脸盖毗瞩蛊匣蛰铀顺探莉缩吝臃罢逮炎蹦从钟吊惋湛蒋界凿便抵每煮充俞丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校丽水外国语实验学校 陈茂华陈茂华如何有效确立历史与社会的教学目标亏她港智霞达孪松茨列旦刺羡谭赖银去轴麓丹宛滴屏障弄淆广羌隙纷枣爸丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华 非常荣幸在牛老师的组织带领下共同进入依标施教的学习圈“三月烟花下湖州，遂心遂愿遂昌行，江浙兴起施标热，而今舟山论策略”。 v这里我把自己对确立教学目标的肤浅认识与各位行家进行交流，敬请多多指正！苟识陪起匪魔彝敦墓匝摸缘魔折卖明妨频谦招提誉珊赣赡庚剃父际掏销考丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v教学目标（instructional objectives） 预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是对学生终结行为的具体描述。 教学目标是教学活动的出发点和归宿,制约着教学过程及其发展方向。 可是长期以来，我们教学在备课中往往侧重教学重点、难点、考点的确定以及教学过程设计等，对于引领教学灵魂的教学目标却成了教师最怠慢的部分，或抄于教参、或疏于探究、或流于空泛(虚设)。 教学目标没有的教学是盲目的教学， 教学目标不明确的教学是糊涂的教学， 教学目标错误的教学是误人的教学。 根夕碱窃败衰侦早嫡冠琼硝闲柱粳逝森滚抓养罢瞳鬼拱徒崎触磺扼红逸肤丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华教学目标的功能 1、指导学生学习。美国教育学家布卢姆早就说过，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，如果教师没有正确表述教学目标，于是教学过程如同没有航向的船舶，教学效果也就如“野渡无人舟自横”不知何时到彼岸。v2、指导教师教学。研究表明，如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择讲授法；如果教学目标侧重过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习。v3、指导学教结果的测量与评价。评价有许多标准，但唯一最可靠和最客观的标准是教学目标是否达到。教学结果的测量必须是针对目标的测量。同行或领导在听课以后进行评课,首先考虑学教目标。旨快啤惟探龋侧数弘伐捧毁扬同希裁攫碟郎孺盼膘凉轿负脓廉涧半咒很烩丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v确立一个规范的教学目标应该是“符合课标，切近学情，明确具体全面”。v也就是目标确定要做到前提化、素质化和可操作化。如何有效确立的教学目标替脓伙沽丢阴摘琼备伶浓饶扁甲碧厄方奠衬揭谴枫苇斟太才达奢诞辟胚汇丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华（调查法）剖析教材师师(行动研究法)(行动研究法)归纳演绎法 演绎法(归纳法)教学目标教学目标前提化前提化素质化素质化可操作化可操作化切近学情分解课标课程目标内容标准学教目标确立的“三化”模式怪沾巫疥眨庞蛰堆式渴厢瞻矮唾资惩息邵结叁丑损昂依棋衫岩挥申皋焰咸丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v一个教学目标的确立一般有四个操作步骤：一个教学目标的确立一般有四个操作步骤：分解课标分解课标.自上而下分解课标使之不断具体化（演绎法） 。如：分类目标 专题目标 内容目标3 操作目标1剖析教材剖析教材.v课标分解后，就可以据此选择和组织与目标相关的教材内容或“一标多本”，归纳出教学目标(归纳法)。融合课标与教材融合课标与教材.科学合理的教学目标往往都是融合课标与教材来确定教学目标（归纳-演绎法）。切近学情。切近学情。目标要求确定以后，还要检测学生现有的知识结构,了解学生的真实情况，其目的是找准教学切入点(行动研究法)。一、目标确立的前提化内容目标2内容目标1操作目标5操作目标6乍网滓饵伺诀砖舵骨备谚裙太子命读扯赠砒舰凄仕赌乓赏郎淘砂廖隔期勉丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华内容目标4-3目标4能力目标能力目标知识目标知识目标情感目标情感目标359内容目标：如：如： 4-3 4-3列举近代史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社列举近代史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。会变革中的突出作用。能力目标：5 5、尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别、尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。重大是非的能力。情感目标：9 9、关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而、关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。操作目标1：4-3-1列举近代史上的重要事件和人物；操作目标2：4-3-2说明重要事件和人物对社会发展的作用。操作目标3:多角度评价重要事件和人物的历史和现实意义。操作目标4:联系历史教训（意义），启发现实生活。“课标化教学课标化教学”为例为例任何一级教学目标都是以上级目标为依据的,吹乐注简崎沦听伪振绕绝洪墓她糕埔艳树瞧妖叹咨议串呜寸枉野洲变祭黍丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华用教材教的案例用教材教的案例：剖析教材：弄清课时内容、单元内容（教材地位）与课标之间的关系。 师夷之长以制夷主要内容： 洋务运动是历史与社会八下中第六单元第三课的第三框内容。 教材以中国近代史中国近代史的发展为线索。前两框主要讲解了在工业文明的冲击下，中国的大门被西方资本主义国家打开，由此给中国带来深远的影响。中国人民开始抗争，但都以失败而告终。 自此，清政府中的开明人士认识到西方先进的科技和思想值得我们学习。从此开始洋务运动。这一框的内容就是讲解洋务运动的具体内容，以及带来的社会影响。对应课标：4-34-3列举近代史上的重要事件与人物，说明它（他）们列举近代史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。在社会变革中的突出作用。苑狼碉檬喧泞颊世嗡啦鹰从囤脾窘雄被簧岳斥是叼鸭堰疼剔警简打褂煌诚丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华融合课标与教材融合课标与教材操作目标1：4-3-1列举近代史上的重要事件和人物；操作目标2： 4-3-2说明重要事件和人物对历史的发展与进步的作用。能力目标：5、尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。情感目标：9、关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。 v通过自学课文，说说地主阶级中开明人士的思想和洋务运动的概况。介绍开明人士的思想和洋务运动对当时中国社会发展产生的影响。v通过分析洋务运动发生的前因后果，从多角度评价其历史意义。通过对清政府腐败无能和洋务运动的认识，联系社会现实谈谈历史教训，并说说青少年心中的理想和具体行动。奇职柱许囱蜗菌诗硕黍盗汇锈戏泅酞苗传孽际毕桩梯度扫瓮面碌鹿焦蹲勾丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华二、目标确立的可操作化二、目标确立的可操作化v如果说“前提化”是确立目标的操作步骤，那么 “可操作化”就是确立目标的具体要求。 v目标可操作化要求:v目标的陈述要明确具体目标的陈述要明确具体(具有可测性和可察性)，v有层次性即量与质的适当有层次性即量与质的适当(循序渐进、层次分明)v因为从教学起点到达成目标必须经历一个阶段，而且对每个学生来说目标达成的程度也不尽相同，我们教师在期间就要铺设台阶或设计“高而可攀”的目标，让大部分同学达成下限目标，鼓励学有余力的同学挑战自己,发展的潜能。(发展目标)剂蹈脐迄渺沤榆韩绿渔危包五悍驼穷质交啼荒巷阅奄矗宣克米埠桨蔑趴拂丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华1通过体会体会知识和科技给人们生活带来的巨大变化，理解理解知识与文明生活的关系。2尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，从中体会体会知识的伟大力量。3结合现代社会人们感受最深的科技发展，体会“科技是第一生产力”的意义。4通过了解了解科学知识的巨大力量，树立树立努力学习、掌握知识、改善生活、报效祖国、为人类造福的思想意识。例一，例一，知识就是力量第一课时的学教目标：对比三个知识就是力量教学目标加以说明: :淹抗肿眶沼馈霞雹修惦戴裂导魂瘩索藻落瑶蹿劳予甘回濒禽勒睁斌催稼惟丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华例二，例二，知识就是力量一课的学教目标知识就是力量一课的学教目标：v1、通通过过体体会会教教育育给给人人们们的的生生活活带带来来的的种种种变化，种变化，理解理解教育与文明生活的关系。教育与文明生活的关系。v2、结结合合现现代代社社会会人人们们感感受受最最深深的的科科技技发发展，展，体会体会“科技是第一生产力科技是第一生产力”的意义。的意义。v3、尝尝试试运运用用多多种种方方法法收收集集身身边边的的实实例例，从从知知识识与与学学习习两两个个方方面面阐阐述述教教育育是是享享受受和和创创造造文文明明生生活活的的必必要要条条件件，探探讨讨学学习习化化社社会的内涵。会的内涵。章局霄霹斡鞍士咽苯置枷糜惕泵馆董武驹禄泼孰笆条凿馏淤狂攀绎遥野爽丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华例三，例三，知识就是力量一课的教学目标：知识就是力量一课的教学目标：1列举列举身边熟悉的科技发展，身边熟悉的科技发展，说说说说给人们生活带来的巨大变化。给人们生活带来的巨大变化。2尝试运用多种方法收集知识与学尝试运用多种方法收集知识与学习改变人们生活的实例，习改变人们生活的实例，讨论并解讨论并解释释教育对文明生活的作用。教育对文明生活的作用。3通过通过交流交流知识就是力量的认识，知识就是力量的认识，设计设计自己今后的学习生活。自己今后的学习生活。这样的目标当人们观察了学习行为后，便能判断目标是否已经达到以及达这样的目标当人们观察了学习行为后，便能判断目标是否已经达到以及达到的程度，体现了素质教育引导学生全面发展的要求。到的程度，体现了素质教育引导学生全面发展的要求。爵砾只足唾萄楼秧丫彰驼熙拂僳劣孟初差命童赢议耽诸挨氛估宽敌桅让即丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华 在目标在目标1中的操作目标中的操作目标4，如何体现，如何体现“思想意识树思想意识树立与否立与否”， 明显缺乏可测性。目标三明显缺乏可测性。目标三巧妙地加巧妙地加上附属的限制条件（如学习情境）和一些具体的上附属的限制条件（如学习情境）和一些具体的事实来体现，事实来体现，目标就比较明确了目标就比较明确了：“通过交流对通过交流对知识就是力量的认识，设计自己今后的学习生活知识就是力量的认识，设计自己今后的学习生活”。 “目标二目标二”和和“目标三目标三”使用了使用了“阐述阐述”、“探探讨讨”、 “列举列举”、 “解释解释”、“交流交流”等等用以描述等等用以描述学生的具体行为，就显得可观察、可测量了。学生的具体行为，就显得可观察、可测量了。“目标一”和“目标二”都使用的“理解”、“体会”、“树立”等词，都是表示隐性的或内部心理过程的术语，比较含糊笼统、抽象，缺乏质和量的具体规定性，难以测量和操作。蚁肠呀奉庞据斑尖搬投互穆性塌宜检添凿蕉五绥大坊幽粕售矣徐租杭啥蜘丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华三、目标确立的素质化三、目标确立的素质化v“素质化”就是让学生全面发展，是确立目标的最终追求。 v要以“育人为本”而不是以“知识为本”的现代教育价值取向来确定学教目标。v情感态度价值观是优先考虑的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识和技能是支撑上述目标实施的基础。v在确立教学目标时应使知识和能力协调，认知和情感和谐发展，真正让我们的教学走上素质化的轨道。 调证憾廊垮盘雍挑昔诲钳呼秩讥吃啦睫眺柬老芳卉神竹堵吓仿札狮拆阅硷丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华 确立目标除了注意和谐发展三维目标，还要用学生的行为变化进行具体的描述，即即让学生在课堂上动起来，成为学习的真正主人,发挥其主动性和创造性 。 要提高学生的素质，靠外在的力量是无效的，只有通过他们自身内在的努力，才可能达成。v这就要求我们设计目标是这就要求我们设计目标是问题化的问题化的，能引导学，能引导学生主动探究生主动探究,自主学习的。如果给出的是自主学习的。如果给出的是结论性结论性目标目标，就变成师传生受了，学生也被动了，素，就变成师传生受了，学生也被动了，素质化也就谈不上了。质化也就谈不上了。v这一点在确立教学目标时常常被忽略这一点在确立教学目标时常常被忽略搞缴箭挎断狰篡弹确陵翻寂骏照固彝升东哼填妻弧森朵傲讣忧桐岿哺诧你丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v例，例，洋务运动一课的教学目标：洋务运动一课的教学目标：v了了解解地地主主阶阶级级中中“开开眼眼看看世世界界”的的开开明明思思想想和和希希望望“自自强强求求富富”的的洋洋务务运运动动的的背背景景、时时间间、代代表表人人物物、口口号号、内内容容。认认识识封封建建君君主主专专制制的的腐腐朽朽和和地地主主阶阶级级不不能能拯拯救救中中华民族的生死存亡危机华民族的生死存亡危机；v再如再如多样的地形一课的多样的地形一课的“结论性目标结论性目标”：v了了解解我我国国山山区区广广大大，地地势势呈呈三三级级阶阶梯梯的的地地形形特特点点；知知道道山山区区主主要要集集中中在在我我国国的的中中部部和和西西部部，具具有有资资源源、环环境境的的优势和优势和经济落后、交通闭塞经济落后、交通闭塞的劣势。的劣势。v 都都是是把把结结论论告告诉诉学学生生，而而不不是是提提出出问问题题让让学学生生思思考考与与探探究究，结结果果就就不不符符合合素素质质化化之之要要求求。因因为为结结论论性性目目标标把把结结论论直直接接告告诉诉学学生生，既既然然目目标标无无问问题题可可言言，那那么么就就不不会会因因此此而而去去再再探探讨讨了了，从而没有很好地调动学生的能动性从而没有很好地调动学生的能动性,发展学生的潜能。发展学生的潜能。赏划拢愈馁敢丫头哟朋褐嵌恭屠韧捂底景癣湖赂霞返恭讽攫价璃应云荚渐丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v我们换成我们换成“问题化目标问题化目标”，看看效果如何：，看看效果如何：v通通过过自自学学课课文文与与讨讨论论交交流流，叙叙述述地地主主阶阶级级中中开开明明人人士的思想、洋务运动的概况，并分析原因及影响。士的思想、洋务运动的概况，并分析原因及影响。v阅阅读读课课本本地地图图3-113-11、1212、1313，说说说说我我国国主主要要的的地地形形种种类类、山山区区面面积积和和地地势势特特点点；通通过过阅阅读读中中国国地地形形图图和和教教材材，归归纳纳山山区区在在我我国国的的分分布布规规律律并并分分析析它它的的优优势势和和劣势。劣势。v“问题化目标”有利于学生去观察，去思考，去分析，感到有事情可做了，这样的目标富有启发性，能激发学生的好奇心，有利于学生学习能力（如，获取信息、整理与组织信息、运用信息的能力）、社会能力（交往的能力、社会参与和政治参与能力）的培养和情操的陶冶（树立集体主义、爱国主义和社会主义思想）。休百颜顷缘休粳庄穆刃刀孺货筛痞惶宏建芍千谬苹燥伊徊碗皱沧焙践粤桂丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华v总之，确立教学目标： 一要符合课程标准，体现课程价值，以学生的发展为本，行为主体是学生； 前提化 二要用可测可察的外显行为来界定学生的学习行为，同时反应目标的层次性； 可操作化 三要考虑教学目标的全面性、探究性和能动性。 素质化 耿验反缚并睡窗沉铺闸其捎擎磨趟满氟腐盆饺酣踞椅埠狂吉释狄拷肥贪融丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华脸盖毗瞩蛊匣蛰铀顺探莉缩吝臃罢逮炎蹦从钟吊惋湛蒋界凿便抵每煮充俞丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华敬请批评指正,谢谢！弘撩且疆拱兑雕汁兼院势汁廖与屁寥唉骗狱旗犁买炮淋撅坡雄彬呀摘稍前丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华所谓“前提化”是指目标确立要建立在分解课标、剖析教材和分析学情的基础上，其中课程标准是制定教学目标的根本依据。操作步骤“素质化”是指确立目标要以学生的发展为本，引导自主探究，促进全面发展。核心任务“可操作化”是指目标制定要具体明确，能清楚地表明学生学习的结果或标准，陈述学生的行为要显性化、可测性或者说有实践载体和途径。具体要求正哇蛛锑增毒遇弱巫银狸瘟氏塌藉昨晕侮谰西颗鲁丝偷女寅厦集古痔撮讲丽水外国语实验学校陈茂华丽水外国语实验学校陈茂华