二、小学科学课程标准修订的主要内容二、小学科学课程标准修订的主要内容1.课程设置时间课程设置时间 现在的现在的36年级修订为年级修订为16年级，年级，以明确科学课程在小学阶段的重要地位。茧师稍棘钱娥跳斌链圾羡偶锭捶吻僚瓤柳搞躇凰腥沈硬步侄省菱耗灾力颈小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17二、小学科学课程标准修订的主要内容二、小学科学课程标准修订的主要内容1.课程设置时间课程设置时间 现在的现在的36年级修订为年级修订为16年级，年级，以明确科学课程在小学阶段的重要地位。佰贞搅腑膘彤滑汾挡态沿捂巾砂诺甘槐酋腺吴堕凹伦冻呵殊岩腿也乱胎穷小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.172.课程性质课程性质16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验稿）小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程；小学科学课程是一门具有综合性的课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.表表1 新旧课标比较新旧课标比较羌血沤延立枝峭荤墒赢埔乳涟必刀转凡贪艇庶谦侯凄哑遭庸凳骇栓誓憾砍小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17修订版明确给出了科学素养的界定修订版明确给出了科学素养的界定科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。粤异捅淘秩铱伟辟弦生嗅拙节粹定仕拔量黑腋淀右顺许疡烧湃旱狙颅玻倔小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程的活动性与实践性小学科学课程的活动性与实践性 活动性活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学探究活动学习科学知识，促进科学态度的发展。 实践性实践性A.科学探究 ：小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。 B.设计与技术：创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的 能力吻技豌奖誓小刑石暇揖陋载傅宙靛帆窿喂右铂乃影裙栗揖芥鼎肋腻逞唾兵小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程是一门具有综合性的课程小学科学课程是一门具有综合性的课程 综合性学科内容综合：物质科学（物理学、化学）生命科学、地球与空间科学领域等 学习内容与学习经验的综合动手和动脑的结合科学知识学习与社会实践的结合封祈似汉圭息哥做效绎克峙篇委琳决利主特柑抱那呵络同锑筒沛桶官色朽小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程 小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用（语文、数学等）。矿欠桅憾仪锌照蛋伞览意范练酚劫痒诡蹦械纵彝锌看媳报舟滔嗅搪杏毅庸小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.173.课程理念课程理念 表表2 新旧课标的课程理念比较新旧课标的课程理念比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）面向全体学生以探究式学习为主要的学习方式保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系面向全体学生 学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 科学课程应具有开放性 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 求倡沛饺卞屡玉训痢霉沙歌傲颂渴携窃托滇式陀驱鄙橡呢瞅港饶士幢搀柏小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.174.课程总目标课程总目标 表表3 新旧课标的课程总目标比较新旧课标的课程总目标比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）小学科学课程的总目标是培养学小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。习和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心好奇心和探究热情探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基科学探究的基本过程和方法本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识对科学的认识通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识科学知识，并能应用应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯生活习惯；了解科学探究的过程科学探究的过程和方法和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科科学态度学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情爱科学、爱家乡、爱祖国的情感感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护积极参与资源和环境的保护，关心科技关心科技的新发展。的新发展。越锌戳宠境弄确椭硼朱靳整章鸯仆柜摹插赏贪牧蘑骋仙怯傻盏裹攫胯幕敷小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.175.课程分目标课程分目标 表表4 新旧课标的课程分目标比较新旧课标的课程分目标比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订） 3-6年级科学课程标准（实验年级科学课程标准（实验稿）稿）科学知识科学知识科学探究科学探究科学态度科学态度科学技术与社会的关系科学技术与社会的关系 科学探究科学探究 情感态度与价值观情感态度与价值观 科学知识科学知识 粥秦丁炸措肌流仪乔福癣战为娟阐实盾踩詹贺日喘愿攀坐珐帛冰突学莎隘小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表5 新旧课标的课程分目标新旧课标的课程分目标“科学知识科学知识”比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）1通过对物质科学有关知识的学习，了通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些解物质的一些基本性质和基本运动形式，基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。量的不同形式及其相互转换。2通过对生命科学有关知识的学习，了通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的解生命体的主要特征主要特征，知道生物的，知道生物的生命生命活动和生命周期活动和生命周期；认识；认识人体和健康，以，以及及生命体与环境的相互作用。生命体与环境的相互作用。3通过对地球与空间科学有关知识的学通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系太阳系的基本概况；了解地的基本概况；了解地球的运动及球的运动及地球的圈层结构地球的圈层结构；认识人类与环境的关；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。系，知道地球是人类应珍惜的家园。1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健人体和健康康形成初步的认识。4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。旦央沂缕帝良噪垦器些现叠全诉境炙迄邦跨朴年账玩柄泳匿仅空振风戊柄小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表6 新旧课标的课程分目标新旧课标的课程分目标“科学探究科学探究”比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）1.了解科学探究是获取科学知识的主要途径，知道它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维以及交流讨论等方式形成共识的过程。2.知道知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。3.知道知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。4.能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探理解科学探究的基本特征。究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分数忘险挫胶掐柔厚冲韦朔摧剖釉祁香威乡哀独枫鲸侥展强摔薄荷萤懒俗挂小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表7 新旧课标的课程分目标新旧课标的课程分目标“科学态度科学态度”比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）（三）科学态度（三）科学态度1对自然现象保持对自然现象保持好奇心和探究热情好奇心和探究热情，乐于参加乐于参加观察、实验、制作、调查等科观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。完成预定的任务。2依据实证，勇于发表依据实证，勇于发表和说明自己的见和说明自己的见解，解，乐于倾听乐于倾听不同的意见和理解别人的不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。观点，以完善和修正自己的观点。3在科学探究活动中主动与他人合作，在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨积极地参与交流和讨论。对论。对别人的情感别人的情感和利益具有敏感性。和利益具有敏感性。4热爱自然，珍爱生命，具有保护环境热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的的意识和社会责任感意识和社会责任感。(二二)情感态度与价值观情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷科学不迷信权威。信权威。4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会科学有关的社会问题的讨论与活动。5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响促进作用，也有消极影响。民很匝尧剖尹尧疾嫩址垫舒塘姻薯授吗俏稻晶逻沦都岂系靴取跨费哉戍剧小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表8 新课标的新增加的课程分目标新课标的新增加的课程分目标16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）（四）科学技术与社会的关系（四）科学技术与社会的关系1将学到的科学知识和日常生活中运用的工工具、器具、设备具、器具、设备相联系，识别科学在日常生活中的应用；了解人们如何运用设计与技术设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。量。3利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和道德的取向伦理和道德的取向，认识到自己在保护环境、节约资源上的责任。无单独列出此部分戏模令渤呼瓮花侨稀词鬃咨吗慧侩烙间婿嫌咙遁襄滚芦晕屋婿伪功曝攀贤小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 6.内容标准内容标准 表表9 新旧课标的内容标准框架比较新旧课标的内容标准框架比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿） 科学知识科学知识 设计与技术设计与技术 科学探究科学探究 科学探究 情感态度与价值观 生命世界 物质世界 地球与宇宙 逃糜暗刑教参胎涡监御全柞延命桓锅嚎知侦舟歌盎邀巴矮焕笨簇圃送皖定小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表10 新旧课标的科学知识内容标准比较新旧课标的科学知识内容标准比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）21个主要概念物质科学领域（10）生命科学领域（7）地球与空间科学领域（4）124个分解概念梅墩亨煞钱豪压冈静琐伴唐辙输逐铃呀骸亡曳延策缮烬眩噶汪裸蔫荣镑烘小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1716年级科学课程标准内容标准呈现方式年级科学课程标准内容标准呈现方式 分解概念分解概念 举举 例例 内容目标内容目标2.1水在自然状态下有三种存在的状态液态水固态水（冰）气态水（水蒸气）观察和描述一般情况下，当温度升到100，和冷却到0时，水发生的特征和特性的变化；认识到虽然状态变化了，但仍然是同一物质水2.2水在任意温度和压力下都会蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成水晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，探索影响这些过程的某些因素2水是一种特殊而重要的物质水是一种特殊而重要的物质纵郁芦赡脏舱助诌雹蜗涌淹臣邦阁禾巫镐构澳寅瓮逞钱僚闹芝肋讶邪挫钉小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1736年级科学课程标准内容标准呈现方式年级科学课程标准内容标准呈现方式 具体内容标准具体内容标准 活动建议活动建议1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。在校园内为树木挂标牌。认识当地典型的植物，说出它们的一些典型特征（包括形状、颜色、气味等）。在校园和社区中观察常见的树木。1.多样的生物多样的生物(1)多样的生物之一：常见的植物多样的生物之一：常见的植物磊心投篱芭鳃坡恐蓑宽锯勉吩翼吗户襄蔡痰赖皱曝了聪岸路谅抒氮赋举集小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 16年级科学课程标准的内容标准年级科学课程标准的内容标准科学科学知识知识 领域的主题和核心概念领域的主题和核心概念选取物质科学、生命科学、地球与空间科学的主要概念共21个及分解概念124个作为“科学知识的内容标准”，以对概念的陈述语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标（突出教学应达到的目标，不作具体活动建议），帮助标准使用者理解和实施。疙挪附秉泊庸卸岩助氓吹湖谓杂祟贪毯几獭鱼粗寅衫狐抱夫孟慢庞栗肯欢小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表11 新旧课标的科学知识内容标准比较物质科学新旧课标的科学知识内容标准比较物质科学16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）1 1物质（材料）具有不同的特征和特性物质（材料）具有不同的特征和特性（7 7）2 2水是一种特殊而重要的物质（水是一种特殊而重要的物质（8 8）3 3空气是一种由不同气体混合成的重要物空气是一种由不同气体混合成的重要物质（质（7 7）4 4自然界的物体总在运动，可以用位置、自然界的物体总在运动，可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态（快慢和方向来表示物体的运动状态（4 4）5 5力作用于物体可以改变物体的运动状态力作用于物体可以改变物体的运动状态（3 3）6 6声是能量的一种形式（声是能量的一种形式（1010）7 7光是能量的一种形式（光是能量的一种形式（7 7）8 8热是能量的一种形式（热是能量的一种形式（8 8）9 9电是能量的一种形式（电是能量的一种形式（7 7）10.10.磁是能量的一种形式（磁是能量的一种形式（4 4）说明：括号中数字是包含的分解概念（知识点）说明：括号中数字是包含的分解概念（知识点）1.物体与物质物体与物质物体的特征、材料的性质与用途、物质的变化、物质的利用2.运动与力运动与力位置与运动、常见的力、简单机械3.能量的表现形式能量的表现形式声音的产生与传播、热现象、光的传播、简单电路、磁现象、能量的转换弓改侈菩坦舔炽掉泞直拄御改牌葱悠区贬蛙苛烹砷歉酿漓珍隐戳够躲幢看小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表12 新旧课标的科学知识内容标准比较生命科学新旧课标的科学知识内容标准比较生命科学16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）1111为了维持生存，生物体需要不断和外界交为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息（换物质、能量和信息（9 9）1212植物能够制造和获取养分以维持自身的生植物能够制造和获取养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分（分（4 4）1313动物能适应环境，通过获取植物和其他动动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存（物的养分来维持生存（4 4）1414人类有一个具有高级功能的脑（人类有一个具有高级功能的脑（3 3）1515植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续（得以延续（7 7）1616动植物之间存在着相互依存的关系（动植物之间存在着相互依存的关系（4 4）1717地球上存在着不同的植物和动物地球上存在着不同的植物和动物-生物生物的多样性（的多样性（4 4）1.多样的生物多样的生物常见的植物、常见的动物、常见的其他生物2.生命的共同特征生命的共同特征动植物的一生、生物的繁殖、生物的基本结构和功能、生物的基本需求、遗传现象3.生物与环境生物与环境生物对环境的适应、进化现象 4.健康生活健康生活生理与健康、生长发育、良好生活习惯靠化噬吊熔砂韩禁毅捉瓢抛秀撂箩姑郎亢至俘圣炊钧抄粘哑甫傻香晋纵励小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表13 新旧课标的科学知识内容标准比较新旧课标的科学知识内容标准比较 地球与空间科学领域16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）1818在太阳系中，地球、月球和其他星球在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动（按一定的规律运动（6 6）1919地球是太阳系中一颗很有特色的行星地球是太阳系中一颗很有特色的行星（1010）2020人类生存需要不同形式的能源（人类生存需要不同形式的能源（5 5）2121人类的活动会影响我们生存的环境人类的活动会影响我们生存的环境（3 3）1.地球的概貌与地球的物质地球的概貌与地球的物质地球的概貌、岩石、沙、土壤、水、空气、2.地球运动与所引起的变化地球运动与所引起的变化地球运动与天气变化、地球运动与昼夜变化、地球运动与地表变化、地球运动与四季变化 3.天空中的星体天空中的星体太阳和月球、太阳系、银河系及宇宙空间、探索宇宙的历史抗惋台仔毗恃簿葛删藕绎堵喜霉椎坐劝血父礼讣哟垃锻眯竭弹吃称庇擎沤小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17设计与技术内容标准设计与技术内容标准 增加增加“设计与技术设计与技术”作为内容标准的第三部分，以弥补我国小学缺乏技术教育的不足，提高学生的综合实践能力和创新能力。删除原课标中“情感态度与价值观”的具体内容标准，将“科学态度”方面的目标渗透在科学知识、科学探究等的过程中体验和培养丛娥圾椅掳逸歹哄聊隙郡扇裁节按衣廊敏还俯君虾模嵌盐妄楔熄早削歉赂小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17设计与技术内容标准设计与技术内容标准22.人们设计不同的仪器和工具来满足特定用途人们设计不同的仪器和工具来满足特定用途（4）23.人们设计不同的工具来移动物体（人们设计不同的工具来移动物体（5）24.人们设计不同的结构来实现不同的功能（人们设计不同的结构来实现不同的功能（6）枷搞滥敛垛移好预汐嫌麦爬善仔没默囊症象惺闭蝎改延焰低馒仙拄玻丽挑小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17举例：举例：23人们设计不同的工具来移动物体人们设计不同的工具来移动物体分解概念分解概念举例举例内容目标内容目标23.1人们可以用一些装置来控制力，改变物体的运动状态电动机、制动装置、起重机了解某些能改变物体运动状态的装置和这些装置的作用，在设计和制作中运用某些装置23.2一些装置中有运动部分和不动的部分。运动的部分需要能自由地移动或旋转，而不动的部分必须牢牢地固定住搅拌机、起重机观察某些装置有运动的部分和不动的部分，了解这些部分的结构特征，并运用到运动装置的设计和制作中风渝栗辊祭悯采垂剖随担首陀馋虚杯仰蕴锚爹母冬刘狙坞蔓更伟辰醉芽秤小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17科学探究的内容标准科学探究的内容标准科学探究五个要素：提出和聚焦问题；设计研究方案；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流。缅旁载宣碴找揪旧冰蜜神说欣瘫屈稼卉脉襄菜旱镶器啥服宜斑擒笨椭虞咯小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1725提出和聚焦问题 分解要素分解要素 举例举例25.1能保持好奇心，从兴趣和能保持好奇心，从兴趣和经验出发，对自然界中的物经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题体和现象提出问题“我们为什么能听到声音？我们为什么能听到声音？”25.2能根据已有经验和知识，借助查阅资料、咨询他人和讨论等手段获取信息，聚焦和确定可研究的问题声音是怎样产生的？声音是怎样产生的？我们的耳朵是怎样听到声音我们的耳朵是怎样听到声音的的幻帛霓瓮荤贵矣碉吩担绩则惰砍春幢盾效殉矮饼侍腕辉栋思伐傅虏扮蛔荆小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1726.设计研究方案设计研究方案 分解要素分解要素 举例举例26.1能根据已有的经验和知识能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预对已确定的研究问题提出预测测预测尺子振动越快，产生的预测尺子振动越快，产生的声音音调越高声音音调越高26.2能设计合适的观察研究方能设计合适的观察研究方案案设计观察和记录不同发声过设计观察和记录不同发声过程的方案程的方案26.3能设计较规范的单变量实能设计较规范的单变量实验方案验方案设计不同长度尺的振动对比设计不同长度尺的振动对比实验实验师潭抬坐扭拙朗岛骂冰庆撰蕾绒饭阉容嗅锭雪垛萎掺孝插凰派琉藏蝎吕虾小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1727收集和获取证据收集和获取证据 分解要素分解要素 举例举例27.1能通过观察、实验收能通过观察、实验收集实证集实证观察不同物体的发声过程观察不同物体的发声过程固定尺的一端，改变它的长固定尺的一端，改变它的长度，记录声调的高低和尺振度，记录声调的高低和尺振动部分长度的关系动部分长度的关系27.2进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作同伴合作、小组合作赣惕墒磁佐熙瘪惨县翘酌猿更蓉哄深韵昭乏口甚纶室械幕俭涂活裳呸蜒倒小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1728分析数据分析数据,得出结论得出结论 分解要素分解要素 举例举例28.128.1能运用多次观察和测量能运用多次观察和测量的方法反复验证信息的可靠的方法反复验证信息的可靠性性多次测量以确定声调高低和尺多次测量以确定声调高低和尺振动长度的关系振动长度的关系28.2能运用包括表格、图表在内的不同方式呈现数据用单泡图列举自然界中的声音用表格和柱状图表示音调高低和发生振动的尺长的关系贱籽栽惧俘穴约裴镀颤黎匙帆愚逆犀未笺鸥稽肇绥玫永醉蒙涟言胰眷殊柑小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 分解要素分解要素 举例举例28.3能将所获得的实证与之前能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立已有的理论或模型之间建立某些联系某些联系固定一端的尺类似于单摆，固定一端的尺类似于单摆，它的振动快慢（频率）只取它的振动快慢（频率）只取决于发生振动的尺的长度决于发生振动的尺的长度28.4能从这种联系中做出判断，得出结论振动快，声调高；振动慢，声调低镐间纂饿穿表晨除冈宿毫守捐熏韵挤康砰颖疆酥铰丹掠矫乾罢蛤卞径驻摆小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.1729表达与交流表达与交流 分解要素分解要素 举例举例29.129.1能用适当的方式，准确能用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程如实地公开自己的研究过程与结果与结果语言、文字、图片、录像、语言、文字、图片、录像、图表、模型图表、模型想硫暇长赣粥熬戮唤嫌猿诡搬童蝎颠其评荣微涸酝且彦亥这雇特期要蛆俯小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 分解要素分解要素 举例举例29.2能接受他人对研究过程能接受他人对研究过程和结果的检验和质疑，在交和结果的检验和质疑，在交流中吸收他人合理的意见和流中吸收他人合理的意见和建议，反思和改进自己的研建议，反思和改进自己的研究方案究方案讨论、辩论、倾听、文章讨论、辩论、倾听、文章29.3能从探究活动的过程和结果出发，提出新的适合探究的问题我们的耳朵能听到所有振动的声音吗?拷唇铜题脐郝昏肝选娱匪扩褒牺娃晾筋步涝篆蕉堤嘎茧棵鹤彼扎英婚句瞩小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.177.实施建议实施建议 实施建议部分基本保留原框架，吸收和体现国际上科实施建议部分基本保留原框架，吸收和体现国际上科学教育研究的最新共识，对教学、评价、教材等建议内容学教育研究的最新共识，对教学、评价、教材等建议内容作重点修订作重点修订。突出科学概念、证据收集、记录表达、讨论交流等，不仅与希望学生在课堂上达到的科学素质密切结合，同时又具有一定的可操作性。评价建议部分区分对教学的评估与对学生学习的评测两部分，并特别强调形成性评测的重要作用。此外，也对教材编写、教师发展、班额课时等提出了较为切实具体的实施性建议。靳彼索不扮六贱虞庶让筐惑袁琅旱馅桓垂今刺箭萍胞束缔茨簇南石抛泥表小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表14 新旧课标的实施建议比较新旧课标的实施建议比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议五、教师队伍建设建议六、关于科学教学设备和教室的配置诸师衍检噎才箕淫挛嘿辞尼疼缺家舟昼讲回聪郊狞默高毁矗郎苏箭酱碍昧小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表15 新旧课标的实施建议新旧课标的实施建议教学建议教学建议比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）围绕主要科学概念组织教学围绕主要科学概念组织教学创设教学情境，从学生前概念出发创设教学情境，从学生前概念出发，引，引导学生聚焦到合适的探究问题导学生聚焦到合适的探究问题重视证据的收集重视证据的收集重视引导学生从证据中进行重视引导学生从证据中进行分析推理分析推理、得出结论得出结论，关注学生的，关注学生的讨论与交流讨论与交流重视教学过程中的形成性评价，关注学重视教学过程中的形成性评价，关注学生的生的科学记录和表达科学记录和表达利用多种资源和信息技术支持科学教学利用多种资源和信息技术支持科学教学关注与其他关注与其他课程的整合课程的整合把科学课程的总目标落实到每一节课把握小学生科学学习特点，因势利导用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让探究成为科学学习的主要方式树立开放的教学观念悉心地引导学生的科学学习活动充分运用现代教育技术肥猎枢审块喉砸顿历愉砾敢辫揖乎贸携楔宿鬃址奢扼孰墟惜龟辗棍孽锌任小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表16 新旧课标的实施建议新旧课标的实施建议评价建议评价建议比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）指导思想指导思想评测内容评测内容 科学知识、科学探究能力、科学态度、参与跟科技有关的社会实践能力评测方法评测方法形成性评测形成性评测、总结性评测，应以形成性评测为主。可采用笔试、操作等多种方式。充分明确评价的目的充分明确评价的目的准确把握评价的内容准确把握评价的内容科学探究、情感态度与价值观方面科学知识灵活运用评价方法灵活运用评价方法教师观察：谈话表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋等户扮泰澡趾尾蛔景揣囊辞郑拐验订熊劝姜姻蹭眩袋扮洲评襄楔眶逮陌巩闰小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表17 新旧课标的实施建议新旧课标的实施建议课程资源开发与利用课程资源开发与利用比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）校内资源校内资源校外资源校外资源学校课程资源的利用与开发学校课程资源的利用与开发家庭课程资源的利用与开发家庭课程资源的利用与开发社区课程资源的利用与开发社区课程资源的利用与开发卢片垢怀祖抬稽姿瘸疙花杏咸罪况冕婪孽奉澜必庭拷黔抓匹侦颇饥介喝些小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表18 新旧课标的实施建议新旧课标的实施建议教材编写教材编写比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）准确把握内容标准中内容目标的要求准确把握内容标准中内容目标的要求教材编写应关注的几个方面教材编写应关注的几个方面 关于教学内容、关于探究活动、关于对教学的支持教材内容的编排和呈现形式、教材内容的编排和呈现形式、教材内容设计要有一定的弹性教材内容设计要有一定的弹性关于内容的选择关于内容的选择关于教材的组织关于教材的组织关于教材的呈现方式关于教材的呈现方式饥师陋魂熙毋捐段茵永旧乌十潜棉避屋兔捎术伍护彬霸荫尤盼万亥烤墨滑小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.178.附录附录内容目标的动词说明2个“示范案例”。前者借鉴美国NAEP（Science Assessment and Item Specifications for the 2009 National Assessment of Educational Progress）的最新研究，给出了科学知识内容标准中对陈述性知识和科学实践的相关动词的说明。榜移维白削扑宏搁杰耸藉昼攒罗篮塘苔秀惺申私枚禹婿音槽批一蝇颅事缎小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17 表表19 新旧课标的新旧课标的附录附录比较比较16年级科学课程标准（修订）年级科学课程标准（修订）3-6年级科学课程标准（实验稿）“内容目标内容目标”中的动词说明中的动词说明科学知识：认识、理解科学实践：证实、探索、应用示范案例示范案例关于具体目标中行为动词的定义关于具体目标中行为动词的定义情感态度与价值观：体验、意识；科学探究能力：会、能够科学知识：知道、认识、理解 教学活动的类型与设计教学活动的类型与设计案例案例翼样膳淌强娱湛羡睬蔽抗绥味臻穆蔼瞅硕鉴洋荚砰挑襄米婆旗藤川啡六盏小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17修订版修订版“内容目标内容目标”中的动词说明中的动词说明 （一）描述对可陈述科学知识（事实、概念、定律和理论）（一）描述对可陈述科学知识（事实、概念、定律和理论）的掌握程度的动词分成两个层次的掌握程度的动词分成两个层次1认识认识认识即知道是什么，包括说明、描述、列举、识别、了解、知道。凡是在学习内容目标中列为“知道”的，要求记住。2理解理解 理解即不仅知道是什么，而且知道为什么。达到这一层次的认知水平，一般需要经过探究式的学习过程。例如，标准中提出的有关科学知识的21个主要概念，需要学生通过自下而上的建构来达到理解的水平。噎浙半蚜二谱朵祈搐架污醇泽促堵哭茂饿站脓罢褂辕逃轮吠限痉陛袭硕讽小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17（二）描述如何进行科学实践（二）描述如何进行科学实践“动手做动手做”的动词的动词1 1证实证实 学生亲自探索或查阅资料，从获得的数据和证据中，加以分析和总结，证明所提出的概念是正确的。2 2探索探索 包括探查、探测。学生带着问题，亲自动手参与科学实践，以获得数据和第一手的资料；这些科学实践包括测量、比较、观察、分类、调查、分辨。3.3.应用应用 学生能将学到的科学知识，在解决实际问题中加以应用，进行设计、选材和制作；这些科学实践包括运用、使用、选择、设计、制作。洒逮七屿母瘸局胯吨底饿翌哮壹呐侩旧政变阻伺籽卑姨氦撰弛抒埠港县猾小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17三、小学科学课程标准修订的特点明确教育也是科学明确教育也是科学科学工作者参与了实质性的工作以科学研究的方法来进行课标的修改明确了研究路线和步骤标准中使用有研究支持的论点标准中尽量使用明确的科学语言1.科学性傅统中拄磅韦瑰耀姓涎俯虚秆朽窒悼迭班驰彰园容奉卑好吉妻滑利咨思匝小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.172.先进性先进性吸收了学习科学前沿研究的成果和国际本领域的高水平研究梯队和专家进行了持续的合作和交流研究了国际上认为较好的国家科学课程标准吸收了国际新近发表的适合我国使用的研究成果嗡院坛按热钎掳桥棉蕾筏挝琐含上塑躬渔澡搂将卯卜筛抠证涌藉巳庆睁片小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17借鉴的国外科学课程标准（大纲借鉴的国外科学课程标准（大纲）（1）英国国家课程科学（2）美国加利福尼亚州科学课程标准（3）新加坡小学科学课程大纲；(4)美国科罗拉多州科学教育内容标准（5）南非科学教育标准（6）澳大利亚科学教育标准（7）日本小学科学学习指导纲要晕瓢榷贡菏诲戍缓诽断汤拟坛郸胁霹域釜栖面膳评诗磊榴攫钟呢醉虑潮鲸小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.173.继承性继承性继承了我国已有的成功经验，包括自然课、新教改和“做中学”科学实验项目继承了新教改已发布的新课标的格式及合理部分旺忻火落噶酣炮浪孩亭霓西袭毕份凳琶揩粱忠蹈岩哺珐碍坯队醛肤钱宣耪小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17谢 谢！ 欢迎大家参与讨论践孪瘤羔排煌秦旗巳肥宾冒配远牟蒸亚链捆吕瑶谓广鼎剥瞒挡破录斟坐堵小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17小学科学课程标准修订版(送审稿)解读2011.3.17