滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江渚上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中隆 中 对学习目标： 1 1、了解当时的天下形势。、了解当时的天下形势。 2 2、积累字词，归纳文言知识。、积累字词，归纳文言知识。 3 3、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。、理解诸葛亮的政治蓝图、远见卓识。 4 4、学习高度凝炼的语言，理解详略得当的、学习高度凝炼的语言，理解详略得当的选材。选材。 5 5、分析刘备、诸葛亮的人物形象。、分析刘备、诸葛亮的人物形象。 6 6、学会正确评价历史人物。、学会正确评价历史人物。时代背景 ： 东汉末年朝廷政治日趋黑暗东汉末年朝廷政治日趋黑暗, ,官府徭役繁官府徭役繁重、刑罚极其苛刻重、刑罚极其苛刻, ,广大人民陷于水深火热之广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。操、刘备和孙权三国鼎立的形势。 公元公元207 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做出了分析。军事形势做出了分析。 时代背景： “对对”：对策。古代臣子回答君王所问的对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫政治、军事、经济方面的策略叫“对策对策”。 整体感知： 同学们听读课文，小组合作完成下同学们听读课文，小组合作完成下列问题：列问题： 1 1、识记字词。、识记字词。 2 2、文中提到了哪些人物？各自有哪、文中提到了哪些人物？各自有哪些特点？些特点？ 3 3、理清文章结构。、理清文章结构。 4 4、圈点疑难，感知文意。、圈点疑难，感知文意。longzhongdui.mp3颍颍川（川（ ）猖蹶猖蹶（ ）汉汉沔沔（ ）挟挟天子（天子（ ） 存存恤恤（ ）戎戎越（越（ ）胄胄（ ） 殆殆（ ）欲欲信信大义（大义（ ） 诣诣（ ） yngyngchngchng juju x x y y zhzh u ud d i iMinMinR R ngngxixi 积累字词：积累字词：shnshn 整体感知：2 2、文中提到了哪些主要人物？各自有哪些特点？、文中提到了哪些主要人物？各自有哪些特点？曹操：曹操：汉室丞相，已拥百万之众，挟天子而令诸侯汉室丞相，已拥百万之众，挟天子而令诸侯（公元（公元200200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。） 孙权：据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。部地区。 刘备：刘备：出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；一度任豫州刺史；199199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵送到新野小县屯兵虽号称虽号称“帝室之胄帝室之胄”而二十余而二十余年流亡各地。）。年流亡各地。）。翻译课文：翻译课文： 请同学们以小组为单位，合作完请同学们以小组为单位，合作完成下列问题：成下列问题： 每人翻译一个自然段，然后找出每人翻译一个自然段，然后找出本段的文言实词和虚词，并说明其在本段的文言实词和虚词，并说明其在文中的意义。有词类活用、古今异议、文中的意义。有词类活用、古今异议、一词多义的词和特殊句式逐一进行解一词多义的词和特殊句式逐一进行解释。释。 （自学时间（自学时间10分钟）分钟）一一.古古 今今 异异 义义猖猖獗獗今今古古有有意意今今古古猖狂、凶猛而放肆猖狂、凶猛而放肆失败失败故意故意有有某种打算、想法某种打算、想法二二.通假字通假字1 1、欲、欲信信大义于天下大义于天下2 2、自董卓已来、自董卓已来 “信信”通通“伸伸”, , 伸张伸张“已已”通通“以以”, , 以来以来犹然已信然志犹未已犹鱼之有水也自董卓已来然志犹未已今操已拥兵百万然志犹未已谓为信然谓为信然欲信大义于天下信义著于四海还好像停止 罢休同“以”已经然而这样同伸，伸张诚信 信用确实 谓谓因因好好谓为信然君谓计将安出谓先主曰因屏人曰高祖因之以成帝业 好为梁父吟外结好孙权情好日密说认为对说于是凭借凭借喜好 友好友好将则命一则命一上将将荆州之军上将将荆州之军君谓计将安出君谓计将安出出郭相扶将出郭相扶将为好为好为梁父吟梁父吟谓为信然谓为信然以弱为以弱为强者强者贤能为之用贤能为之用大将大将 率领率领将要将要挟持挟持吟唱吟唱是是成为成为被被遂用猖蹶遂用猖蹶贤能为之用贤能为之用贤能为之用贤能为之用此用武之国此用武之国此用武之国此用武之国用用因此因此利用利用运用运用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪，用箪盛。名词作动词。箪，用箪盛。名词作动词。壶，用水壶装。名词作动词。壶，用水壶装。名词作动词。四、词类活用四、词类活用五五五五. . . .请说出句式特点：请说出句式特点：请说出句式特点：请说出句式特点：1 1 诸葛孔明者，卧龙也。诸葛孔明者，卧龙也。2 2 君与俱来。君与俱来。3 3 时人莫之许也。时人莫之许也。4 4 君谓计将安出？君谓计将安出？判断句判断句省略句省略句宾语前置宾语前置疑问句疑问句特殊句式时人莫之许也。时人莫之许也。欲信大义于天下。欲信大义于天下。诸葛孔明者，卧龙也。诸葛孔明者，卧龙也。此用武之国。此用武之国。贤能为之用。贤能为之用。宾语前置宾语前置（相当于：时人莫许之）（相当于：时人莫许之）状语后置状语后置（相当于：欲（相当于：欲于天下信大义）于天下信大义）判断句判断句判断句判断句被动句被动句成语积累 三顾茅庐三顾茅庐 如鱼得水如鱼得水 自学指导三：自学指导三： 请同学们朗读读课文，小组合作完成请同学们朗读读课文，小组合作完成下列问题：下列问题： 1 1、第一部分在全文中的作用是什么？、第一部分在全文中的作用是什么？ 2 2、司马徽说诸葛孔明是、司马徽说诸葛孔明是“伏龙伏龙”、徐庶说诸葛、徐庶说诸葛亮是亮是“卧龙卧龙”这两个词有什么含意这两个词有什么含意？徐庶为什么要？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮刘备亲自去拜访诸葛亮？ 3 3、刘备第三次、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？从哪些行动和语言里能看出来？ 4 4、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？得出了什么结论？（自学时间（自学时间7 7分钟）分钟）1 1、第一部分在全文中的作用是什么？、第一部分在全文中的作用是什么？ 阅读理解2 2、司马徽说诸葛孔明是、司马徽说诸葛孔明是“伏龙伏龙”、徐庶说诸葛亮是、徐庶说诸葛亮是“卧龙卧龙”这两个词有什么含意这两个词有什么含意？徐庶为什么要刘备亲？徐庶为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮自去拜访诸葛亮？ “伏龙伏龙”“卧龙卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，物。在徐庶看来，“枉驾枉驾”才是得才是得“宜宜”，“俱来俱来”便为便为“屈致屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文下文“凡三往，乃见凡三往，乃见”埋下伏笔。埋下伏笔。 阅读理解3 3、刘备第三次、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪？从哪些行动和语言里能看出来？些行动和语言里能看出来？ 刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃凡三往，乃见见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。热心求贤。4 4、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？出了什么结论？ 因为曹操因为曹操“已拥百万之众，挟天子而令诸侯已拥百万之众，挟天子而令诸侯” ，是刘备，是刘备“欲信大义于天下欲信大义于天下”的头号敌人。用事实的头号敌人。用事实有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位优越。得出有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难于为敌的结论。强弱悬殊，难于为敌的结论。 自学指导三：自学指导三：5 5、接着从哪几个方面分析了、接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？是什么？6 6、对刘刘备来来说，荆州有哪些有利条州有哪些有利条件？件？诸葛亮是怎葛亮是怎样暗示刘暗示刘备的？的？7 7、为什么要分析益州？什么要分析益州？诸葛亮葛亮认为益州有哪些益州有哪些优越条件？越条件？（自学（自学时间：6分分钟） 阅读理解5 5、接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？、接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？ 从政权、地利、人和等方面进行了分析。得出的从政权、地利、人和等方面进行了分析。得出的结论是可以结为外援。结论是可以结为外援。6 6、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？样暗示刘备的？ 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮能。所以诸葛亮“而其主不能守，此殆天所以资将而其主不能守，此殆天所以资将军也军也”来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 阅读理解7 7、为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪、为什么要分析益州？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？些优越条件？ 由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能作外围，不能做主要的根据地，因此以只能作外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。州可以作为可靠的根据地。 自学指导四：自学指导四： 请同学们再读课文，小组合作完成下请同学们再读课文，小组合作完成下列问题：列问题： 1、诸葛亮替刘葛亮替刘备设计的政治的政治蓝图是什么？是什么？诸葛亮葛亮为达到达到这个目的提出了什么个目的提出了什么战略方略方针？根？根据是什么？据是什么？2 2、课文文结尾尾为什么要写什么要写“关羽、关羽、张飞不悦不悦”？ 3、结合具体合具体语句，分析句，分析诸葛亮和刘葛亮和刘备这两个两个人的人物形象。人的人物形象。（自学（自学时间：7分分钟）1 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？政治蓝图：根据：成霸业，兴汉室。成霸业，兴汉室。占据荆州和益州的必要性和可能性。占据荆州和益州的必要性和可能性。战略方针:夺取荆州、益州，夺取荆州、益州，作为作为“霸业霸业”的根基的根基；结好孙权，联吴灭曹；结好孙权，联吴灭曹；抚和戎越，内修政治。抚和戎越，内修政治。不具备向东或向北发展的可能性。不具备向东或向北发展的可能性。 阅读探究 阅读探究2 2、课文结尾为什么要写、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦关羽、张飞不悦”？ 最后写最后写“关羽、张飞不悦关羽、张飞不悦”，实际是从侧，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水犹鱼之有水也也”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅自比管仲、乐毅”和人称和人称“卧龙卧龙”。3 3、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。的人物形象。 一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。过人的谋臣形象。 刘备： 一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。于用人之道的英雄形象。 诸葛亮： 阅读探究 结合历史、结合历史、三国演义三国演义谈谈你心目谈谈你心目中这葛亮。中这葛亮。 高傲、自负。高傲、自负。 智慧的化身。智慧的化身。 令人忧伤的悲剧人物。令人忧伤的悲剧人物。 镇定、神机、诡异、柔情、刚镇定、神机、诡异、柔情、刚毅、尖锐毅、尖锐 我的感悟：中考前沿 下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。三顾：三顾茅庐三顾茅庐六出：六出祁山六出祁山东和：东和东吴东和东吴收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川北拒：北拒曹魏北拒曹魏七擒：七擒孟获七擒孟获排八阵：摆设八卦阵摆设八卦阵五丈原：诸葛亮出征时病死的地方诸葛亮出征时病死的地方点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩报答刘备三顾茅庐的知遇之恩 人们对诸葛亮的感受，大多来自历史小说人们对诸葛亮的感受，大多来自历史小说三国演义三国演义，而历史中那个真实的诸葛亮就隐，而历史中那个真实的诸葛亮就隐藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后。不过，作家塑藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后。不过，作家塑 造的艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己的造的艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己的生活经验和审美意识提出独到新颖的见解。所生活经验和审美意识提出独到新颖的见解。所谓谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样，同样，也也可以可以“一千个人眼中有一千个诸葛亮一千个人眼中有一千个诸葛亮”！让我们！让我们多搜集和整理诸葛亮的故事，让我们自己心目中多搜集和整理诸葛亮的故事，让我们自己心目中的那个的那个“诸葛亮诸葛亮”成为最精彩的一个！成为最精彩的一个！本课作业1 1、积累字词及文学常识。、积累字词及文学常识。2 2、归纳文言知识。、归纳文言知识。3 3、背诵并默写课文。、背诵并默写课文。4 4、完成、完成尖兵题典尖兵题典。5 5、预习、预习三顾茅庐三顾茅庐。