一、说教材(jioci) 本课选自新标准英语四年级上册，Module 4 Unit1. 本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。通过学习句型 “Do you want some rice? Yes, please. / No, thank you.”来询问他人对食物的选择(xunz)。并了解中西方饮食文化的差异。题材非常生活化，学生较感兴趣，易于理解。这篇课文为整个模块的重点，为以后的学习奠定了基础。根据新课程标准和课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。第1页/共33页第一页，共34页。 1.知识能力目标： 1) 能够听懂，会说并认读本课的单词和短语： Chinese fast food 2) 能够听懂，会说、认读并能够运用目标语句 “Do you want some ?”来询问对方对食物的 选择，能够运用“Yes, please. / No, thank you.”来 表明自己的选择。 2. 情感态度、学习策略和文化目的 1）积极与他人合作，共同完成学习任务，培养(piyng)学生的组织能力和合作精神。 2）通过本课的学习了解中西方饮食文化的差异。 第2页/共33页第二页，共34页。教学重点本课所要学习的新单词以及句型：“Do you want some ?” “Yes,please./ No, thank you”教学难点1感知：make cake 的拼读及发音(f yn)2. “Do you want some ?” “Yes,please./ No, thank you”的理解以及在实际情景中的运用。(五)教具多媒体课件 CD-ROM 食物单词(dnc)卡片第3页/共33页第三页，共34页。二、说教法 小学四年级学生善于模仿、乐于表现，游戏、活动是他们最乐于接受的学习(xux)方式，因此可以创造机会让学生在课堂上表演，设立有效的竞争机制和激励机制，以学生为本，激发学生学习英语的热情。让学生在活动中充分调动眼、耳、口、身等多种感官，通过看一看、猜一猜、听一听、唱一唱、读一读、说一说、做一做等活动，为用而学，学了就能用，培养学生的交际能力。所以我采用直观教学法、游戏教学法、激励法、情景教学法。第4页/共33页第四页，共34页。二、说教法 根据以上对教材的理解分析和四年级学生的认知(rn zh)规律，我运用了激励法，直观演示方法和游戏法来实现教学目标在教学中采用 从“兴趣”入手，采用吟唱英文儿歌，TPR，Free talk等形式展开课前的 “热身运动”，既活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，又自然过渡到新知识。通过创设情境来操练和巩固句型,在这一过程中，教师通过实物展示和多媒体课件等形式让学生进入真实的语境中理解和运用句型。在“课文和拓展运用”过程中，根据学生的不同水平，设计出不同的任务化活动，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的新课程标准中的教育理念。第5页/共33页第五页，共34页。三、说教学过程、设计(shj)思路Step1. Warm-up(热身活动(hu dng)Lets Chant 为达到(d do)本课的教学目标，主要从以下几个方面进行教学。 第6页/共33页第六页，共34页。第7页/共33页第七页，共34页。设计意图吟唱英语儿歌，让学生动起来(qli)，使学生的思维很快集中到课堂上来，激发课堂英语学习的喜爱。既能复习前面所学的单词noodlesrice等，又可以调节学生的学习情绪，激活学生已有的知识储备。第8页/共33页第八页，共34页。Step2 Presentation.（任务导入 简洁明白） 采用任务导入法，简单介绍将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习(xux)，体现任务的真实性。第9页/共33页第九页，共34页。rice第10页/共33页第十页，共34页。noodles第11页/共33页第十一页，共34页。fish第12页/共33页第十二页，共34页。milk第13页/共33页第十三页，共34页。Chinese fast food中国式快餐中国式快餐(kui cn)第14页/共33页第十四页，共34页。Doyoulikerice?第15页/共33页第十五页，共34页。Doyouwantsome?milkfishYes,please . / No,thank you .noodlesrice第16页/共33页第十六页，共34页。设计意图此环节采用任务型导入法，使学生感知将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性,从而掌握(zhngw)该重点句型。第17页/共33页第十七页，共34页。Step3 Text (课文教学)1.导入: Daming and Amy are playing in the park . Now they are hungry. Do they want some food? 带着问题听课文。2.语言知识学习：感知课文听音回答再听再答 听音填空跟读课文分角色朗读 。3.语言技能训练：课堂(ktng)表演.第18页/共33页第十八页，共34页。第一遍听录音，回答(hud)下面的问题What Chinese food can you hear?第19页/共33页第十九页，共34页。第二遍听录音，回答(hud)以下问题1.Does Amy want some rice ?2.What food does Amy want?第20页/共33页第二十页，共34页。Daming: Do you ?Amy: Daming : This man is Amy : Do you want some want some riceNo,thank youmaking noodlesnoodles?Yes，please第21页/共33页第二十一页，共34页。Read in roles分角色分角色(ju s)朗读朗读Listen and Reapt跟读课文跟读课文(kwn)第22页/共33页第二十二页，共34页。 设计意图设计意图 以教材内容故事顺序为纲，自然引入。以教材内容故事顺序为纲，自然引入。让学生带着问题让学生带着问题 学习，培养学生良好学习，培养学生良好(lingho)(lingho)的语音语调的语音语调和英语思维能力。和英语思维能力。第23页/共33页第二十三页，共34页。Step 4 完成任务 巩固课文 1.通过游戏巩固对食物类单词的记忆。 2. Pair work ，课外(kwi)延伸。第24页/共33页第二十四页，共34页。riceeggsnoodlesapplesfishmeatice creammilk第25页/共33页第二十五页，共34页。Pairwork下面是一份模拟菜单，四人一组，其中(qzhng)一人当快餐店服务员，运用所学句型“Doyouwantsome?”模拟为顾客点餐的情景。A：Doyouwantsome?B：Yes,please./No,thankyouA:HereyouareB:Thankyou.第26页/共33页第二十六页，共34页。 设计意图设计意图 设置真实设置真实(zhnsh)(zhnsh)生活情景，让学生在现生活情景，让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识。该活动实生活中找到运用所学的英语知识。该活动的设计充分体现了英语在真实的设计充分体现了英语在真实(zhnsh)(zhnsh)情景中的运用，情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用，体现了语言的最基本功能。以致用，体现了语言的最基本功能。第27页/共33页第二十七页，共34页。Step 5 总结转化 完成Homework，使知识(zh shi)转为能力。第28页/共33页第二十八页，共34页。Homework1.听录音，熟读课文并签字。2.Makeasurvey:运用所学句型(jxn)Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou.调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并将表格填好，能口头表达出：Mymotherwantssomerice.Shedoesntwantfish.namewantsdoesnt wantmotherfather第29页/共33页第二十九页，共34页。设计意图课后作业的设计，加深(jishn)语言知识和学生生活实际的联系。有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。 第30页/共33页第三十页，共34页。Step 6板书设计： Module 4 Unit 1 Do you want some rice? rice noodles Do you want some milk fish Yes, please. / No, thank you. 第31页/共33页第三十一页，共34页。第32页/共33页第三十二页，共34页。谢谢您的观看(gunkn)！第33页/共33页第三十三页，共34页。内容(nirng)总结一、说教材。根据以上对教材的理解分析和四年级学生的认知规律，我运用了激。励法，直观演示方法和游戏法来实现教学目标在教学中采用 从“兴趣”。通过创设情境来操练和巩固(gngg)句型,在这一过程中，教师通过实物展示。和多媒体课件等形式让学生进入真实的语境中理解和运用句型。为达到本课的教学目标，主要从以下几个方面进行教学。2.语言知识学习：感知课文听音回答再听再答。 听音填空跟读课文分角色朗读。谢谢您的观看第三十四页，共34页。