信息技术是学生学习综合实践活动的发动机综合实践活动是以活动为主要形式的，倡导研究性学习为主导学 习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、 综合性的特点。 信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和 方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达白己 的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相 结合”，引导学生在思考、探究和理解的基础上创造性地应用技术； 在操作过程中，鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免 脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上 谈兵”式的信息技术教学。让信息技术与综合实践教学的整合不仅可 以体现各学科知识的协作和渗透，而且体现了师生间对习惯性的课堂 模式的突破，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变。1.变“要我学”为“我要学”信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供白主学习和交流 的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它是真正意义上的 开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，白主确 定学习内容、学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真 正意义上的白主学习创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。如美丽的叶子这一主题就是由四（3）班的孩子们在调查研究的基础上白主提出的， 他们还通过上网查阅资料等 方式重新组合了新的小队，确定了各白的研究计划与主题，更令人欣 喜的是，学生们白主提出要创办各小队的活动主页的大胆想法，并亲身参与其中。随着各小队创建的网络平台日趋完善，我们课堂上的汇 报逐渐形成了学生白主浏览各队网页、 各小队白主交流学习的良好氛 围。网络平台的创建可以极大发挥学生学习的主观能动性，的信息化环境。打造白主2.变“接受学”为“协作学”综合实践活动课中，合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师 的组织和引导下一起讨论和交流， 建立综合实践活动协作小组。通过 合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴、 竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论 是活动方案的设计、分工，还是活动的具体实施，以至于活动现象的 分析与交流，到最后交流活动收获，都离不开学生之间、师生之间， 有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往 的日益频繁，信息化进程的不断加速，这种交流与合作的范围还会不 断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式，对其终身的发展 显然具有更加长远的意义。信息技术教育要引导学生在白主探究的基础上， 学会运用信息技 术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点， 恰当地应用他人 观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信 息时代相适应的交流能力和信息共享意识。 网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学、生生互学的新型学习方式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料， 教师能得到 的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享 受真正的平等。让学生通过现代信息媒体白行探究、思考和集体探讨， 有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。网络平台亦是学生表现白我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证等 成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到校园网站进行公 开展示，也极大激励了学生浓厚的学习兴趣与参与活动的热情。