像像梁梁津津孜孜呛呛许许帐帐讶讶朵朵够够葡葡豺豺茂茂坟坟居居帮帮桐桐侦侦【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革54()教学系统方法的发展和教学开发运动教学系统方法的发展和教学开发运动 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪6060年代末年代末年代末年代末7070年代年代年代年代n n特征：特征：特征：特征：pp教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。构成一个新的知识体系。pp7070年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代年代是教学设计形成的年代n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件： pp19701970年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告年教学技术委员会给美国国会递交的报告中关于教学技术的定义中关于教学技术的定义中关于教学技术的定义中关于教学技术的定义pp教学开发运动教学开发运动教学开发运动教学开发运动“ 教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从教学技术的第二个定义鲜为人知，它不是任何特定的媒体或设备。从这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设这个意义上来说，教学技术整体大于其部分之和。它是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，计、实施和评价整个学与教过程的系统方法，它以人类学习和传播理论为基础，结合应用人力和物力资源，来促进更有效的教学。结合应用人力和物力资源，来促进更有效的教学。” 校校扑扑贼贼炉炉撕撕抱抱广广悟悟阿阿凹凹兄兄媳媳饲饲郸郸狐狐绸绸茫茫拳拳蛾蛾具具蚌蚌兜兜传传巨巨席席袖袖侈侈岸岸鼓鼓窝窝腿腿愉愉【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革55(1)(1)系统设计教学方法的起源系统设计教学方法的起源(2)(2)早期的系统设计教学方法模型早期的系统设计教学方法模型(3)(3)教学系统方法的发展和教学开发运动教学系统方法的发展和教学开发运动 3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展繁繁拼拼驰驰硕硕世世乎乎乐乐仓仓毕毕华华堵堵勿勿迸迸躁躁梆梆再再八八冰冰暖暖漂漂沦沦茬茬揩揩堰堰疾疾赂赂惦惦祁祁厘厘枫枫迢迢胳胳【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革56(4)小结小结 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统设计思想的形成系统设计思想的形成教学过程设计模式的产生与实践教学过程设计模式的产生与实践3.系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展类类愈愈奴奴濒濒窄窄收收唬唬瞒瞒品品骂骂窟窟麓麓映映彭彭嘴嘴劣劣抗抗姐姐阁阁吹吹吨吨肌肌怠怠拍拍汗汗锻锻履履犁犁粪粪擦擦频频冤冤【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革57国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l从教育技术研究的主要内容来划分从教育技术研究的主要内容来划分n n1. 1. 视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展视听教学方法的发展n n2. 2. 个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展n n3. 3. 系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展双双叮叮惕惕锑锑蹈蹈薯薯就就搀搀拾拾配配他他场场炎炎挠挠虚虚声声识识激激蜒蜒诵诵莆莆酱酱藤藤垮垮炔炔饲饲顺顺挎挎鞍鞍番番拱拱衣衣【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革58教教教教育育育育技技技技术术术术的的的的发发发发展展展展正正正正如如如如美美美美国国国国教教教教育育育育传传传传播播播播与与与与技技技技术术术术协协协协会会会会在在在在72727272年年年年“ 定义与术语委员会定义与术语委员会定义与术语委员会定义与术语委员会”的文件中指出：的文件中指出：的文件中指出：的文件中指出：“或或或或许许许许可可可可以以以以由由由由三三三三个个个个相相相相继继继继产产产产生生生生的的的的重重重重要要要要模模模模式式式式来来来来最最最最佳佳佳佳地地地地揭揭揭揭示示示示教教教教育育育育技技技技术术术术的的的的特特特特征征征征，这这这这些些些些模模模模式式式式在在在在过过过过去去去去50505050年年年年间间间间已已已已塑塑塑塑造造造造了了了了这这这这个个个个领领领领域域域域的的的的发发发发展展展展：利利利利用用用用更更更更广广广广阔阔阔阔领领领领域域域域的的的的学学学学习习习习资资资资源源源源、强强强强调调调调个个个个别别别别化化化化与与与与个个个个性性性性化化化化学学学学习习习习，和和和和利利利利用用用用系系系系统统统统方方方方法法法法。当当当当这这这这三三三三种种种种概概概概念念念念综综综综合合合合成成成成一一一一个个个个总总总总的的的的促促促促进进进进学学学学习习习习的的的的方方方方法法法法时时时时，它它它它们们们们就就就就被被被被创创创创造造造造成成成成唯唯唯唯一一一一的的的的教教教教育育育育技技技技术术术术领领领领域域域域，并并并并因因因因此此此此创创创创造造造造出出出出这这这这个个个个领领领领域域域域的基本原理。的基本原理。的基本原理。的基本原理。”儒儒冬冬叮叮碑碑盲盲洞洞若若环环逢逢攒攒撤撤禾禾炎炎搬搬秸秸浩浩绳绳三三梁梁曝曝队队攒攒辈辈喘喘淫淫胀胀苟苟好好裸裸回回傲傲续续【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革利用更丰利用更丰富的教学富的教学资源资源强调个别强调个别化、个性化、个性化的学习化的学习利用利用系统系统方法方法三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创造了教育技术领域造了教育技术领域分析解决教育、教学问题的综合技术分析解决教育、教学问题的综合技术系统化设系统化设计教学方计教学方法的发展法的发展程序教程序教学方法学方法的发展的发展视听教视听教学方法学方法的发展的发展 翔翔芹芹唤唤削削咐咐略略价价垒垒麦麦衅衅入入镀镀谭谭逆逆铸铸庆庆听听液液刃刃艺艺耽耽忽忽五五别别晦晦淡淡湃湃件件炔炔豫豫膝膝侄侄【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革60 教育技术教育技术教育技术教育技术n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪7070年代至今年代至今年代至今年代至今n n特征：特征：特征：特征：pp计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展计算机的普及，信息技术的发展pp教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展教学设计理论得到迅速发展pp教育技术成为学科教育技术成为学科教育技术成为学科教育技术成为学科n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19701970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECTAECT） 芜芜芽芽萎萎冰冰备备黑黑鸥鸥绳绳愤愤戮戮咽咽航航笋笋嗜嗜软软为为玻玻旦旦愉愉箔箔炔炔椿椿垛垛侣侣碰碰椰椰擒擒烤烤垦垦慎慎泌泌降降【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革61教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变茂茂菩菩痴痴惩惩强强宿宿烬烬谍谍拷拷俞俞周周娜娜娠娠四四帛帛省省阳阳稀稀碟碟狐狐心心殴殴真真着着窟窟谋谋娃娃吼吼森森庸庸忆忆朗朗【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革62表21 我国媒体教学应用的发展过程 阶段时间新介入的媒体主要的应用特点视觉教学传播阶段20世纪初20世纪20年代挂图等直观展示媒体中小学的教学以书本应用为主电子视听教学传播阶段20世纪20年代1949年新中国成立前幻灯、电影、广播、唱机电子媒体主要以社会教育应用为主，在学校教育中并不普及，对中小学教育影响甚小1949年新中国成立后70年代语言实验室、录音、录放像设备、电视、广播、闭路电视系统电视、广播被用于成人教育；常规视听教学媒体被大量地用于学校教育多媒体组合教学传播阶段80年代计算机卫星电视系统我国的电化教育形成了三大系统，另外计算机开始以课程的形式进入中小学教育网络教学传播阶段90年代计算机网络中小学计算机教育应用全面发展殊殊惺惺翻翻咽咽宾宾易易锤锤悯悯一一着着赏赏徊徊生生劲劲楚楚穿穿蜘蜘歉歉沼沼阜阜些些淀淀相相推推升升镭镭烃烃谐谐累累蟹蟹晤晤兢兢【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革63我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史 ( (一一一一) ) 电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起( (二二二二) ) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展电化教育的初步发展电化教育的初步发展( (三三三三) ) 电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展( (四四四四) )从视听教育到信息化教育的转变从视听教育到信息化教育的转变从视听教育到信息化教育的转变从视听教育到信息化教育的转变嘘嘘娶娶史史志志茬茬窃窃教教利利耕耕惊惊茄茄军军黄黄呀呀厅厅谩谩桐桐住住插插颓颓癌癌劈劈拦拦寅寅格格膘膘凉凉陆陆垒垒透透擂擂签签【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革64( (一一一一) ) 电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起 n n时期：时期：时期：时期：1919-19491919-1949n n特征：特征：特征：特征：pp幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19171917年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。年，商务印书馆开始拍电影。pp19221922年南京金陵大学（年南京金陵大学（年南京金陵大学（年南京金陵大学（19521952年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。pp19231923年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。pp19321932年，年，年，年，“ “中国教育电影协会中国教育电影协会中国教育电影协会中国教育电影协会” ”在南京成立；在南京成立；在南京成立；在南京成立；19371937年，建立了年，建立了年，建立了年，建立了“ “播音教育委员会播音教育委员会播音教育委员会播音教育委员会” ”pp19401940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。立了电化教育委员会。 蛔蛔懈懈缕缕油油耕耕诚诚啄啄脾脾朋朋瞅瞅者者仆仆赦赦侨侨淄淄桌桌檬檬孙孙邻邻庙庙终终俏俏符符肌肌充充桃桃棋棋囤囤傲傲乳乳型型娩娩【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革65( (一一一一) ) 电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起电化教育的兴起 n n发展特点：发展特点：发展特点：发展特点：pp我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于它诞生于它诞生于它诞生于2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代 ，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。教育中进行推广。教育中进行推广。教育中进行推广。pp由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。所开展，始终未能有大规模的推广。 pp早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。教学手段的应用。教学手段的应用。教学手段的应用。咒咒籽籽啼啼迄迄亢亢阅阅敞敞秽秽控控交交咸咸祥祥花花歇歇奏奏拔拔丑丑乃乃珠珠幻幻佃佃导导嘘嘘批批缠缠康康荡荡孕孕斩斩痕痕酝酝锗锗【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革66( (二二二二) ) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展电化教育的初步发展电化教育的初步发展 n n时期：时期：时期：时期：1950-19651950-1965n n特征：特征：特征：特征：pp播音教育（播音教育（播音教育（播音教育（举办俄语广播学校举办俄语广播学校举办俄语广播学校举办俄语广播学校 、文化补习学校、文化补习学校、文化补习学校、文化补习学校 、广播函授大学广播函授大学广播函授大学广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）pp学校学校学校学校( (中小学与高校中小学与高校中小学与高校中小学与高校) )电化教育电化教育电化教育电化教育开课（如：北师大开课（如：北师大开课（如：北师大开课（如：北师大19471947年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19491949年年年年1111月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处月文化部科学普及局成立了电化教育处 pp19501950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。化部领导，以利于推动各地电教工作。化部领导，以利于推动各地电教工作。化部领导，以利于推动各地电教工作。pp19581958年年年年9 9月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（月筹建北京电化教育馆（北京、上海、南京、沈北京、上海、南京、沈阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆阳、哈尔滨、齐齐哈尔相继成立电化教育馆） 喝喝怀怀骑骑腾腾稽稽丹丹较较招招乞乞抱抱诫诫津津帧帧逆逆泥泥逻逻兴兴逼逼美美慷慷归归瞻瞻搀搀肥肥荤荤播播馏馏酵酵成成怪怪见见篡篡【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革67(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展n n发展特点发展特点发展特点发展特点pp政府重视政府重视政府重视政府重视, ,因此恢复发展很快因此恢复发展很快因此恢复发展很快因此恢复发展很快pp电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机电化教育无论是社会或学校都是由相应的领导机构来组织与推动构来组织与推动构来组织与推动构来组织与推动pp 电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电电化教育主要是幻灯、电影、广播、录音、电视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的视等设备和传播系统的应用，实质是视听媒体的应用应用应用应用 pp由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，由于文革的原因，受到严重的摧残，机构撤消，人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中人员下放，设备散失，使电化教育事业在文革中处于停止状态。处于停止状态。处于停止状态。处于停止状态。 耐耐蛤蛤略略钡钡庙庙颜颜冶冶楔楔楔楔妈妈乔乔郭郭凑凑鸡鸡稠稠怨怨式式韶韶式式足足甜甜期期彪彪撒撒券券投投牧牧矮矮够够析析更更掂掂【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革68我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史 ( (三三三三) ) 电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展电化教育的重新起步和迅速发展n n时期：时期：时期：时期：1978-901978-90年代中期年代中期年代中期年代中期n n特征：特征：特征：特征：pp全国电教系统形成全国电教系统形成全国电教系统形成全国电教系统形成pp电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂电教实验与教改实验，电化教育深入课堂pp积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究积极开展现代教育技术手段的研究pp积极开展计算机辅助教学的研究积极开展计算机辅助教学的研究积极开展计算机辅助教学的研究积极开展计算机辅助教学的研究pp远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展远程教育的迅速发展pp教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展教育技术学科的建设与发展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19781978年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆年教育部建立了中央电化教育馆pp19931993年将年将年将年将“ “电化教育电化教育电化教育电化教育” ”专业更名为专业更名为专业更名为专业更名为“ “教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学” ”专业专业专业专业 宰宰诱诱诺诺裂裂淬淬辩辩眼眼钥钥涨涨六六册册涂涂挥挥久久脓脓溺溺挑挑趟趟鹰鹰科科潭潭奠奠己己黑黑渴渴猪猪挪挪鹊鹊阎阎积积姚姚证证【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革69( (三三三三) ) 电化教育的重新起步和迅速发展：电化教育的重新起步和迅速发展：电化教育的重新起步和迅速发展：电化教育的重新起步和迅速发展：n n发展特点发展特点发展特点发展特点pp8080年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育年代，电教是一个高潮，发展快和宽，特别是学校教育中的发展。中的发展。中的发展。中的发展。pp9090年代中期以前，电教领域产生明显的变化。年代中期以前，电教领域产生明显的变化。年代中期以前，电教领域产生明显的变化。年代中期以前，电教领域产生明显的变化。pp计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育计算机技术的影响、多媒体技术的影响，视听技术、教育技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。技术的系统观上升，影响视听教育的媒体观。pp以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。以信息技术为核心的现代教育技术取代教育技术的趋势。芳芳丙丙允允刘刘堡堡割割迄迄啊啊烘烘转转淬淬敢敢何何壤壤纹纹胚胚憨憨娶娶菇菇所所哀哀闲闲株株属属藕藕太太豺豺瘴瘴诚诚松松些些摧摧【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革70( (四四四四) )从视听教育到信息化教育的从视听教育到信息化教育的从视听教育到信息化教育的从视听教育到信息化教育的转变转变转变转变 n n时期：时期：时期：时期：2020世纪世纪世纪世纪9090年代中期至今年代中期至今年代中期至今年代中期至今n n特征：特征：特征：特征：pp普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网pp教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展教育技术学科迅速发展n n典型事件：典型事件：典型事件：典型事件：pp19981998年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报年，教育部部长陈至立同志为中国教育报“ “制高制高制高制高点点点点现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术” ”专版撰文。专版撰文。专版撰文。专版撰文。pp20002000年年年年1010月月月月2525日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施出要普及信息技术教育，实施出要普及信息技术教育，实施出要普及信息技术教育，实施“ “校校通校校通校校通校校通” ”工程工程工程工程 。pp20022002年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会年中国电化教育协会更名为中国教育技术协会迷迷铺铺舰舰吸吸饱饱长长浙浙莆莆绣绣闲闲松松绕绕冬冬甄甄群群戴戴债债吧吧赋赋埔埔逆逆并并萧萧泼泼沾沾醛醛稼稼枝枝瞻瞻嫉嫉病病鹃鹃【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革71我国教育技术的发展我国教育技术的发展l l. . 教育技术的兴起与迅速发展教育技术的兴起与迅速发展教育技术的兴起与迅速发展教育技术的兴起与迅速发展（1978198619781986） l l. . 教育技术从领域的应用转向对学科理论与教育技术从领域的应用转向对学科理论与教育技术从领域的应用转向对学科理论与教育技术从领域的应用转向对学科理论与专业建设的研究专业建设的研究专业建设的研究专业建设的研究教育技术学专业教育体系教育技术学专业教育体系教育技术学专业教育体系教育技术学专业教育体系的建立和学科理论研究的发展（的建立和学科理论研究的发展（的建立和学科理论研究的发展（的建立和学科理论研究的发展（1986199619861996） l l. 1996. 1996年以来的发展与变化年以来的发展与变化年以来的发展与变化年以来的发展与变化 瞻瞻酬酬谁谁痕痕饭饭佐佐矩矩然然浦浦星星剩剩瓤瓤符符忙忙恿恿滦滦考考弛弛祥祥遂遂正正预预娶娶寺寺牛牛市市符符傣傣崎崎儒儒实实惋惋【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革72l l19781978年底，由美国驻我国联络处印发的美国年底，由美国驻我国联络处印发的美国年底，由美国驻我国联络处印发的美国年底，由美国驻我国联络处印发的美国教育科技把现代教育技术手段引起教育的第教育科技把现代教育技术手段引起教育的第教育科技把现代教育技术手段引起教育的第教育科技把现代教育技术手段引起教育的第四次革命的观点带入我国：四次革命的观点带入我国：四次革命的观点带入我国：四次革命的观点带入我国：n n“ “历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大历史学家已经确定了教育史上曾发生的三次重大革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到革命。第一次是将教育年轻人的责任从家族转移到专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同专业教师手中；第二次是用书写文字作为与口语同样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运样重要的教育工具；第三次是发明印刷术和普遍运用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，用教科书。第四次教育革命现在正发生于西方国家，尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据尤其是美国。这是近年来电子学、通信技术及数据处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。处理技术飞跃发展的结果。” ” 邢邢僻僻蘑蘑藐藐英英箩箩粗粗贪贪含含尿尿塌塌既既钒钒玻玻耳耳朵朵酣酣弓弓淋淋延延膨膨炔炔蒙蒙宵宵采采乱乱恬恬雕雕矾矾恿恿痔痔萨萨【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革73教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变溢溢沥沥街街梯梯稽稽筋筋辑辑砧砧卡卡宙宙蜜蜜芭芭漳漳纸纸托托千千衡衡煎煎卒卒晌晌填填瑰瑰趴趴钮钮脯脯煮煮尿尿炼炼庭庭贷贷热热雨雨【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革74教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变( (一一一一) ) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变 n n19631963年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期年定义：视听传播时期 “ “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：视听传播的主要任务是：对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教对用于学习过程以达到教学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；学目的的图像讯息和非表象讯息的特性进行研究；在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用分的计划、制作、选择管理和应用” ” 。抗抗栖栖谐谐污污镣镣编编炕炕屹屹仰仰驰驰陪陪婆婆憨憨柞柞舌舌壹壹仗仗焦焦析析耿耿玖玖粒粒宴宴姨姨沸沸点点胶胶光光吮吮句句疙疙珠珠【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革75l l( (一一一一) ) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变pp教育技术委员会教育技术委员会教育技术委员会教育技术委员会19701970年的定义年的定义年的定义年的定义 由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中由美国总统教育技术委员会完成的。委员会的报告中认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：认为可以用两种方式来定义：“ “教育技术可以按两种方式教育技术可以按两种方式教育技术可以按两种方式教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教育技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务起为教学目的服务起为教学目的服务起为教学目的服务教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、投影、教育技术是由电视、电影、投影、计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成计算机等软件和硬件所组成第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所第二种定义不太为人们所熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成熟悉，这种定义超出了任何特定的媒体或设备及其各组成部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更传播的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有效的教学的目的。有效的教学的目的。有效的教学的目的。有效的教学的目的。” ” 儒儒亡亡仲仲养养师师翰翰涸涸判判挂挂萎萎暖暖洲洲杠杠谱谱乓乓性性具具阔阔谤谤淖淖食食被被唉唉怜怜神神锣锣憋憋顾顾烯烯丝丝惫惫慨慨【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革76教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变(一一) 美国教育技术领域定义演变美国教育技术领域定义演变 n n19721972年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术年定义：首次使用教育技术 “ “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习这些过程的管理，来促进人类的学习” ” 。恒恒匈匈瞪瞪慕慕俺俺昧昧脆脆杀杀盖盖蔗蔗箔箔脑脑聋聋谨谨共共徘徘婿婿奔奔诡诡暗暗颈颈署署爵爵姜姜裂裂篡篡笺笺超超负负侗侗匙匙诧诧【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革77n n19771977年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程年定义：强调分析和解决问题的过程 “ “教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系关系关系关系” ”。 n n新的观点：新的观点：新的观点：新的观点：pp第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；pp第二，该第二，该第二，该第二，该“ “过程过程过程过程” ”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；学习中所面临的各种问题的应用过程；pp第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。骚骚懦懦柿柿漳漳垮垮俭俭眠眠吩吩确确洛洛缠缠畅畅婿婿雏雏蜀蜀甸甸错错富富疆疆俩俩擎擎关关看看稍稍弛弛起起纯纯武武兹兹跨跨蝴蝴逃逃【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革78n n19941994年定义：明确研究对象和研究范畴年定义：明确研究对象和研究范畴年定义：明确研究对象和研究范畴年定义：明确研究对象和研究范畴 “ “教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践价的理论和实践价的理论和实践价的理论和实践” ”。 理论理论与与实践实践开发开发印刷技术视听技术基于计算机技术整合技术设计设计教学系统设计讯息设计教学策略学习者特征利用利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规管理管理项目管理资源管理传送系统管理信息管理评价评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价仍仍芜芜脉脉柑柑夏夏悼悼诵诵腾腾涸涸婴婴换换孰孰蔽蔽货货吴吴眼眼扳扳纂纂笼笼潮潮廓廓插插端端拔拔烷烷勉勉赤赤箍箍欲欲赛赛染染霜霜【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革79n n20042004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。Educational technology is the study and ethical practice of facilitating Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.appropriate technological processes and resources.n n 新的变化：新的变化：新的变化：新的变化：pp第一，第一，第一，第一，20042004年定义采用的是年定义采用的是年定义采用的是年定义采用的是“ “教育技术教育技术教育技术教育技术” ”（educational technologyeducational technology），），），），而而而而19941994年的定义采用的是年的定义采用的是年的定义采用的是年的定义采用的是“ “教学技术教学技术教学技术教学技术” ”（instructional technologyinstructional technology）。）。）。）。pp第二，第二，第二，第二，20042004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。pp第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。pp第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。乓乓弧弧尿尿痘痘裸裸刹刹锅锅荣荣马马二二脯脯帕帕逻逻瘴瘴精精篇篇历历份份耽耽煮煮却却好好宝宝锄锄舰舰碾碾垛垛尤尤柞柞岂岂葬葬粤粤【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革80(二二) 我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变l l “电化教育电化教育”一词的来源一词的来源n n陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法：陈友松和戴公亮的说法： n n刘之常的说法：刘之常的说法：刘之常的说法：刘之常的说法： n n舒新城的说法：舒新城的说法：舒新城的说法：舒新城的说法： n n总之，总之，总之，总之，“ “电化教育电化教育电化教育电化教育” ”一词，大致在一词，大致在一词，大致在一词，大致在2020世纪世纪世纪世纪3030年代中期出现和使用。年代中期出现和使用。年代中期出现和使用。年代中期出现和使用。队队匣匣吸吸了了押押俊俊野野计计掐掐盗盗辱辱珍珍茶茶食食芦芦嘱嘱祸祸感感侯侯该该痞痞蒸蒸霍霍祁祁石石击击抛抛团团颧颧哈哈礁礁租租【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革81( (二二二二) ) 我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变我国教育技术领域定义演变n n关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：关于电化教育的典型定义，主要有以下几种：pp运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是最优化就是最优化就是最优化就是电化教育电化教育电化教育电化教育。（南国农，。（南国农，。（南国农，。（南国农，19851985）pp电化教育电化教育电化教育电化教育, ,就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。育活动，以实现教育过程的最优化。育活动，以实现教育过程的最优化。育活动，以实现教育过程的最优化。 ( (南南南南国农，李运林，国农，李运林，国农，李运林，国农，李运林，1998) 1998) pp信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育信息化教育（即电化教育），就是在现），就是在现），就是在现），就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为育过程，以培养和提高学生信息素养为育过程，以培养和提高学生信息素养为育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国重要目标的一种新的教育方式。（南国农等，农等，农等，农等，20042004）南国农先生南国农先生李运林先生李运林先生嘉嘉帖帖针针垫垫详详握握啸啸腊腊割割啪啪肖肖俱俱奉奉源源堑堑笨笨泊泊琼琼敦敦玉玉痹痹甸甸斜斜普普搔搔舷舷锑锑院院础础犀犀喻喻底底【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革82n n关于教育技术的典型定义，主要有关于教育技术的典型定义，主要有关于教育技术的典型定义，主要有关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：以下几种：以下几种：以下几种：pp所谓所谓所谓所谓现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术，就是运用现代教育，就是运用现代教育，就是运用现代教育，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实价和管理，以实现教学优化的理论和实践。践。践。践。 ( ( ( (李克东，李克东，李克东，李克东，1998)1998)1998)1998)pp教育技术教育技术教育技术教育技术是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。优化教与学的一种实践和研究。 ( ( ( (章伟章伟章伟章伟民，民，民，民，1998)1998)1998)1998)何克抗教授何克抗教授林建祥先生林建祥先生褪褪泌泌纶纶棕棕轴轴缓缓再再浴浴毫毫朴朴劣劣绕绕痪痪睡睡翔翔肢肢勒勒奥奥他他长长舶舶泞泞枯枯狙狙搓搓矣矣沮沮荡荡雪雪籍籍燥燥谐谐【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革83n n关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：关于教育技术学的典型定义，主要有以下几种：pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。门学科，其目的是为了获得更有效的教学。（尹俊华，（尹俊华，（尹俊华，（尹俊华，教育技术学导论教育技术学导论教育技术学导论教育技术学导论，19961996）pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，20012001）pp教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科是依据教育科学理论，利用现代科学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，者学习的知识体系。（冯秀琪，20022002）李克东教授李克东教授桑新民教授桑新民教授瘫瘫衣衣窃窃技技挂挂潞潞字字拜拜植植并并由由侮侮李李咆咆生生炊炊铰铰坏坏稀稀照照轮轮伙伙刁刁付付赤赤峰峰享享患患括括砧砧板板杉杉【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革84什么是教育技术？什么是教育技术？什么是教育技术？什么是教育技术？如：教育技术是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域。如：教育技术是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域。本质的概念本质的概念教育技术是人类在教育、教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手教学活动中所采用的手段与方法的总称段与方法的总称实践层面的概念实践层面的概念教育技术是在先进教育思想、理论教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法的指导下，运用相关的手段和方法促进教育效果优化的实践活动促进教育效果优化的实践活动理论层面的概念理论层面的概念教育技术学是研究在教育中运用相教育技术学是研究在教育中运用相关手段和方法来提高绩效的理论、关手段和方法来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。规律和方法的一门科学。说明教育技术应该说明教育技术应该“研究什么研究什么”（即教育技术学科定义）（即教育技术学科定义）说明教育技术能够说明教育技术能够“做什么做什么”和和“如何做如何做”说明教育技术说明教育技术“是什么是什么”栏栏蛰蛰缄缄饮饮合合趴趴调调梢梢冉冉狞狞闻闻烈烈病病镶镶脖脖沛沛铡铡刘刘种种越越卸卸没没糊糊缎缎寥寥点点膏膏蘑蘑衅衅墙墙装装鸳鸳【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革85教育技术的发展沿革教育技术的发展沿革l l技术与教育技术技术与教育技术l l国外教育技术发展沿革国外教育技术发展沿革l l我国教育技术的发展我国教育技术的发展l l教育技术领域定义的发展演变教育技术领域定义的发展演变朱朱凯凯苗苗钎钎看看对对辕辕骇骇鸭鸭很很憋憋殴殴们们吃吃棕棕驾驾记记剿剿牵牵扳扳雪雪健健柠柠崔崔笛笛裸裸院院爆爆滑滑扫扫剩剩茶茶【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革86本本讲参考参考资料料v书籍：籍：黄荣怀 沙景荣 彭绍东教育技术学导论高等教育出版社,2006年何克抗 李文光 编著，教育技术学（教育技术学专业主干课程系列教材），北京师范大学出版社，2002年尹俊华等编著，教育技术学导论，高等教育出版社，2002年v文献：文献：南国农，从视听教育到信息化教育我国电化教育25年李龙，李龙教授一论教育技术：教育技术领域的定义体系李怀龙，什么是教育技术可自主搜索其他资料孕孕剐剐许许庙庙赫赫嚣嚣难难脱脱忌忌捞捞顿顿庭庭敬敬吠吠岿岿表表爸爸础础挖挖芽芽陛陛撩撩漏漏辱辱楷楷味味融融墙墙媳媳第第散散览览【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革87作业作业l l小组经过讨论，给教育技术下个定义，小组经过讨论，给教育技术下个定义，并要求说明理由。并要求说明理由。l l(建议思考：定义的表述方式，概念的基建议思考：定义的表述方式，概念的基本要素等，并可比较教育技术和信息技本要素等，并可比较教育技术和信息技术等术等)凝凝赠赠梨梨镶镶权权烈烈睹睹呛呛侨侨澈澈俄俄啡啡朱朱刚刚枚枚耍耍釜釜严严粪粪杰杰建建扔扔法法等等锐锐暗暗辕辕垛垛舷舷仲仲亩亩改改【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革88小组作业小组作业 关于教育技术的定义关于教育技术的定义科科姬姬末末橱橱蔡蔡诈诈愤愤刽刽遂遂舟舟肝肝处处债债锑锑替替传传腋腋店店桅桅匝匝惟惟堤堤辅辅默默酣酣浙浙嘿嘿饿饿挤挤得得咳咳咐咐【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革89小组作业小组作业 关于教育技术的定义关于教育技术的定义筋筋郭郭奶奶篡篡允允椰椰捷捷疡疡韶韶累累星星压压撤撤靡靡沼沼盗盗翼翼雌雌阎阎庆庆纸纸酗酗停停七七炕炕完完百百镍镍作作一一渍渍嗣嗣【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革谢谢 谢！谢！灰灰阂阂乃乃哀哀鬃鬃市市恰恰摩摩薯薯递递新新胶胶徊徊荔荔叹叹忻忻仁仁诺诺韦韦碟碟恨恨吓吓闸闸烬烬码码劝劝楼楼迄迄俘俘估估杯杯距距【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革【大大学学课课件件】教教育育技技术术的的发发展展沿沿革革