第一节第一节 语音规范化语音规范化退出退出 一、现代汉民族共同语和方言 共同语是一个社会全体成员通用的语言，方言是局部地区的人们使用的语言。 我们的祖国历史悠久，幅员广大，人口众多。在使用汉语的地方，长期以来形成了七大方言区，它们是： 1.北方方言区。以北京话为代表，包含华北东北、西北、西南、江淮四个次方言区，分布在北京、天津、河北、河南、山东、东北三省、山西、陕西、甘肃、四川、云南、贵州等省，以及内蒙古、青海、宁夏、新疆、湖北、广西、湖南、安徽、江苏等省的部分地区。 2.吴方言区。以苏州话（一说上海话）为代表，分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东（不含镇江）、南通小部分和浙江省大部分地区。 3.湘方言区。以长沙话为代表，分布在湖南省大部分地区。 4.赣方言区。以南昌话为代表，分布在江西省大部分地区。 5.客家方言区。以广东梅县话为代表，主要分布在广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部。 6.闽方言区。包含闽南（以厦门话为代表）、闽东（以福州话为代表）、闽北（以建瓯话为代表）三个次方言区，主要分布在福建省大部分地区、广东潮汕地区、海南岛雷州半岛地区、浙江南部温州的部分地区、台湾大多数汉人居住区以及南洋群岛华人中。 7.粤方言区。以广州话为代表，分布在广东中部西南部、广西东部南部，以及香港和澳门。 现代汉民族共同语是汉民族几千年语言积累发展的结果。新中国成立后，国家统一，民族团结。1955年，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，经国务院确定，现代汉民族共同语就是：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。” “语言是人类最重要的交际工具”，列宁的这一科学论断深刻地阐明了语言的社会本质和重要作用。随着我国社会主义建设的迅速发展，人们对于口语交流的重要性的认识也愈来愈深刻，推广普通话已成为全国人民的迫切要求。1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部下发了“国语1994 43号”文件：关于开展普通话水平测试工作的决定，制定了普通话水平测试实施办法和普通话测试等级标准，使普通话的推广普及工作又上了一个新台阶。作为学生，我们应该充分认识到推广普通话的重要性，坚持不懈地学讲普通话，努力讲好普通话。退出退出 二、方言辨正 1声母辨正 (1)n和l 在有些方言中n和l全部相混，如重庆话、南京话；在有些方言中部分相混，如宁夏的西吉话。他们常把“努力”说成“鲁力”，把“泥土”说成“犁土”。 n是鼻音，l是边音，发准这两个音的关键是控制软腭的升降和舌头的收窄放宽。发l时软腭上升舌身收窄，发n时软腭下降，舌身放宽。 若分不清字，可采用记常用字的方法，常用字中有n的字比较少，注意收集；另外，可以借声旁类推，例如声旁为“仑”的字声母大都是“l”，如“纶、伦、囵”等，声旁为“内”的字声母大都是“n”，如“纳、呐、钠”等。 (2)zh、ch.sh、和z、c、s 在有些方言中，这两套声母的字混成一套z、c、s或接近z、c、s的声母，如上海话、苏州话、汉口话、成都话、广州话等；在有些方言中，把普通话中声母是zh、ch、sh的字部分读成z、c、s，如天津话、银川话、西安话等。他们常把“主力”读成“阻力”，“鱼翅”读成“鱼刺”，把“树立”读成“肃立”。 在一些南方和东北地区，把普通话中声母是zh、ch、sh的音发成j、q、x，如把“祝福”读成“巨幅”，“迟到”读成“齐到”，“师范”读成“稀饭”。 若分不清字，可以根据汉字声旁进行类推，例如声旁为“朱、直、中、垂、产、昌、史、式”等的声母，大都是zh、ch.sh，声旁为“子、曾、则、崔、桑、叟”的字，声母大都是z、c、s；还可借助声韵配合规律来分辨（如ua、uai. uang三个韵母在普通话中只跟zh. ch、sh拼）；另外，拿不准时多查字典。 发z、c、s时，舌尖不翘，抵住上齿背；发zh、ch、sh时，舌尖上翘，抵住前硬腭。 (3)f和h 普通话中f声母的字，有的方言（如厦门话）读成别的声母：有的方言（如上海浦东话）则把其中的一部分读成h声母。普通话中h声母的字，有的方言（如重庆话）把其中一部分读成f，有的方言（如长沙话）f、h两读。例如把“呼声”读成“夫声”，把“乏力”读成“蛤力”。 f、h的差别在于气流的阻碍部位上，f是上齿和下唇的阻碍，h是舌根和软腭的阻碍。退出退出 2韵母辨正 (1)前鼻音尾韵母和后鼻音尾韵母 在一些方言中，这二类分不清楚，尤其是en和eng、in和ing不分。例如南京话、长沙话把后鼻音都读成前鼻音；上海话、昆明话、兰州话、桂林话把后鼻音大都读成前鼻音，如把“幸福”读成“信服”，“清净”读成“亲近”等；广西灵川话和西北方言中不少地区把前鼻音大多读成后鼻音，如把“新闻”读成“腥瓮”，把“不信”读成“不幸”。 分清n和ng，注意发韵尾n时舌头向前运动，舌尖抵住上齿龈；发ng时舌头向后舌根抵住软腭，除阻时都不发音。 （2）i和 有些方言没有撮口呼韵母，i和口都念成i，例如昆明话、湖南话、客家话和广西钦州地区方言。在这些地方，往往把“聚会”读成“寄会”，“比喻”读成“比翼”。 学习发音，先发i音，舌位不动，慢慢把嘴唇拢成圆形发出音。 （3）o和e 有些方言o和e不分，如东北不少地方把o韵母的一些字读成了e韵，把“播种”读成“b种”；西南不少方言中把e韵的一些字读成o韵，把“盒子”读成h子”。 o发音时唇形是圆的，e发音时唇形不圆，注意区别。另外，声母b、p、m、f只和o相拼，不和e相拼（me除外），不和e相拼的还有j、q、x。 (4)莫丢i和u 有的方言把韵母中的i和u丢了，使齐齿呼和合口呼韵母的字变成了开口呼，例如西南方言往往把“鸟( nio)”读成“no”，“队(du)”读成“di”，“推(tu)”读成“ti”。普通话里唇音声母及n、l与ei相拼，其他声母和uei拼，要注意这一规律。 3声调辨正 (l)普通话声调 声调就是字音的音高变化。调值指声调的实际读法。五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。普通话有四个基本声调。退出退出 退出退出 (2)变调规律 音节和音节连续发音时，其中有些音节的声调会起一定的变化，叫做变调。在写拼音时习惯上不标变调标原调。 上声的变调 a.上声在上声字前面变为阳平，即由214变为35。例如：常委、小姐、演讲。 b.上声在原为上声改读的轻声字前面有两种变法：一为变成阳平，即由214变为35，如讲讲、想起；一为变成半上声，即由214变为211，如姐姐，椅子。 c.连续三个上声字连读，可将最后一个上声字前面的上声字均读为阳平，即由214变为35，也可以按语义分组按上面方法变调。例如：展览馆，小老虎，小组长。 d.上声在非上声字和原为非上声字改读轻声的字前面改读为半上声，即由214变为211。例如：首都，好多；祖国，彩虹；广大，美术：尾巴，老爷。 去声的变调 去声在去声字前改读为半去声，即由51改为53（重读音节仍读去声）。例如：办事，快速。 “一、不”的变调 a.“一、不”单念或在词句末尾以及“一”作序数时读原调：“一”读阴平，“不”读去声。例如：一，不，万一，十一，来不？第一，一班。 b.在去声前变阳平，如：一样，不够。 c.在非去声前，“一”变去声，“不”仍读去声，如：一回，一般，不来，不走，不行口 d.“一、不”夹在词语当中念轻声，例如：来不来，想一想。 (3)声调辨正 普通话有四个声调，而方言中的声调许多不止四个；普通话的调值有平调、升调、降升调和降调，而方言中却与此不完全相同。要讲好普通话，训练时应注意把方言中与普通话不同的声调改为普通话的声调。 4轻声与儿化 (1)轻声 汉语中有的音节在一定场合里失去原调，变成一种既短又轻的调子，叫轻声。 在普通话中读轻声的基本规律是： 助词和语气词“的，地，得，了，过；嘛，啊，呢”等读轻声。例如：我的，走了，去嘛，他呢。 名词或代词的后缀“子，儿，头，么”等读轻声。例如：儿子，木头，什么，那儿。 叠音名词和动词的后一个音节读轻声。例如：妈妈，叔叔，姥姥，星星，看看，试试，合计合计。 单音节的方位词或词素“上、下、里、边、面”等读轻声。例如：屋里，桌上，那边，里面。 表示趋向的词“来、去、起来、下去”等读轻声。例如：过来，跑进来，冷下去，出去。 某些量词“个、头、条”等轻声。例如：这个，二个，一条毛巾，三头牛。 一些双音节词第二个音节习惯上要读轻声。例如：太阳，大夫，耳朵，先生，休息，干部，西瓜。 （2）儿化 儿化是指后缀“儿”与前面一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种现象。儿化后的韵母成为儿化韵。带儿化韵的音节一般用两个汉字表示，注音只需在前一个音节的韵母上加“r”即可。如门儿menr，猫儿maor。 儿化韵的发音关键是在上一音节末尾加上卷舌动作发出一个音，而不是先发一个音节再加上“儿”音。 儿化可以区分词义，如头“脑袋”头儿（领导、首领）；白面（面粉的一种）白面儿（毒品或白色粉末）。儿化还可以区分词性，如盖（动词）盖尔（名词），亮（形容词）亮儿（名词）。 儿化还可以表示小、可爱、亲切或轻蔑等感情色彩。例如：小孩儿，小花儿，小草儿，金鱼儿，靠边儿，差点儿，心尖儿，小丑儿。退出退出第二节第二节 朗读与态势语朗读与态势语退出退出 一、朗诵技能 朗读，是指清晰响亮地把文章念出来，它要求发音准确，口齿清晰，声音响亮，不能漏读、添读、倒读或读破词句等。朗诵是指在大声地诵读作品时，把作品中的感情表达出来。可见，朗诵以朗读为基础，其要求也比朗读高出许多。因此要想朗诵好，首先得充分地熟悉和理解作品内涵，其次朗诵时要恰如其分地处理好不同内容中不同感情的表达以及各种不同技巧的运用，最后通过反复练习使自己的朗诵声情并茂。朗诵技能是一种综合能力，它包括普通话发音能力、理解作品的能力和语调处理能力等。语调指的就是句子的停顿、声音的轻重快慢和高低的变化，通过语调处理使有声语言表达出文章的感情。下面分说如何处理语调。 1.确定重音。 2.确定停顿。 3.确定语速。 4.确定句调。 二、态势语 1.态势语的含义及其作用 态势语是指有声语言之外说话者的表情、姿态、动作等形体表现所传达出的信息，也叫“体态语言”、“形体语言”或“无声语言”。 态势语的作用有： (l)传递信息。 (2)补充强化口语信息。 2.态势语的运用方法 (l)表情。 (2)动作。退出退出第三节第三节 听话技能听话技能退出退出 听话能力和人的文化修养密不可分。 从小到大，我们已经听过很多老师的上课。就是同一门课程如语文，也已接受了至少三位以上老师的讲授。大家是否都有这样的体验和感受？几乎每一位老师的讲课方法、水平、特色、效果都各有不同：有的简洁清楚、重点突出，有的罗嗦杂乱、一头雾水；有的生动幽默、趣味无穷，有的枯燥乏味、沉闷异常；有的深入浅出，有的玄虚难懂；有的能开启你的心智，带着你渴望知识的魂灵遨游于天际苍穹，有的却会折断你充满想象和好奇的翅膀，让你或昏昏欲睡或战战兢兢或厌世恨生但是，不管怎么样，你还是得去听去记去背去考，因为你还没有自己选择老师的权力。但是，在你众多的同学中，你会发现总有那么几个，不管面对什么样的老师，他们总是能够力图使自己的听课效果达到最佳点。这，就是一种听话的能力。具体地说，我们的听力训练应重在把握：1.注意和理解能力。2.分析和判断能力。3.归纳和组合能力。 首先我们要在听话时集中注意力，力求能听懂并理解话语中的重点内容、主要观点和新的精神。其次要会及时分析判断其弦外之音、深刻内涵以及错误疏漏之所在。然后要学会在听懂和理解的基础上进行整理和组合，把主要和重要的内容信息言简意赅恰到好处归纳和概括起来。经常这样的训练，听话的效率和质量一定会日渐提高。退出退出第四节第四节 口语表达中的思维素质口语表达中的思维素质 和心理素质和心理素质退出退出 一、口语表达中的思维素质 思维是几语表达的内容，口语表达则是反映思维的一种形式。要提高口语表达能力，就必须要提高思维的敏捷性和灵活性。 在许多场合，说话是受时间和机会制约的。如合同谈判、双方对话、即兴讲演、主持节目等。这就要求说话者能快速抓住时机，敏捷地作出反应。否则时机稍纵即逝，一切都将成为“马后炮”。另外，在说话的过程中，情况是会发生变化的。诸如：谈话场合出现新的情形；话题J临时改变：自己的发言引起了骚动：因自己的言语不当破坏了现场气氛等等。这就要求说话人有随机应变、机智控场的本领。李燕杰教授有一次演讲时，仓促之间将“中国人民的生活一年比一年好”误说成“中国人民的生活一年比一年差”。话刚出口，台下观众反应异常。这时他不慌不忙，紧接着提出一句设问：“难道真是这样吗？不！大量事实驳倒了这种谬论！”这么一说，听众情绪恢复了正常。可见，机敏的应变能力是多么重要。思维的灵活性主要表现在：能在说话时迅速地调整自己，改变观点，讲究策略，接受批评。否则，就是抱残守缺，一成不变。 要提高思维的敏捷性和灵活性，一是要博览群书，心中有“货”；二是要加强训练，功到自成。 二、口语表达中的心理素质 说话者在口语表达过程中，往往要面对一些意料之外的问题，如厉害生疏的交谈对象，频繁变换的交谈话题，节外生枝的突发事件等等，这些情况容易使年轻人沉不住气而变得情绪紧张、激动、忧虑、胆怯以致语无伦次不知所措。为了改变这种状况，我们就要通过坚持不懈的锻炼，培养自己遇事沉着冷静、思路清晰、应付自如的良好的心理素质。甚至，像那些著名球星和演员如罗纳尔多、陈佩斯一样，实战时的临场发挥要比平时更佳。当然，想达到这种境界，必须要经过艰苦卓绝的锻炼和考验。我们都知道，任何知识的积累，任何能力的提高，都有一个循序渐进的过程，这是客观规律。因此，同学们要想具备良好的心理素质，第一要有决心。要下定决心，不怕嘲笑，不怕鄙视，不怕出丑，不怕失败，敢于去练，坚持去练。第二要有信心。要相信只要辛勤耕耘总会有所收获，要相信别人能做好的事情，自己当然能做得好；别人做不好的事自己也能做得好。第三要讲究科学性。有同学说，我平时和朋友吹牛聊天非常能说会道，但一到正经场合嗓子眼儿就卡住了。这里，除了缺少在严肃隆重的氛围下说话的锻炼以外，还有一个原因就是肚子里的文化知识欠缺，底气不足，上场就发怵。如果说，听话能力和人的文化修养密不可分，那么说话能力说话水平就是人的综合知识、管理水平、修养气质等的综合反映。就如写文章一样，只有你讲出来的话能令人信服、叹服、折服，你的口语表达才算成功了。 所以，良好的心理素质的训练和培养，说话能力的训练和培养，最关键最重要的一点就是要关心世界、关心社会、博览群书、广采众长来充实自己，这一条务必不能忘记。退出退出