青少年心理发展与班级管理永州九中蒋日晶n n主要内容n n1青少年发展与教师定位n n2引导学生的心理学策略n n3班级发展与班级管理n n一，青少年发展与教师定位n n青少年发展有什么特点n n如何根据青少年发展做好教师定位n n思考问题：n n今天青少年什么样？青少年心理发展的基本特点n n认知独立性-叛逆n n情感波动性-冲动n n自我专注性-自我n n交往差异性-封闭他为什么会这样n n当前孩子的成长环境n n经历相对单纯n n交往过于简单n n学习压力增强n n思考问题：n n教师定位-做有影响力的人吗？n n教师定位：一个有影响力的领导者n n1，专业能力，让人钦佩。n n2，人格魅力，让人喜欢。n n3，威慑力，让人害怕。n n思考问题：n n教师如何有针对性的定位？n n做学生心目中的重要他人n n重要他人父母，老师，朋友，恋人。做学生心目中的重要他人n n小学小学n n亲人亲人n n像个老师像个老师n n像妈妈一样像妈妈一样n n多管闲事多管闲事n n充满自信充满自信n n中学中学n n朋友朋友n n有绝活有绝活n n有个性有个性n n有魅力有魅力n n有共同语言有共同语言n n够意思够意思引导学生的心理学策略n n如何利用心理学做好学生沟通n n如何利用心理学做好教育引导思考问题：n n师生沟通从哪里开始？n n寻找共同点，先跟后带n n心理原理：我们喜欢和我们相似的人n n理解和认可是教育引导的前提n n教师策略：共同点n n以共同点为起始展开交流n n先跟后带达成教育目标思考问题：n n如何指出学生的问题？培养自尊心，先扬后抑n n心理原理：每个人都在寻找心理平衡，n n许多学生的问题在于自我评价n n教师策略：n n通过赞美培养其自尊心n n通过赞美让其失调思考问题n n怎样对学生提出要求？n n逐级提要求，先小后大n n心理原理：说到做到，谁也不愿意自己言而无信。n n教师策略：承诺n n逐级提要求，小要求促进大改变n n合适的承诺：公开，监督，奖励。n n思考问题：n n如何肯定一个学生的表现？n n多元化鼓励先远后近n n强化物种类n nA，物质性强化。n nB，社会性强化。n nC，活动性强化。n nD，象征性强化。n nE，代币性强化。n n思考题：n n学生不听你的道理怎么办？n n以活动引导，先情后理。n n情绪的基本规律n n研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。n n在情绪不稳定的情况下，容易受外界的影响。n n教师应对策略n n教师策略：活动n n在活动中激发情绪，在激动时实施影响n n教师策略：成功n n让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。n n思考题：n n与学生的关系重要吗？n n以关系做保障，先拉后导n n很多时候，与人的沟通重点在于关系，而非语言。n n以关系作保障，先拉后教n n心理法则：中国人根据关系定位行事。n n有馈赠，当然有回报。n n教师策略：人情n n给学生面子，让他欠你“人情”。n n拉近彼此关系，实施教育影响。n n学生教育引导的连续过程n n1理解寻找共同点，先跟后带n n2赞美培养自尊心，先扬后抑。n n3承诺逐级提要求，先小后大。n n4强化多元化鼓励，先远后近。n n5情绪活动引导，先情后理。n n6人情以关系作保障，先拉后教n n三，班级发展与班级管理n n班级发展的几个阶段的特点n n如何根据班级发展进行有效管理。n n教师的两类管理行为n n指挥性行为告知学生在什么，为什么以及如何去做。n n支持性行为不直接给学生答案，鼓励他你可以做到。n n班级发展的四个阶段班级发展的四个阶段n n阶段阶段1 1 n n组建阶段组建阶段n n阶段阶段2 2n n磨合阶段磨合阶段n n阶段阶段3 3n n规范阶段规范阶段n n阶段阶段4 4n n业绩阶段业绩阶段n n教师的四大招式n n组建阶段-指挥式n n磨合阶段-教练式n n规范阶段-支持式n n业绩阶段-授权式n n当班主任累不累n n组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段 n n 辛苦 轻松n n要不要和学生交朋友？n n组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段n n 权威 朋友n n是严一点好，还是宽一点好？n n组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段n n威慑力 能力 魅力n n结束语管理者的四种境界 n n太上，不知有之，其次亲之誉之。其次畏之。其次侮之。信不足焉。有不信焉。犹n n兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。“n n老子第17章