幼小连接大班幼儿家长问卷调查分析报告幼小连接大班幼儿家长问卷调查分析报告一、调查目的一、调查目的考虑到幼儿园大班幼儿毕业后步入学校，幼儿家长有喜悦也有担忧。为了挂念我园大班幼儿顺当进入学校，引导他们尽快适应学校学习和生活，同时挂念家长做好幼儿入学前预备，我园特此进行了一次问卷调查活动。二、调查对象及方法二、调查对象及方法对象：我风化街中心幼儿园大班 25 名幼儿家长。方法：接受问卷不记名方法，大班 25 名幼儿家长在 2分钟内完成 10 道问题。回收问卷状况：共计发放问卷 25 份，收回 23 份，回收率达 92%。三、调查问卷数据分析三、调查问卷数据分析（一）基本资料（一）基本资料1 1、孩子性别：男女【单项选择】、孩子性别：男女【单项选择】性别男女人数所占比率131056.5%43.5%数据分析得出， 大班男生人数所占比率为56.5%,数比女女生所占比率为43.5%,大班幼儿男生人生人数略多一点，基本持平。2、孩子是否独生子女：是 口否【单项选择】选项独生子女非独生子女人数所占比率121152.2%47.8%数据分析得出， 班内幼儿独生子女占 52.2%,非独生子女占 47.8%。独生子女和非独生子女的比例相当。3 3、您是孩子的：口爸爸口妈妈口爷爷奶奶口姥爷姥娘、您是孩子的：口爸爸口妈妈口爷爷奶奶口姥爷姥娘口其他【单项选择】口其他【单项选择】选项爸爸妈妈姥爷姥姥其他人数所占比率51621.7%69.6%4.3%1104.3%0数据分析得出，班内幼儿的生活基本都是父母照料和负责的。（二）幼小连接训练状况调查（二）幼小连接训练状况调查1 1、您和孩子提过学校的事情吗？（）【单项选择】、您和孩子提过学校的事情吗？（）【单项选择】选项提过人数所占比率1982.6%没提过417.4%数据分析得出，向幼儿提过上学校的家长占 82.6%。这说明班内大多数家长很重视幼儿幼小连接问题，有目的地引导幼儿关注学校生活。2、您的孩子对学校的态度（）选项憧憬无所谓恐惊人数所占比率15765.2%30.4%4.3%数据分析得出， 对进入学校憧憬的幼儿占 65.2%,对进入学校持无所谓态度的幼儿占 30.4%,而对进入学校感到恐惊的幼儿仅占 4.3%。在家长的引导下，超过一半的幼儿憧憬进入学校学习和生活，而小部分家长没有正确引导幼儿对待进入学校这件事，故一部分幼儿对上学校没有明确的态度，不感爱好。3 3、您的孩子写字、您的孩子写字、握笔姿势正确吗？握笔姿势正确吗？（）（） 【单项选择】【单项选择】选项正确不正确不知道人数所占比率15765.2%30.4%4.3%数据分析得出，写字、握笔姿势正确的幼儿占 65.2%,不正确的占 30.4%,家长不知道幼儿握笔正确与否的比率占4.3%。这说明超过 2/3 的家长清楚自己孩子的学习状况，比较了解孩子的现状。4 4、您的孩子在家里能不能独立的整理自己的学习用品？、您的孩子在家里能不能独立的整理自己的学习用品？（）【单项选择】（）【单项选择】选项能有时不能人数所占比率1013043.5%56.5%0数据分析得出，能独立整理学习用品的幼儿占 43.5%,有时能独立整理学习用品的占 56.5%。由上可知，全部幼儿都具备独立整理学习用品的力量，只是 43.5%的幼儿可以坚持自己整理,有助于养成良好的学习生活习惯； 而 56.5%超过一半的同学会偷懒，有时会整理学习用品。这部分幼儿的家长对其养成良好的学习生活习惯重视度不够，没有负起严格监督的责任。5 5、就幼小连接来说，在幼儿园里您期望孩子最需要得、就幼小连接来说，在幼儿园里您期望孩子最需要得到的培育是什么？（）【多项选择】到的培育是什么？（）【多项选择】选项数学人数所占比率521.7%自理力量学习爱好学习的良好习惯艺术表现力量运动方面人际交往力量142120531460.9%91.3%87.0%21.7%13.0%60.9%数据分析得出，期望幼儿学习爱好得到培育的家长占91.3%,期望幼儿能够在园养成良好学习习惯的家长占 87.0%；而超过半数的家长认为培育幼儿自理力量和人际交往力量同样重要；认为培育数学方面力量和培育艺术表现力量的家长均占 21.7%,仅有 13.0%的家长觉得培育幼儿运动方面力量比较重要。较多家长现阶段担忧的是幼儿学习爱好和学习良好习惯的培育。这表示家长针对幼小连接方面偏重于幼儿学习力量的培育和学习习惯养成。6 6、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园训练应培育、在心理及社会适应方面，您认为幼儿园训练应培育幼儿哪些方面？（）【多项选择】幼儿哪些方面？（）【多项选择】选项有肯定的受挫力量自信念不简洁傲慢行为意识人数所占比率1419111260.9%82.6%47.8%52.2%做事学习的自主性1773.9%数据分析得出，认为幼儿园应培育幼儿具有自信念的家长占 82.6%。这是由于现代家庭多为独生子女，独生子女幼儿面对生疏的环境往往表现得比较胆小、怯懦，故认为培育幼儿自信念重要的家长所占比重较多。认为应培育幼儿做事学习自主性的家长占 73.9%。这是由于幼儿长期依靠家长的包办代替，为人处世缺乏自主性。认为应培育幼儿集体观念的家长占 65.2%,现代幼儿多以自我为中心， 不具备集体观念，故家长认为培育集体观念较为重要。认为应培育幼儿具备肯定受挫力量的家长占 60.9%。如今，社会上很多年轻人遇到挫折简洁钻牛角尖、轻生，不懂得自我调整心态和心情，家长未雨绸缪，觉得在幼儿期就应当培育幼儿具备肯定的受挫力量，这对孩子以后的人生进展有乐观意义。认为应培育幼儿行为意识和不简洁傲慢的分别占 52.2%和 47.8%。由此看来，以上提及的几个方面都和幼儿适应社会生活有亲密联系。故家长都比较重视，对于培育的具体方向稍有差异。7 7、孩子进入学校后，孩子进入学校后，您最担忧的问题有哪些？您最担忧的问题有哪些？（）（） 【多【多项选择】项选择】选项能否遵守课堂纪律，认真听讲能否适应学校老师的训练教学方法与态度能否建立良好的人际关系人数所占比率14161160.9%69.6%47.8%能否养成良好的学习习惯能否跟上学校的学习节奏能否主动写作业196982.6%26.1%39.1%数据分析得出，家长最为担忧幼儿“能否养成良好学习习惯”的占 82.6%。现代家庭幼儿多为娇生惯养，家长尤其是爷爷奶奶辈格外溺爱幼儿，幼儿不想做的事情，家长包办代替，久而久之，幼儿的学习较为懈怠，良好的学习习惯终未养成。当幼儿面临学业较重的学校生活时，家长多数开头担忧幼儿学习习惯养成的问题。家长担忧“能否适应学校老师的训练教学方法与态度”和“能否遵守课堂纪律、认真听讲”这两个方面所占比率分别为 69.6%和 60.9%。这就突出幼儿园和学校学习生活的差异性了。幼儿园以玩耍为主，幼儿的无意留意占主导地位。课上幼儿随时可以如厕，且课堂上老师不强制幼儿把课堂上的内容全部学会；学校课堂则完全不同。学校生有意留意发挥重要作用，课上留意力要高度集中，上课期间不能任凭下位或如厕，课堂上要吸取、耍学会所学学问和技能。两种差异较大的环境进行转换，家长必定担忧幼儿会不适应，从而跟不上学校的学习进度。这也是幼小连接要解决的主要问题。而家长担忧的“能否建立良好的人际关系”、“能否主动写作业”和“能否跟上学校的学习节奏”的比率分别是 47.8%、39.1%和 26.1%。后面所占比率较小的三个方面也都是幼儿能否适应学校学习生活的具体表现。8、您认为幼儿园训练应培育孩子哪些生活力量？选项会自己穿脱衣服会整理/预备自己的物品会妥当保管自己的物品会主动表达自己的要求其他人数）【多项选择】所占比率8171320034.8%73.9%56.5%87.0%0数据分析得出，家长最重视幼儿园训练培育“幼儿主动表达自己要求”的占 87.0%。前面的分析提到过，幼儿在家庭环境中有长辈宠溺着，幼儿想要什么有时只需要一个眼神一个动作家长就意会了，所以很多幼儿不会、不情愿表达自己的要求，当四周人的行为未达到他们的满足程度时，幼儿就会发脾气，甚至做出冲动的行为。家长认为应培育幼儿“会整理/预备自己的物品”的占 73.9%,认为应培育幼儿“会妥当保管自己的物品”的占 56.5%,而认为应培育幼儿“会自己穿脱衣服”的占 34.8%。由此看出，家长没有真正意识到幼儿在幼儿园阶段真正需要养成的是什么。幼儿学会表达自己的要求并不能代替养成良好的自理习惯。家长应当明确的是：幼儿不仅需要正确表达，更需要学会“自己的事情自己做”。幼儿只有具备基本自理力量和学习习惯，才能更好地融入学校的生活节奏。9 9、您期望幼儿园对课程有所改进吗？您期望幼儿园对课程有所改进吗？（）（） 【单项选择】【单项选择】选项期望不期望期望改进的是人数所占比率111247.8%52.2%（1）多生疏一些汉字、汉语拼音、古诗、弟子规等。（2）多一些思维熬炼的玩耍。（3）了解拼音教学进程。（4）幼小连接的课程。数据分析得出，52.2%的家长不期望转变现在的幼儿园课程，而有 47.8%的家长期望转变幼儿园课程。从家长期望改进幼儿园课程的意见和建议里可以看出，家长对于“顺应应试训练”有很多肺腑之言。幼儿园是玩耍化课程，学校以扎实的基础科学文化学问为主。大多数家长眼中的幼小连接就是让幼儿提前进入学校化生活， 学拼音、 学写字、 学古诗，只有小部分家长支持玩耍化、情境化的教学。玩耍化教学可以熬炼幼儿的思维，挖掘幼儿各方面的潜能；而提前进行学校化课程则简洁导致幼儿厌学，对学习布满畏惧。我国训练部严格禁止幼儿园学习和生活“学校化”，但是家长却迫切期望幼儿进入“学校化”。社会上的“应试训练之风”导致了幼儿园训练和家长期盼的训练形成冲突。1010、 您会为孩子的幼小连接做哪些预备？期望幼儿园为您会为孩子的幼小连接做哪些预备？期望幼儿园为您孩子的幼小连接做哪些预备工作？【开放性问题】您孩子的幼小连接做哪些预备工作？【开放性问题】(1)对学校课程适当练习一些。(2)培育幼儿学习爱好、养成学习习惯，培育幼儿自己的爱好。(3)培育幼儿的自理力量、自主学习力量。(4)训练孩子严格遵守学校纪律。(5)让孩子练习识字、写字，培育幼儿的阅读习惯。(6)鼓舞幼儿自己的事情自己做。(7)以学校学习习惯来训练孩子。(8)多让孩子做数学练习，多认拼音。(9)提高幼儿学习效率。(10)顺其自然。(11)生疏学校作息时间，对学校一班级课程适当接触。可见，家长普遍关注的是幼儿识字、拼音、数学等学校课程问题。家长大多只看重幼儿学习学问和技能的力量，而不太重视人际交往、合作、规律思维、自我服务等方面的力量。更有甚者对幼儿步入学校的态度顺其自然。因此，订正家长对幼小连接生疏的误区亟待解决。四、综合以上数据分析、总结家长比较重视幼小连接问题。但是幼小连接分为很多方面，如：学习方式、学习习惯、自理力量、人际交往力量、适应环境、自我调整等等。家长比较偏重关注幼儿学习方面的力量。这和我国应试训练的现状有莫大的关系。现在社会幼儿多为独生子女，娇生惯养，家长习惯于包办代替。当幼儿面临进入学校时，家长才慌张起来，有的指责幼儿园训练没有为孩子打下步入学校的坚实奠基。家长多数把幼儿学习习惯尚未养成、自理力量薄弱、人际交往力量薄弱的责任推给幼儿园训练的不合适。但也有部分家长理解幼儿园训练的玩耍化与情境化的巨大功效，支持幼儿园的训练课程。作为幼儿园，我园要坚持玩耍化的课程理念，坚持“以幼儿为中心”的训练原则，同时也要考虑家长们对幼儿进入学校不能适应的焦虑心理，以丰富多样的活动形式挂念幼儿生疏学校环境，感受学校课堂，了解学校规章纪律，并从生活、学习两方面和学校生谈谈心里话，相互了解，渐渐消退幼儿对学校的恐惊感，树立幼儿正确的“学校观”，激发幼儿对进入学校的渴望和爱好，最终挂念幼儿顺当过渡到学校生活。大班幼小衔接工作幼儿园时期是人生最无忧无虑、充满快乐的时期，也是孩子从一无所知到走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地走向一个新的天地 -小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学呢？（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为了使此项活动的开展扎实有效，从幼儿升入大班开始，我园就特别重视幼小衔接工作，专门召开大班教师会议，研究制定切实可行的活动方案，然后付诸实施。首先，大班教师从幼儿学习习惯和生活自理能力等各方面注意与小学方面的衔接，特别是要适当延长幼儿集体活动时间（510 分钟），让幼儿学会书写自己的姓名，认识一些常用字。其次，在环境创设及日常教学中要涉及小学方面的内容及知识（如儿歌、绘画、教唱有关的歌曲等），让幼儿潜移默化的受到影响。第三，家长要与幼儿园配合好，对幼儿进行入小学前的教育，特别在时间观念上要比以前要求更加严格。前期工作准备好以后，我们邀请小学一年级的教师来到幼儿园，为老师和孩子们作“幼小衔接”专题报告会，就如何适应小学生活应该做好哪些准备与孩子们进行了互动、交流，使孩子们产生对小学生活的热爱与向往。（二）培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力人们常说，孩子一旦进入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如小学生行为规范等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，大班下学期，我们要求大班教师向幼儿介绍小学的情况,介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写、握笔姿势及正确的坐姿，教师首先提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后再通过练习书写自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯。平时，认真观察孩子，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。为此，我们专门组织大班教师带领幼儿到我乡中心小学参观，具体包括：观看升国旗仪式和广播体操； 参观小学的环境， 包括操场、教室、厕所、图书室等地方，边看边比较与幼儿园的不同；旁听一年级的上课，观察一年级的大哥哥大姐姐是怎样上课的？他们的书写姿势、握笔和坐势又是怎样的？观察小学生的课间十分钟都作了什么？回园后我们又组织幼儿继续讨论，帮助他们化解仍然担心的问题，最终以健康愉悦的心理状态为入小学做好准备。另外， 安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、 不迟到，积极坚持参加幼儿园晨间活动；在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，因为持之以恒是常规培养的关键，因此，我们还经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。（三）培养幼儿良好的非智力品质所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志力、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，我们特别重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索的积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事情。我认为搞好幼小衔接，教师应改变教育内容和教学方法，提供适当的环境和材料，激发幼儿的主动学习，使幼儿可以利用具体的实物和情景来进行学习，从而丰富他们的感知经验，发展动手能力、思维能力和分析、解决问题的能力。这样才能从根本上为幼儿在小学的学习做好准备，并能在今后保持发展的后劲。