人教版小学语文实验教材介绍人教版小学语文实验教材介绍一年级上册一年级上册 浙江省杭州市江干区教师进修学校浙江省杭州市江干区教师进修学校 费费 蔚蔚feiweivip.sina.com057156361901语文是什么？一种回答语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对秦砖汉瓦的向往，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是对唐诗宋词的热爱，语文是对红楼梦的痴情，语文是对红楼梦的痴情，语文是对西游记的迷恋；语文是对西游记的迷恋；语文是大江东去的气势，语文是大江东去的气势，语文是怒发冲冠的豪情，语文是怒发冲冠的豪情，语文是大漠孤烟的雄浑，语文是大漠孤烟的雄浑，语文是小桥流水的婉约；语文是小桥流水的婉约；语文是中华民族历史的缩影，语文是中华民族历史的缩影，语文是五千年古老文明的积淀，语文是五千年古老文明的积淀，语文是中国人审美情趣的凝聚，语文是中国人审美情趣的凝聚，语文是博大而丰富的精神家园语文是博大而丰富的精神家园；语文，就是引领学生语文，就是引领学生说铿锵有力中国话说铿锵有力中国话书方方正正中国字书方方正正中国字写洋洋洒洒中国文写洋洋洒洒中国文做堂堂正正中国人！做堂堂正正中国人！诗意地诠释语文诗意地诠释语文为了看看阳光，我来到世上。为了看看阳光，我来到世上。 巴尔蒙特巴尔蒙特 黑夜给了我黑色的眼睛，黑夜给了我黑色的眼睛，黑夜给了我黑色的眼睛，黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它来寻找我却用它来寻找我却用它来寻找我却用它来寻找光明。光明。光明。光明。 顾城顾城顾城顾城 “山洞的比喻山洞的比喻山洞的比喻山洞的比喻” 柏柏柏柏拉图理想国第七卷拉图理想国第七卷拉图理想国第七卷拉图理想国第七卷教材概貌教材概貌教材基本结构入学教育入学教育汉语拼音汉语拼音识字课识字课课文课文语文园地语文园地口语交际口语交际 汉语拼音汉语拼音n感知教材感知教材 识字教学识字教学n感知教材感知教材 阅读教学阅读教学n感知教材感知教材一年级上册课文（阅读）篇目一年级上册课文（阅读）篇目1画画6 静夜思静夜思2四季四季7小小的船小小的船3小小竹排画中游小小竹排画中游8阳光阳光4哪座房子最漂亮哪座房子最漂亮9影子影子5爷爷和小树爷爷和小树10比尾巴比尾巴11我多想去看看我多想去看看16小松鼠找花生小松鼠找花生12雨点儿雨点儿17雪地里的小画家雪地里的小画家13平平搭积木平平搭积木18借生日借生日14自己去吧自己去吧19雪孩子雪孩子1515一次比一次有进步一次比一次有进步20小熊住山洞小熊住山洞 语文园地语文园地n教材感知教材感知 口语交际口语交际n感知教材感知教材小结小结科学有序科学有序丰富有趣丰富有趣常中有变常中有变实中有活实中有活汉语拼音汉语拼音教材特点教材特点教学目标教学目标教学建议教学建议教材特点教材特点11编排有变化，体现拼音学习规律。编排有变化，体现拼音学习规律。编排有变化，体现拼音学习规律。编排有变化，体现拼音学习规律。22安排情境图，有效整合学习内容。安排情境图，有效整合学习内容。安排情境图，有效整合学习内容。安排情境图，有效整合学习内容。33与识字结合，赋予学习成就感。与识字结合，赋予学习成就感。与识字结合，赋予学习成就感。与识字结合，赋予学习成就感。44呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。55强调自主学习，复习巩固形式多样。强调自主学习，复习巩固形式多样。强调自主学习，复习巩固形式多样。强调自主学习，复习巩固形式多样。66提供想像空间，培养综合语文能力。提供想像空间，培养综合语文能力。提供想像空间，培养综合语文能力。提供想像空间，培养综合语文能力。1 编排有变化，体现拼音学习规律。编排有变化，体现拼音学习规律。n n内容调整内容调整内容调整内容调整n n增加带调音节增加带调音节增加带调音节增加带调音节n n四线格里增加了字母书写的笔顺。四线格里增加了字母书写的笔顺。四线格里增加了字母书写的笔顺。四线格里增加了字母书写的笔顺。内容调整：内容调整：内容调整：内容调整：y w y w yiyi wuwu yuyu前置与前置与前置与前置与i u i u 合并为一课。合并为一课。合并为一课。合并为一课。内容调整：内容调整：内容调整：内容调整： an en in yinan en in yinan en in yinan en in yin和和和和un un un un n n n n yun yuanyun yuanyun yuanyun yuan合并为一课。合并为一课。合并为一课。合并为一课。 增加带调音节增加带调音节n四线格里增加了字母书写的笔顺四线格里增加了字母书写的笔顺 j j j 2安排情境图，有效整合学习内容。安排情境图，有效整合学习内容。2安排情境图，有效整合学习内容。安排情境图，有效整合学习内容。3与识字结合，赋予学习成就感。与识字结合，赋予学习成就感。3与识字结合，赋予学习成就感。与识字结合，赋予学习成就感。4呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。4呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。4呈现词句、儿歌，具有人文内涵。呈现词句、儿歌，具有人文内涵。5强调自主学习，复习巩固的形式多样。强调自主学习，复习巩固的形式多样。n n区别形近和音近字母的题目。区别形近和音近字母的题目。区别形近和音近字母的题目。区别形近和音近字母的题目。n n进行思维训练的题目。进行思维训练的题目。进行思维训练的题目。进行思维训练的题目。n n动手做一做的题目。动手做一做的题目。动手做一做的题目。动手做一做的题目。n n与语言表达相结合的题目。与语言表达相结合的题目。与语言表达相结合的题目。与语言表达相结合的题目。区别形近和音近字母的题目区别形近和音近字母的题目区别形近和音近字母的题目区别形近和音近字母的题目进行思维训练的题目进行思维训练的题目动手做一做的题目动手做一做的题目与语言表达相结合的题目与语言表达相结合的题目6提供想像空间，培养语文综合能力。提供想像空间，培养语文综合能力。教学目标教学目标学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认读音节。认读音节。认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习普通话。能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习普通话。能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习普通话。能借助汉语拼音认读汉字、正音，学习普通话。借助拼音认读字词，读句子、儿歌，认识常用汉借助拼音认读字词，读句子、儿歌，认识常用汉借助拼音认读字词，读句子、儿歌，认识常用汉借助拼音认读字词，读句子、儿歌，认识常用汉字字字字70707070个。个。个。个。一、汉语拼音一、汉语拼音教学内容及要求教学内容及要求1.1.学习拼音。学习拼音。学习拼音。学习拼音。只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写。只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写。只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写。只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写。2.2.认识认识认识认识7070个汉字。个汉字。个汉字。个汉字。只认不写，不教笔画、偏旁名称。只认不写，不教笔画、偏旁名称。只认不写，不教笔画、偏旁名称。只认不写，不教笔画、偏旁名称。3.3.读词语和句子。读词语和句子。读词语和句子。读词语和句子。放手让学生独立拼读。放手让学生独立拼读。放手让学生独立拼读。放手让学生独立拼读。 4.4.读儿歌。读儿歌。读儿歌。读儿歌。不宜过多地占用教学时间，也不要强求学生背不宜过多地占用教学时间，也不要强求学生背不宜过多地占用教学时间，也不要强求学生背不宜过多地占用教学时间，也不要强求学生背诵。诵。诵。诵。教学重点教学重点学拼音、识汉字是教学重点，学学拼音、识汉字是教学重点，学拼音是重中之重。拼音是重中之重。教学建议教学建议 在语境中学习拼音，培养观察能力与语言在语境中学习拼音，培养观察能力与语言在语境中学习拼音，培养观察能力与语言在语境中学习拼音，培养观察能力与语言 表达能力。表达能力。表达能力。表达能力。 在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣究学习的乐趣究学习的乐趣究学习的乐趣。 在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。11在语境中学习拼音，培养观察能力与在语境中学习拼音，培养观察能力与 语言表达能力。语言表达能力。观察插图，情境说话，学习拼音。观察插图，情境说话，学习拼音。11在语境中学习拼音，培养观察能力与在语境中学习拼音，培养观察能力与 语言表达能力。语言表达能力。观察插图，情境说话，学习拼音。观察插图，情境说话，学习拼音。11在语境中学习拼音，培养观察能力与在语境中学习拼音，培养观察能力与 语言表达能力。语言表达能力。 o o ao ao ao ao 凹进凸出路不平。凹进凸出路不平。 o o ao ao ao ao 妈妈熬粥给我喝。妈妈熬粥给我喝。 o o ao ao ao ao 穿上棉袄真暖和。穿上棉袄真暖和。 o o ao ao ao ao 有了成绩别骄傲。有了成绩别骄傲。学习儿歌，借助语境，巩固拼音。学习儿歌，借助语境，巩固拼音。11在语境中学习拼音，培养观察能力与在语境中学习拼音，培养观察能力与 语言表达能力。语言表达能力。 努力学习成绩优，努力学习成绩优，i i i i i i 。 小蝌蚪在水里游，小蝌蚪在水里游，i i i i i i。 我有一个好朋友，我有一个好朋友，i i i i i i 。 行人走路要靠右，行人走路要靠右，i i i i i i。 学习儿歌，借助语境，巩固拼音。学习儿歌，借助语境，巩固拼音。11在语境中学习拼音，培养观察能力与在语境中学习拼音，培养观察能力与 语言表达能力。语言表达能力。 y y 椰子奶糖味道甜。椰子奶糖味道甜。 y y 我请爷爷吃一粒。我请爷爷吃一粒。 y y 秋天菊花遍山野。秋天菊花遍山野。 y y 我在花下捡树叶。我在花下捡树叶。 学习儿歌，借助语境，巩固拼音。学习儿歌，借助语境，巩固拼音。 2 2 在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣。究学习的乐趣。发现插图中与字母的形相象之处。发现插图中与字母的形相象之处。2在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣。究学习的乐趣。发现发现jqx与与相拼两点省略的规律。相拼两点省略的规律。读一读，背一背。读一读，背一背。读一读，背一背。读一读，背一背。小小小小 是个小弟弟，活泼可爱最有礼。是个小弟弟，活泼可爱最有礼。是个小弟弟，活泼可爱最有礼。是个小弟弟，活泼可爱最有礼。见了哥哥见了哥哥见了哥哥见了哥哥j q xj q xj q xj q x，摘下眼镜行个礼。摘下眼镜行个礼。摘下眼镜行个礼。摘下眼镜行个礼。 j q xj q xj q xj q x，真有趣，从不和真有趣，从不和真有趣，从不和真有趣，从不和u u u u在一起。在一起。在一起。在一起。 它们和它们和它们和它们和 交朋友，小交朋友，小交朋友，小交朋友，小 擦去眼泪笑嘻嘻。擦去眼泪笑嘻嘻。擦去眼泪笑嘻嘻。擦去眼泪笑嘻嘻。 2在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣。究学习的乐趣。发现发现jqx与与相拼两点省略的规律。相拼两点省略的规律。读一读，猜一猜读一读，猜一猜读一读，猜一猜读一读，猜一猜, , , ,这是什么动物的叫声。这是什么动物的叫声。这是什么动物的叫声。这是什么动物的叫声。j j j j j j j j j j j j q q q q q q q q q q q q gugugugu gugugugu gugugugu g g g g g g g g g g g g 2在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣。究学习的乐趣。发现复韵母、鼻韵母的组合规律，按规发现复韵母、鼻韵母的组合规律，按规律发音、识记字形。律发音、识记字形。比一比比一比比一比比一比 aaaaai ai ai ai eeeeei ei ei ei uuuuuiuiuiuia a a aao ao ao ao o o o oou ou ou ou i i i iiuiuiuiui i i iie ie ie ie e ee ee ee eerererer用用用用a a a a、o o o o、e e e e、i i i i、u u u u、 组成复韵母。组成复韵母。组成复韵母。组成复韵母。 （ ai ai ai ai ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2在发现中学习拼音，体验自主、合作、探在发现中学习拼音，体验自主、合作、探 究学习的乐趣。究学习的乐趣。发现音节标调区别。发现音节标调区别。拼音标调有次序：拼音标调有次序：拼音标调有次序：拼音标调有次序： 有有有有a a a a在不放过，在不放过，在不放过，在不放过， 没没没没a a a a就找就找就找就找o o o o、e e e e， i u i u i u i u相遇标在后。相遇标在后。相遇标在后。相遇标在后。 牢牢记住不会错。牢牢记住不会错。牢牢记住不会错。牢牢记住不会错。 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游活动和游戏为主。戏为主。利用图画利用图画利用实物利用实物编儿歌编儿歌做游戏做游戏利用趣味练习巩固利用趣味练习巩固调动学生的主动性、创造性（如学编调动学生的主动性、创造性（如学编dtnl儿歌）。儿歌）。 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。利用图画利用图画3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。儿歌举例：儿歌举例：sshi 四和十四和十四是四，十是十，四是四，十是十，十四是十四，十四是十四，四十是四十，四十是四十，四十不是十四，四十不是十四，十四不是四十。十四不是四十。3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。儿歌举例：儿歌举例：aeiu布娃娃布娃娃我的布娃娃，我的布娃娃，拿起大喇叭，拿起大喇叭，嘀嘀嘀，哒哒哒，嘀嘀嘀，哒哒哒，乐得弟弟哈哈哈。乐得弟弟哈哈哈。3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。儿歌举例：区分平翘舌音、前后鼻音儿歌举例：区分平翘舌音、前后鼻音 登登 山山 三月三，小山去登山。三月三，小山去登山。 上山又下山，上山又下山， 下山又上山。下山又上山。 登了三次山，跑了三里山。登了三次山，跑了三里山。 出了一身汗，湿了三件衫。出了一身汗，湿了三件衫。 小山上山大声喊：小山上山大声喊：“ 离天只有三里三！离天只有三里三！” 3 3在丰富多样的语文实践中，体验学习的快在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。乐。趣味练习举例：趣味练习举例：趣味练习举例：趣味练习举例：jhuqchxduhx请请请请你你你你当当当当个个个个小小小小医医医医生生生生，找找找找出出出出下下下下列列列列错错错错误误误误的的的的音音音音节节节节并并并并改正，好吗？改正，好吗？改正，好吗？改正，好吗？ 3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。趣味练习举例：趣味练习举例：趣味练习举例：趣味练习举例：小动物的名片是哪张，请你连一连。小动物的名片是哪张，请你连一连。小动物的名片是哪张，请你连一连。小动物的名片是哪张，请你连一连。mm l l o o shsh w w nini huhu g g u uqiqi y y n nhh i i u uxixi o mo m o o 花狗花狗花狗花狗 米老鼠米老鼠米老鼠米老鼠 蜗牛蜗牛蜗牛蜗牛 海鸥海鸥海鸥海鸥 小猫小猫小猫小猫 蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓3 3 在丰富多样的语文实践中，体验学习的在丰富多样的语文实践中，体验学习的快乐。快乐。 手拉手手拉手手拉手手拉手 摆一摆摆一摆摆一摆摆一摆 找朋友找朋友找朋友找朋友 “ “双胞胎双胞胎双胞胎双胞胎” ” 送名片送名片送名片送名片 贴标签贴标签贴标签贴标签 游戏举例：游戏举例：游戏举例：游戏举例：温馨提示温馨提示1.1.1.1.关于学习大写字母的要求。关于学习大写字母的要求。关于学习大写字母的要求。关于学习大写字母的要求。（1 1）了解大写字母的名称音。）了解大写字母的名称音。）了解大写字母的名称音。）了解大写字母的名称音。（2 2）大写字母的教学重点：熟记大写、小写字母的转换。）大写字母的教学重点：熟记大写、小写字母的转换。）大写字母的教学重点：熟记大写、小写字母的转换。）大写字母的教学重点：熟记大写、小写字母的转换。（3 3）鼓励记大写字母的排列顺序。）鼓励记大写字母的排列顺序。）鼓励记大写字母的排列顺序。）鼓励记大写字母的排列顺序。2.2.教学字母发音不要过分强调发音部教学字母发音不要过分强调发音部教学字母发音不要过分强调发音部教学字母发音不要过分强调发音部 位和发音要位和发音要位和发音要位和发音要领，以模仿为主。领，以模仿为主。领，以模仿为主。领，以模仿为主。3.3.教学时要注意抓难点。教学时要注意抓难点。教学时要注意抓难点。教学时要注意抓难点。4.4.增强拼音教学的趣味性。增强拼音教学的趣味性。增强拼音教学的趣味性。增强拼音教学的趣味性。小小 结结汉汉汉汉语语语语拼拼拼拼音音音音教教教教学学学学不不不不再再再再是是是是围围围围绕绕绕绕一一一一个个个个“拼拼拼拼”字字字字，进进进进行行行行枯枯枯枯燥燥燥燥乏乏乏乏味味味味的的的的“机机机机械械械械运运运运动动动动”，而而而而是是是是拼拼拼拼音音音音教教教教学学学学与与与与情情情情感感感感教教教教育育育育的的的的巧巧巧巧妙妙妙妙结结结结合合合合，与与与与儿儿儿儿童童童童生生生生活活活活的的的的紧紧紧紧密密密密联联联联系系系系，与与与与学学学学说说说说普普普普通通通通话话话话、识识识识字字字字、口口口口头头头头表表表表达达达达等等等等语语语语言言言言实实实实践践践践活活活活动的整合。动的整合。动的整合。动的整合。 汉汉汉汉语语语语拼拼拼拼音音音音教教教教学学学学既既既既要要要要充充充充满满满满趣趣趣趣味味味味性性性性（以以以以活活活活动动动动、游游游游戏戏戏戏为为为为主主主主，辅辅辅辅以以以以精精精精美美美美课课课课件件件件），又又又又要要要要加加加加强强强强“双双双双基基基基”，提高实效，让学生，提高实效，让学生，提高实效，让学生，提高实效，让学生“快快乐乐学好拼音快快乐乐学好拼音快快乐乐学好拼音快快乐乐学好拼音”。识字写字识字写字教材特点教材特点教学目标教学目标教学建议教学建议教材特点教材特点 多认少写。多认少写。 结合汉语拼音识字，要求认结合汉语拼音识字，要求认7070个字。个字。 归类识字，要求认归类识字，要求认105105个字。个字。a. a. a. a. 根据汉字构字规律识字。根据汉字构字规律识字。根据汉字构字规律识字。根据汉字构字规律识字。p46 p97p46 p97p46 p97p46 p97b. b. b. b. 韵语识字。韵语识字。韵语识字。韵语识字。p44p44p44p44c. c. c. c. 事物规律识字。事物规律识字。事物规律识字。事物规律识字。p92 p94p92 p94p92 p94p92 p94随课文识字，要求认随课文识字，要求认225225个字。个字。教材特点教材特点 认写分离。认写分离。 认写不同步认写不同步 突出共性突出共性 体现弹性体现弹性 教学目标教学目标 认识常用汉字认识常用汉字认识常用汉字认识常用汉字400400400400个，其中个，其中个，其中个，其中100100100100个会写。个会写。个会写。个会写。 认识认识认识认识40404040个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。 初步养成正确的的写字姿势和良好的写字初步养成正确的的写字姿势和良好的写字初步养成正确的的写字姿势和良好的写字初步养成正确的的写字姿势和良好的写字习惯。习惯。习惯。习惯。 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。二、识字与写字二、识字与写字教学要求教学要求1.打好识字、写字的基本功。打好识字、写字的基本功。2.学习查字典。学习查字典。3.只要求认的字和要求写的字教学要求只要求认的字和要求写的字教学要求不同。不同。 * *只要求认识的字：只要求认识的字： 能读准字音，能结合具体的语言能读准字音，能结合具体的语言环境大概了解字义。不要把字从词句环境大概了解字义。不要把字从词句中拎出来讲解意思，不要繁琐分析字中拎出来讲解意思，不要繁琐分析字形，不要书写。形，不要书写。 * *要求会写的字要求会写的字： 要读准音，记清形，理解意思，要读准音，记清形，理解意思，会书写，并能在口头和书面中正确运会书写，并能在口头和书面中正确运用。用。教学重点教学重点识字、写字，积累词语。识字、写字，积累词语。一年级写字教学的重点：打好笔画、笔一年级写字教学的重点：打好笔画、笔顺的基础。顺的基础。二年级写字教学的重点：提高写字质量，二年级写字教学的重点：提高写字质量，要从字的间架结构方面多作指导。要从字的间架结构方面多作指导。教学建议教学建议准确把握识字要求准确把握识字要求选择恰当识字策略选择恰当识字策略多种手段加强巩固多种手段加强巩固课内课外生活识字课内课外生活识字1、准确把握识字要求、准确把握识字要求。l l模糊记忆，整体认读，不要求对会认字进行模糊记忆，整体认读，不要求对会认字进行模糊记忆，整体认读，不要求对会认字进行模糊记忆，整体认读，不要求对会认字进行细致的结构分析。细致的结构分析。细致的结构分析。细致的结构分析。l l不要过早把生字从语言环境中提出来，单独不要过早把生字从语言环境中提出来，单独不要过早把生字从语言环境中提出来，单独不要过早把生字从语言环境中提出来，单独识记。识记。识记。识记。l l会认字在其他语言环境中能认识就可以，不会认字在其他语言环境中能认识就可以，不会认字在其他语言环境中能认识就可以，不会认字在其他语言环境中能认识就可以，不要求抄写、默写。要求抄写、默写。要求抄写、默写。要求抄写、默写。l l不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。 借助拼音、字典，培养识字能力。借助拼音、字典，培养识字能力。借助拼音、字典，培养识字能力。借助拼音、字典，培养识字能力。 发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。 掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。 选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。 设计趣味识字练习，提供多样识字形式。设计趣味识字练习，提供多样识字形式。设计趣味识字练习，提供多样识字形式。设计趣味识字练习，提供多样识字形式。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。借助拼音、字典，培养识字能力。借助拼音、字典，培养识字能力。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。 加一加加一加加一加加一加 p71 p99 p117p71 p99 p117p71 p99 p117p71 p99 p117木木树树 机机 桥桥 艹艹苗苗 草草氵氵江江 河河 洗洗 沙沙认一认认一认 下面的字偏旁相同，你认识吗？下面的字偏旁相同，你认识吗？2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。你还知道哪你还知道哪你还知道哪你还知道哪些带些带些带些带“ “日日日日” ”的字？的字？的字？的字？早早早早 晨晨晨晨 星星星星 阳阳阳阳 春春春春 昨昨昨昨 读读想想读读想想读读想想读读想想 读读下面的字，你发现了什么？读读下面的字，你发现了什么？读读下面的字，你发现了什么？读读下面的字，你发现了什么？2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。发现生字与熟字的联系，倡导自主识字。（ ）+ + ( ( ) ) = =鲜鲜鲜鲜 ( ( ) ) + ( ( ) ) = =明明明明（ ）+ +（ ）= =尘尘尘尘 （ ）+ +（ ）= =尖尖尖尖（ ）+ +（ ）= =灭灭灭灭 （ ）+ +（ ）= =男男男男（ ）+ +（ ）= =休休休休 （ ）+ +（ ）= =看看看看加一加加一加加一加加一加2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。举例：举例：举例：举例：口耳目教学：口耳目教学：口耳目教学：口耳目教学：1 1 1 1 出示生字卡片，自主认读。出示生字卡片，自主认读。出示生字卡片，自主认读。出示生字卡片，自主认读。2 2 2 2 介绍识字方法介绍识字方法介绍识字方法介绍识字方法3 3 3 3 探究造字规律。探究造字规律。探究造字规律。探究造字规律。4 4 4 4 知识迁移知识迁移知识迁移知识迁移羊羊 鱼鱼 兔兔认一认，连一连。认一认，连一连。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。举例：举例：举例：举例： 认读认读认读认读蜘蛛蝌蚪蜘蛛蝌蚪蜘蛛蝌蚪蜘蛛蝌蚪蜻蜓蜈蚣蜻蜓蜈蚣蜻蜓蜈蚣蜻蜓蜈蚣蚯蚓蝴蝶蚯蚓蝴蝶蚯蚓蝴蝶蚯蚓蝴蝶2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。举例：举例：举例：举例： 发现发现发现发现 蜘蜘蜘蜘知知知知 蛛蛛蛛蛛朱朱朱朱 蝌蝌蝌蝌科科科科 蚪蚪蚪蚪斗斗斗斗 2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。举例：举例：举例：举例： 迁移迁移迁移迁移猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜 蚊纹雯蚊纹雯蚊纹雯蚊纹雯 蛔茴徊蛔茴徊蛔茴徊蛔茴徊 糊葫猢糊葫猢糊葫猢糊葫猢 2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。掌握生字构字特点，重视迁移运用。掌握生字构字特点，重视迁移运用。举例：举例：举例：举例： 特例特例特例特例 娱娱娱娱 迈迈迈迈 悖悖悖悖 2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。谜语举例：谜语举例：谜语举例：谜语举例： 三个嘴巴在说话。（三个嘴巴在说话。（三个嘴巴在说话。（三个嘴巴在说话。（ ） 四周不透风，一横在当中。（四周不透风，一横在当中。（四周不透风，一横在当中。（四周不透风，一横在当中。（ ） 一朵花，手里载，一到下雨它就开。一朵花，手里载，一到下雨它就开。一朵花，手里载，一到下雨它就开。一朵花，手里载，一到下雨它就开。 用手抓不起，用刀切不开。煮饭和洗衣，都要请它来。用手抓不起，用刀切不开。煮饭和洗衣，都要请它来。用手抓不起，用刀切不开。煮饭和洗衣，都要请它来。用手抓不起，用刀切不开。煮饭和洗衣，都要请它来。 2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。儿歌举例：儿歌举例：儿歌举例：儿歌举例：你姓什么你姓什么你姓什么你姓什么 你姓什么？我姓李。你姓什么？我姓李。你姓什么？我姓李。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。什么李？木子李。什么李？木子李。什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。他姓什么？他姓张。他姓什么？他姓张。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。什么张？弓长张。什么张？弓长张。什么张？弓长张。木子李，禾子季。木子李，禾子季。木子李，禾子季。木子李，禾子季。弓长张，立早章。弓长张，立早章。弓长张，立早章。弓长张，立早章。古月胡，口天吴。古月胡，口天吴。古月胡，口天吴。古月胡，口天吴。三横王，草头黄。三横王，草头黄。三横王，草头黄。三横王，草头黄。中国人，百家姓。中国人，百家姓。中国人，百家姓。中国人，百家姓。百家姓，一家人。百家姓，一家人。百家姓，一家人。百家姓，一家人。你还知道什么姓？这个姓是哪两个字组成的？你还知道什么姓？这个姓是哪两个字组成的？你还知道什么姓？这个姓是哪两个字组成的？你还知道什么姓？这个姓是哪两个字组成的？2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。游戏举例：游戏举例：游戏举例：游戏举例：词语大转盘词语大转盘词语大转盘词语大转盘材料选用：大转盘、词语卡片材料选用：大转盘、词语卡片材料选用：大转盘、词语卡片材料选用：大转盘、词语卡片步骤流程：步骤流程：步骤流程：步骤流程：1 “1 “1 “1 “我转，我转，我转转转我转，我转，我转转转我转，我转，我转转转我转，我转，我转转转”：转动大转盘。：转动大转盘。：转动大转盘。：转动大转盘。2 “2 “2 “2 “我会读我会读我会读我会读”：读指针所指的生字。：读指针所指的生字。：读指针所指的生字。：读指针所指的生字。3 “3 “3 “3 “生字宝宝带回家生字宝宝带回家生字宝宝带回家生字宝宝带回家”：读对的摘下卡片，带领全班同：读对的摘下卡片，带领全班同：读对的摘下卡片，带领全班同：读对的摘下卡片，带领全班同学读。学读。学读。学读。4 “4 “4 “4 “我来考考你我来考考你我来考考你我来考考你”：出示生字组成的词语卡贴在转盘上。：出示生字组成的词语卡贴在转盘上。：出示生字组成的词语卡贴在转盘上。：出示生字组成的词语卡贴在转盘上。5 “5 “5 “5 “帮助我帮助我帮助我帮助我”：读错的或不会读的向同学求助。：读错的或不会读的向同学求助。：读错的或不会读的向同学求助。：读错的或不会读的向同学求助。6 “6 “6 “6 “让我再来试一试让我再来试一试让我再来试一试让我再来试一试”：再读读这个词语。：再读读这个词语。：再读读这个词语。：再读读这个词语。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。游戏举例：游戏举例：游戏举例：游戏举例：识字罐识字罐识字罐识字罐材料选用：选用有漂亮图案的罐子作为识字罐，不同颜色的小纸材料选用：选用有漂亮图案的罐子作为识字罐，不同颜色的小纸材料选用：选用有漂亮图案的罐子作为识字罐，不同颜色的小纸材料选用：选用有漂亮图案的罐子作为识字罐，不同颜色的小纸片。片。片。片。步骤流程：步骤流程：步骤流程：步骤流程：1 1 1 1 分组：四人小组为单位，每组分配一个识字罐，并取一个好听分组：四人小组为单位，每组分配一个识字罐，并取一个好听分组：四人小组为单位，每组分配一个识字罐，并取一个好听分组：四人小组为单位，每组分配一个识字罐，并取一个好听的名字。的名字。的名字。的名字。2 2 2 2 识字：复习老师教的字以及自己在生活中认识的字。识字：复习老师教的字以及自己在生活中认识的字。识字：复习老师教的字以及自己在生活中认识的字。识字：复习老师教的字以及自己在生活中认识的字。3 3 3 3 做卡片：将认识的字请爸爸妈妈帮助写在小纸片上。做卡片：将认识的字请爸爸妈妈帮助写在小纸片上。做卡片：将认识的字请爸爸妈妈帮助写在小纸片上。做卡片：将认识的字请爸爸妈妈帮助写在小纸片上。4 4 4 4 放字：由老师或同学检查，确实认识的字放进自己小组的识字放字：由老师或同学检查，确实认识的字放进自己小组的识字放字：由老师或同学检查，确实认识的字放进自己小组的识字放字：由老师或同学检查，确实认识的字放进自己小组的识字罐。罐。罐。罐。5 5 5 5 竞赛：四人小组每人都要放字，不会的可以请别人帮忙。老师竞赛：四人小组每人都要放字，不会的可以请别人帮忙。老师竞赛：四人小组每人都要放字，不会的可以请别人帮忙。老师竞赛：四人小组每人都要放字，不会的可以请别人帮忙。老师定期抽查，评选识字大王小组。定期抽查，评选识字大王小组。定期抽查，评选识字大王小组。定期抽查，评选识字大王小组。 这个游戏被每日商报介绍过，运用这样的方法识字最多这个游戏被每日商报介绍过，运用这样的方法识字最多这个游戏被每日商报介绍过，运用这样的方法识字最多这个游戏被每日商报介绍过，运用这样的方法识字最多的小朋友一学期能认六百多个字。的小朋友一学期能认六百多个字。的小朋友一学期能认六百多个字。的小朋友一学期能认六百多个字。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。游戏举例：游戏举例：游戏举例：游戏举例：击鼓传花击鼓传花击鼓传花击鼓传花材料选用：小铃鼓、材料选用：小铃鼓、材料选用：小铃鼓、材料选用：小铃鼓、6 6 6 68 8 8 8套生字卡片（花形）套生字卡片（花形）套生字卡片（花形）套生字卡片（花形）步骤流程：步骤流程：步骤流程：步骤流程：1 1 1 1 班级学生可分成班级学生可分成班级学生可分成班级学生可分成6 6 6 6个横排或个横排或个横排或个横排或8 8 8 8个竖列进行游戏。游戏开个竖列进行游戏。游戏开个竖列进行游戏。游戏开个竖列进行游戏。游戏开始前，每个排头分别准备好一套生字卡片。始前，每个排头分别准备好一套生字卡片。始前，每个排头分别准备好一套生字卡片。始前，每个排头分别准备好一套生字卡片。2 2 2 2 游戏开始，教师摇动小铃鼓，学生的卡片一张一张往游戏开始，教师摇动小铃鼓，学生的卡片一张一张往游戏开始，教师摇动小铃鼓，学生的卡片一张一张往游戏开始，教师摇动小铃鼓，学生的卡片一张一张往下传，一边传，一边读，不认识的问附近的同学。传到下传，一边传，一边读，不认识的问附近的同学。传到下传，一边传，一边读，不认识的问附近的同学。传到下传，一边传，一边读，不认识的问附近的同学。传到最后一位同学时，再由最后一位往前传。最后一位同学时，再由最后一位往前传。最后一位同学时，再由最后一位往前传。最后一位同学时，再由最后一位往前传。3 3 3 3 鼓声停，学生根据教师手中的拼音卡，举出手中的卡鼓声停，学生根据教师手中的拼音卡，举出手中的卡鼓声停，学生根据教师手中的拼音卡，举出手中的卡鼓声停，学生根据教师手中的拼音卡，举出手中的卡片，读出字音并组词。片，读出字音并组词。片，读出字音并组词。片，读出字音并组词。4 4 4 4 鼓声响起，游戏继续。鼓声响起，游戏继续。鼓声响起，游戏继续。鼓声响起，游戏继续。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。选用谜语、儿歌、游戏，提高识字兴趣。游戏举例：游戏举例：游戏举例：游戏举例：找朋友找朋友找朋友找朋友师：我的朋友在哪里？在哪里？（拿着师：我的朋友在哪里？在哪里？（拿着师：我的朋友在哪里？在哪里？（拿着师：我的朋友在哪里？在哪里？（拿着“讲讲讲讲”字。）字。）字。）字。）生：你的朋友在这里，在这里。拿着生：你的朋友在这里，在这里。拿着生：你的朋友在这里，在这里。拿着生：你的朋友在这里，在这里。拿着“话话话话”字，读字，读字，读字，读“讲话讲话讲话讲话”，学，学，学，学生跟读生跟读生跟读生跟读。考考你考考你考考你考考你师：考考你游戏马上就要开始了，请找到你的好朋友坐到他的边师：考考你游戏马上就要开始了，请找到你的好朋友坐到他的边师：考考你游戏马上就要开始了，请找到你的好朋友坐到他的边师：考考你游戏马上就要开始了，请找到你的好朋友坐到他的边上。（学生自愿组合成学习小组）上。（学生自愿组合成学习小组）上。（学生自愿组合成学习小组）上。（学生自愿组合成学习小组）师：给你师：给你师：给你师：给你2 2 2 2分钟，看看手中的卡片有没有增加。（学生紧张而有序分钟，看看手中的卡片有没有增加。（学生紧张而有序分钟，看看手中的卡片有没有增加。（学生紧张而有序分钟，看看手中的卡片有没有增加。（学生紧张而有序地认读对方手中的卡片。）地认读对方手中的卡片。）地认读对方手中的卡片。）地认读对方手中的卡片。）生：我拥有了三张卡片，我拥有了一张，我一张也没有多生：我拥有了三张卡片，我拥有了一张，我一张也没有多生：我拥有了三张卡片，我拥有了一张，我一张也没有多生：我拥有了三张卡片，我拥有了一张，我一张也没有多师：老师，老师，谁愿当？师：老师，老师，谁愿当？师：老师，老师，谁愿当？师：老师，老师，谁愿当？生：我愿当名好老师。生生活动，教别的学生读生字。生：我愿当名好老师。生生活动，教别的学生读生字。生：我愿当名好老师。生生活动，教别的学生读生字。生：我愿当名好老师。生生活动，教别的学生读生字。2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。设计趣味识字练习，呈现丰富识字形式。设计趣味识字练习，呈现丰富识字形式。练习举例：练习举例：练习举例：练习举例： 生字魔术生字魔术生字魔术生字魔术 给给给给“日日日日”加上一笔，你能变出几个字？加上一笔，你能变出几个字？加上一笔，你能变出几个字？加上一笔，你能变出几个字？日日日日2、选择恰当的识字策略。、选择恰当的识字策略。设计趣味识字练习，呈现丰富识字形式设计趣味识字练习，呈现丰富识字形式。练习举例：练习举例：练习举例：练习举例：天地大雨地面雨衣面前衣服你喜欢吃糖葫芦吗？让我们一起来做个串糖葫芦的游戏。你喜欢吃糖葫芦吗？让我们一起来做个串糖葫芦的游戏。你喜欢吃糖葫芦吗？让我们一起来做个串糖葫芦的游戏。你喜欢吃糖葫芦吗？让我们一起来做个串糖葫芦的游戏。天天天天 大大大大3、多种手段加强巩固。、多种手段加强巩固。重视汉字的复现。重视汉字的复现。n用卡片重现用卡片重现n换个顺序，换个地方换个顺序，换个地方n读课文巩固读课文巩固n游戏巩固游戏巩固n自编短文巩固自编短文巩固n创设识字环境创设识字环境重视课外阅读。重视课外阅读。在运用中巩固。在运用中巩固。识字（一）识字（一）3 3 在家里在家里生字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也生字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也生字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也生字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也 zuzuzuzu k k k k n kn kn kn ki i i i k k k k n n n n 晚上晚上晚上晚上，小月坐在，小月坐在，小月坐在，小月坐在沙发上沙发上沙发上沙发上看看看看电视电视电视电视，爸爸开着，爸爸开着，爸爸开着，爸爸开着台灯台灯台灯台灯在看在看在看在看 g g g gi pingi pingi pingi ping 报纸报纸报纸报纸。妈妈给小月。妈妈给小月。妈妈给小月。妈妈给小月送送送送来一个大来一个大来一个大来一个大 苹苹苹苹 果果果果，小月吃了一口，小月吃了一口，小月吃了一口，小月吃了一口， z z z zhe duhe duhe duhe du shushushushu nn nn nn nn titititio ping o ping o ping o ping titititinnnn 笑笑笑笑着对妈妈着对妈妈着对妈妈着对妈妈 说：说：说：说：“妈妈，您妈妈，您妈妈，您妈妈，您 挑挑挑挑 的苹的苹的苹的苹 果果果果真甜，真真甜，真真甜，真真甜，真 t t t tng ng ng ng xnxnxnxn好吃！好吃！好吃！好吃！”妈妈妈妈妈妈妈妈 听听听听 了，开心了，开心了，开心了，开心 地地地地笑笑笑笑了。了。了。了。课文课文 2 2 四季四季 生字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬生字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬生字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬生字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬 no di yn no di yn no di yn no di yn 叶冬是叶冬是叶冬是叶冬是我的小弟弟，我的小弟弟，我的小弟弟，我的小弟弟，圆圆圆圆圆圆圆圆的的的的 脑脑脑脑 袋，大大的袋，大大的袋，大大的袋，大大的 眼眼眼眼 jjjjng jing jing jing jin n n n huohuohuohuo zuzuzuzu 睛，是一个人睛，是一个人睛，是一个人睛，是一个人 见见见见 人爱的小家人爱的小家人爱的小家人爱的小家 伙。伙。伙。伙。夏夏夏夏天，冬冬天，冬冬天，冬冬天，冬冬 最最最最 X X X X huhuhuhun xn xn xn x gua zhi gua zhi gua zhi gua zhi yo wn yo wn yo wn yo wn喜欢吃喜欢吃喜欢吃喜欢吃 西西西西 瓜，瓜，瓜，瓜， 只只只只 要一吃要一吃要一吃要一吃 完完完完 西瓜，他西瓜，他西瓜，他西瓜，他就就就就会拍着自会拍着自会拍着自会拍着自 ji ji ji ji xixixixi ngngngng己的小己的小己的小己的小肚肚肚肚皮皮皮皮对对对对我我我我说说说说：“秋秋秋秋秋秋秋秋姐姐，你看我的小肚子，像姐姐，你看我的小肚子，像姐姐，你看我的小肚子，像姐姐，你看我的小肚子，像 不不不不 像一个大西瓜？像一个大西瓜？像一个大西瓜？像一个大西瓜？”4、课内课外生活识字。、课内课外生活识字。（1）加强与家长的联系与沟通。）加强与家长的联系与沟通。（2）让学生准备）让学生准备“生字袋生字袋”，定期，定期交流展示。交流展示。写字教学建议写字教学建议1、做好指导，打好笔画、笔顺基础。、做好指导，打好笔画、笔顺基础。2、重视写字习惯和态度的培、重视写字习惯和态度的培养。养。3、把握两项要求：写正确；写美观。、把握两项要求：写正确；写美观。小小 结结 1 1 第一学段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，第一学段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，第一学段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，第一学段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼音和识字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。音和识字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。音和识字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。音和识字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。2 2 从入学开始培养学生良好的学习习惯。要特别关注学生读书写字的从入学开始培养学生良好的学习习惯。要特别关注学生读书写字的从入学开始培养学生良好的学习习惯。要特别关注学生读书写字的从入学开始培养学生良好的学习习惯。要特别关注学生读书写字的姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。3 3 识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。要指导学生认真写字，难写的字教和学习词语、理解课文结合起来。要指导学生认真写字，难写的字教和学习词语、理解课文结合起来。要指导学生认真写字，难写的字教和学习词语、理解课文结合起来。要指导学生认真写字，难写的字教师要范写。师要范写。师要范写。师要范写。snpi后右着看黑xio z tufn qun png友bo gi tudqun手影游戏