英语外研社（新标准）三年级起始用第二册Module 8 Seasons andWeather江西省景德镇市浮梁县三龙中心小学 江丽琴教材分析：这套教材在广大师生的使用中经受了考验。 大家充分肯定了它的时代性、实用性、基础性和人文性，认为它是一套高水平、高质量的好教材。学情分析：本课授课对象为一群初涉英语课堂的三年级学生， 对英语知识知之甚少，但其语文知识很扎实，在一、二年级的时候就学过语文的四季，让孩子们根据已经学过的语文知识， 把英语里学习四季和天气和语文里所学过的四季和天气结合起来， 更加有利于英语课题的教学。 三年级学生年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中比较短。因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。一、教学内容第一课时 Unit 1 It s hot in summer.1 Unit 1 活动 1 和活动 2；2 Unit 1 活动 3 和活动 4；3游戏：接龙问答4活动：调查“最受欢迎的季节”；二、教学目标1目标语句:Its spring . It is warm in spring .We fly kites in spring.词汇： springwarm fly summer. hotautumn cool winter cold.2能口头运用It is warm in spring。这类语句说明季节特征，能用Wefly kites in spring. 这类语句说明不同季节发生的重要活动。3识别单词：spring warm fly summer. hotautumn cool winter cold.三、教学重难点1能口头运用It is warm in spring。这类语句说明季节特征，能用Wefly kites in spring. 这类语句说明不同季节发生的重要活动。2谈论季节及相关的活动。四、课前准备（学具）春、夏、秋、冬的图片，本课的挂图，磁带，录音机五、教学过程（一）热身复习1、老师请学生上台表演英语节目。学生可以唱英语歌曲、讲英语故事、做英语游戏等。2、播放一首有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲，调动学生学习新课文的积极情绪，创造快乐学习英语的氛围。（二）课文导入老师把春、夏、秋、冬四季的图片贴在黑板上，边指图片边说： “Itsspring/ summer/autumn /winter。”有意识地引导学生重复四季的单词，注意纠正学生的发音。老师带读新单词，引出新模块的学习内容。（三）课文教学1、老师指着春天的图片说：“Its spring ！It is warm in spring。 ”老师模仿动作表现出很暖和的样子，教授新单词“ warm” 。接着问学生：“What do wedo in spring?”老师边模仿放风筝的动作，边在黑板上写词组 “fly kites” ， 请学生跟读。 老师以同样的方法教授新单词 “hot ， cool ，cold”。2、老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现 Unit 1 活动 1 的内容。请学生听录音，试着理解课文内容。在播放第二次录音前，老师向学生提出问题：“What do wedo in spring/ summer/autumn /winter?”请学生带这问题听录音，试着找出具体答案。再放录音，每句话后停顿，请学生模仿跟读课文。其后请学生以小组为单位，朗读课文。并鼓励学生把课文表演出来。3、请学生看 Unit 1 活动 3 的八幅图画，并描述图画内容。请学生读对话示例， 做关于春季活动的问答练习。 可以先请一个能力较强的学生与老师配合做示范， 再请学生两人一组进行练习。 最后请几组学生到教室前面展示。4、游戏：接龙问答老师组织学生以组为单位进行问答接龙游戏。 第一个学生问第二个学生： “What do wedo in spring/ summer/autumn /winter?” 第二个学生回答： “I”第二个学生接着问第三个学生同样的问题，依此类推，直到每组最后一个学生回答问题完毕。 速度最快且语言正确的组获胜。 老师可以邀请该组向全班展示。5、活动调查，请每个学生制作一个表格来显示调查结果。老师依次问全班学生： “Do you like spring/ summer/autumn /winter?”请喜欢某季节的学举起手（每人只能举一次手），学生边举手边说： “My favouriteseason is”全班学生将统计数字填进相应的方框。最后，让学生比较数字得出结论， 统计 “最受欢迎的季节” ， 全班学生一起说： “Ourfavouriteseasonis”六、课后作业听录音，复习本单元内容，预习下一单元内容。七、教学反思创设情景式教学可以激发学生的兴趣，使其在春、夏、秋、冬四季的英文歌曲中不断思考推新，学会学习，创造快乐学习英语的氛围，体会学习的快乐与成功的喜悦，从而大大调动了学生的学习积极性。1、找准突破口，逐层深入本课例从学生生活的四季入手挖掘活动素材，从听有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲切入，围绕有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲，将有关四季英语教学活动层层铺开， 并通过该主线将教学各环节有机结合。 当老师让学生听英语歌曲的时候，问学生是否知道有哪四季Seasons（ spring/ summer/autumn /winter ） ， 有 哪 些 和 四 季 有 关 的 天 气Weather，学生就很乐意跟着歌曲去积极思考，就调动学生学习新课文的积极情绪，创造快乐学习英语的氛围。最后引导学生动脑筋，将课堂教学最终推向高潮。2创设情景，大量输入语言在真实情境下被运用时，总是被赋予了一定的感情色彩。而英语课堂上的语言更不应该是苍白死板的语言。 本课所学的新单词在教师创设的特定情景-听有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲时候，孩子的思维里就已经出现的四季和有关于天气的景象。3从已知到未知，符合认知规律本课授课对象为一群初涉英语课堂的三年级学生，对英语知识知之甚少，但其语文知道很扎实，在一、二年级的时候就学过语文的四季，让孩子们根据已经学过的语文知识， 把英语里学习四季和天气和语文里所学过的四季和天气结合起来， 更加有利于英语课题的教学， 有助于知识的内化。